灰雀文字原文
有壹年冬天，列寧正在郊外休養。他每天都去公園散步。公園裏有壹棵高大的白樺樹。樹上有三只黑鳥:兩只乳房是粉紅色的，壹只乳房是深紅色的。它們在枝頭歡快地歌唱，非常吸引人。列寧每次走到白樺樹下，都會停下來擡頭看看這三只歡快的雀，經常給它們帶去面包屑和谷物。
有壹天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現胸前深紅色的烏鶇不見了。他在周圍的樹林裏到處尋找，但沒有找到。
這時，列寧看到壹個小男孩，就問:孩子，妳見過胸前長著深紅色的烏鶇嗎？
男孩說，沒有，我沒看見。
列寧說:壹定是飛走了或者凍死了。天冷，它怕冷。
男孩想告訴列寧，黑鳥沒有死，但他不敢告訴他。
列寧自言自語道，多好的灰雀啊，可是它再也飛不回來了。
男孩看著列寧說，它會飛回來的，它壹定會飛回來的。它還活著。
列寧問:它會飛回來嗎？
壹定會飛回來的！男孩肯定地說。
第二天，列寧來到白樺樹下，果然，他看到灰雀在枝頭歡快地歌唱。男孩低著頭站在白樺樹旁。
列寧看了看男孩，又看了看麻雀，笑著說:妳好！灰雀，妳昨天在哪裏？
當然，黑鳥沒有告訴列寧它昨天去了哪裏。列寧沒有再問這個男孩，因為他已經知道這個男孩是誠實的。
灰雀教案
教學目標
1.認識白樺、胸等五個新單詞。能寫12焦、三等新詞。能正確讀寫14農村、行走、胸等單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，理解課文中的句子。
3.了解列寧用他對鳥的愛感染和激勵孩子讓鳥回到花園的故事，體會列寧對鳥的愛，對孩子的愛。懂得改錯是誠實的表現。
教學重點和難點
1.了解列寧愛鳥的故事內容，啟發孩子把鳥放生到花園裏。
2.引導學生通過人物的言語和表情理解人物的心理活動。
教學準備:
1.新單詞卡。
2.教學掛圖。
3.多媒體課件。
4.收集有關列寧生平和故事的資料。
班級安排
2個課時
第壹類
班級目標
1.通讀課文，感受課文大意。
2.從課文中學習新單詞。
3.學習課文第1段。
教學過程
首先，導入圖片並交換信息
1.給我看列寧的照片，告訴我他是誰。利用課前預習收集的信息，談談妳對列寧的理解。
2.學生交流後，老師對列寧做壹個簡單的介紹。
3.寫在黑板上的題目，書上空空如也，麻雀字井井有條，暗示麻雀字是描寫鳥的體型而創造的象形文字。
二，閱讀文本，初步感知
1.學生自由朗讀課文，要求是:讀準發音，讀好句子，標註自然段落號。
2.按名稱逐段閱讀課文，並檢查自讀情況。
重點指導讀準三部、胸(Xi不ng)、胸(pú)、樺(huà)。生病的時候註意鼻音。
3.比賽讀課文，分組進行閱讀比賽，互相提意見，幫助別人讀得更好。
4.思考:課文中哪幾段具體描述了列寧尋找雀並返回森林的過程？1段告訴我們什麽？
三、學習課文段落1。
1.點名讀1段，說說妳都學到了什麽。
2.文中是如何描述這三只黑鳥的？找出並閱讀它。
說說哪些詞用的好？借助多媒體動畫，鏡頭可以機智理解，來回跳躍，讓人愛不釋手。
3.老師讀列寧最喜歡的壹句話，理解列寧心裏的感受，引導他讀1自然段。
4.巧妙總結:第二天，胸前緋紅的烏鶇居然消失了。灰雀去哪裏了？圍繞這只灰雀，列寧和小男孩之間發生了怎樣的故事？下節課繼續學習。
第四，學習生詞，指導寫作。
1.學生獨立觀察本課生詞的特點。
2.告訴我妳如何記得他們的象形文字。
3.提醒:本課左右結構的單詞較多，註意左右比例。單字步，書寫時筆畫要拉長。
4.學生練習寫作。
五、作業設計
抄下課文中描述黑鳥的句子。
第二節課
課程目標:
1.繼續學習課文，理解課文內容，體會列寧愛鳥勝於愛子的情懷，知道改正錯誤是誠實的。
2.指導閱讀，提高學生的閱讀能力。
3.收藏列寧的故事，繼續了解偉人的高尚品質。
教學過程
壹，
地圖導入激發興趣
1.張貼三只黑鳥在樹枝上唱歌和跳躍的圖片。
2.好玩:聽，三只黑鳥在枝頭歡快地歌唱，多可愛啊。列寧每天都來這裏散步，問候他們，問候他們。但是有壹天，列寧發現少了壹只雀。雀去哪裏了？
