高湛的課程是開放式架構課程，由美國兒童心理學家、佩裏學前教育研究項目主任大衛·維卡(David Vicat)創建於1970。其理論基礎主要是皮亞傑的認知取向。
高水平課程又稱海恩斯科普課程、高寬課程，包括主動學習、關鍵體驗、環境布局、課程內容、課程實施、教師角色六個方面。
1，主動學習:高寬課程的設計者認為，主動學習是兒童發展過程的核心。主動學習是指由學習者主動發起的學習。
它還指學習者創造性學習和主動建構關於現實的知識，強調主動學習應遵循從具體到抽象、從簡單到復雜、由近及遠的學習風格。主動學習是兒童認知發展的八大關鍵經驗之壹。
2.關鍵經驗:關鍵經驗是關於兒童身體、認知和社會發展的壹系列陳述。所有的關鍵經驗都是在孩子主動與周圍的事物和人互動的過程中獲得的。基於主動學習和皮亞傑的認知發展理論，本課程的設計者確定了40多種關鍵體驗，包括:
主動學習的關鍵經驗。包括:用壹切感官積極探索，通過直接經驗發現事物之間的關系，操作、轉化、組合各種材料，選擇材料、活動、目的等。
語言運用的關鍵經驗。包括與他人分享自己有意義的經歷，描述物體、事件、事件之間的關系，用文字表達情感，由老師錄制孩子自己的口語，讀給他聽。
創造性表現的關鍵經驗。包括通過聽覺、觸覺、味覺和嗅覺來認識事物，模仿動作，將模型、圖片和照片與真實場景和事物聯系起來，進行換裝遊戲和角色遊戲等。
發展邏輯推理的關鍵經驗。包括:探索和描述事物的特征，關註和描述事物的異同，分類匹配，用不同的方式使用和描述對象，描述事物不具備的特征或不屬於的類別等。
理解時間和空間的關鍵經驗。包括分解物體，重新排列群體或物體在空間中的位置(折疊、彎曲、展開、疊放、綁紮)，觀察空間位置的變化，制定計劃和完成計劃，描述和表現過去的事件。
3.環境布局:海恩斯科學課程主要是通過給孩子提供壹個能夠支持他們主動學習的環境來促進孩子的主動學習。這個環境主要是指活動室的布置。
活動室布置的原則是:鼓勵幼兒主動參與，獲得個人的、有意義的、有教育意義的體驗；活動室劃分學習區和活動區時要考慮孩子的興趣；增加孩子在語言、空間關系等多方面的發展機會；加強對必要技能和概念的學習，以及使用這些技能和概念的機會。
4.課程內容:海恩斯科普課程的內容來源於孩子的興趣和關鍵經歷。關鍵的體驗上面已經提到了，不再贅述。這門課程重視孩子的興趣，這與其主動學習的理念有關。只有孩子對某樣東西感興趣，才會主動去探索，去學習。
5.課程實施:課程實施主要通過每天的時間表來進行，時間表包括計劃、行動、回憶三個環節，盡量保持活動的連貫性。
“規劃時間”是日常活動的開始。孩子們可以向老師表達自己的願望，並把自己視為可以根據自己的決定采取行動的個體。在實施計劃之前，與孩子反復討論計劃，幫助孩子有壹個清晰的觀點，知道計劃的每壹步，知道如何實施計劃。
孩子和老師在這個對話和思考的過程中實現了雙贏。對於孩子來說，知識得到了鞏固，動力得到了加強；對於老師來說，可以更全面的了解孩子的計劃，提前預設孩子在活動中可能遇到的困難，做好準備。
“行動時間”是日常活動中最長的時間。在此期間，孩子們通過探索學習資料、與同齡人交流和嘗試自己的想法，壹步步制定自己的計劃。教師主要觀察幼兒如何收集信息和解決問題，在適當的時候加入幼兒的活動，拓展和創造解決問題的環境。
“回憶時間”是壹個過程，孩子們被分成小組，以各種方式展示他們的經歷。它能使兒童向他人展示他們的“智力圖式”。
6.教師的角色:在高級課程中，教師的角色主要是鼓勵孩子積極解決問題。具體包括:提供豐富的材料和活動，讓孩子選擇材料和活動。
明確要求孩子用某種方式決定計劃和設定目標，在完成任務的過程中發現和判斷問題的不同解決方案；通過問題、建議和環境設計，我們為兒童創造與他們的思維發展、語言發展和社會發展有關的關鍵經歷的活動場景。