二、精讀課文，體會真愛。
1.免費軟文閱讀3-10。哪些段落是列寧說的，哪些段落是小男孩說的？找到並閱讀。
2.屏幕顯示文本的第3、5、7和9段。請讀壹讀列寧的這些話，仔細理解列寧這些話的含義。
(1)學生交流。妳可以說妳學到了什麽，也可以通過朗讀的方式告訴大家妳學到了什麽。
(2)列寧的焦慮、擔心、遺憾、憂慮集中表達了列寧對麻雀的感情。壹言以蔽之，是什麽？
隨機板書:愛。
3.思考:有人知道黑鳥去哪裏了嗎？妳從課文哪裏讀到的？顯示4.8.10自然段。
(1)練習讀這幾段，按名字讀。導師看好了壹定會飛回來的！老師用手勢引導學生加強語氣。
(2)讀後感:這個時候，小男孩在想什麽？
(3)男孩為什麽要抓麻雀？他對雀的愛和列寧對雀的愛有什麽區別？分組討論，各抒己見，取長補短，匯報經驗。
4.鏡頭總結:列寧的愛給了鳥兒自由，但男孩的愛卻帶走了鳥兒的自由。列寧才是真正的愛鳥人士！
5.仔細理解列寧和那個男孩的心理感受，分角色讀3-10自然段。
第三，掀起高潮，深入體驗
1.在列寧真愛的感染下，小男孩把黑鳥放回了森林。看，他們又在樹枝上唱歌了。
多媒體投影顯示，列寧和小男孩正在白樺樹旁看雀。
2.學習課文自然段11──13，自由閱讀。
看完這幾段，妳會有什麽問題嗎？學生交流提問，比如列寧為什麽要問鳥？鳥兒怎麽會說話？等壹下。
4.分組討論，回答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論，引導學生深入理解:列寧尊重和理解兒童，但他不想傷害這個可愛的小男孩的心。這是對孩子的愛！
鳥兒回歸自然，孩子們改正錯誤，妳壹定像列寧壹樣高興。拿起書，把課文的最後三段讀得很美。
6.總結黑板，總結課文。
四、布置作業，積累提高
1.學完這篇課文，妳有什麽發現？大家壹起聊聊吧。
2.收集列寧或其他名人的故事，閱讀並舉行壹次講故事比賽。
關於灰雀教學的思考
我在教《灰雀》這篇文章的時候，把全文的重點放在“愛”這個字上，引導學生討論三種“愛”——列寧對灰雀的愛(這是最淺薄的愛的體現)、小男孩對灰雀的愛、列寧對小男孩的愛。在理解這三種愛時，讓學生區分列寧和小男孩對麻雀的“愛”的區別，重點是列寧對小男孩的愛。在教師的指導下，學生對課文內容有了全面深入的理解和感受。整個課堂教學也呈現出平穩的趨勢，但在這之下，我也發現了許多問題:
1.在閱讀教學中，缺乏閱讀。
在這節課上，我和我的學生進行了壹次非常成功的討論，但是我忽略了大聲朗讀。在語文課堂上，閱讀占有很大的比重。如何合理朗讀才能讓它適合學生的發展？我覺得，首先要能和文中的人物產生情感上的聯系。在此基礎上，學生可以帶著痕跡大聲朗讀。我完成了教書的第壹步；接下來，讓學生融入角色，把自己的感受帶入文本，帶著激情大聲朗讀。但在實際教學中，我感覺自己還是缺乏合理的引導，所以在課堂上，學生讀不到列寧焦慮的語氣。這時，雖然我提醒了學生，可以想象我失去心愛的東西時的感受，但學生還是不確定。這個時候我本應該起到示範朗讀的作用，但是我忘記這麽做了。可見我的即興發揮能力需要大大提高。最後這個環節，在同學們沒有看好的情況下，我進入了下壹個環節。在閱讀環節，我還是不會各種教，這也是我以後需要不斷學習的方面之壹。
2.教室的臨時反應能力不足。
上課時，由於遺漏了某個教學環節，我在30分鐘內結束了課文。剩下的五分鐘，心裏很迷茫:這五分鐘我該怎麽度過？我采用了讓學生讀對話，然後自己讀對話的方法。師傅隨後告訴我，我的處理其實是重復前面的教學環節，或者說這個安排不符合這節課應有的節奏，應該安排在課文理解中。在剩下的時間裏，老師們告訴我，可以安排以下環節:讓學生思考，寫出“小男孩聽了列寧說他為青鳥感到焦慮和惋惜的話後，當時是怎麽想的”，或者“小男孩從這件事裏明白了什麽”，讓學生站在同齡人的立場上，得到情感上的體驗和提高。也可以讓學生做課堂作業本。總之方法很多(當然這不是為了填滿時間)。從這節課上，我不僅明白了即興創作的重要性，也明白了只有東西
壹、預習12分，讓課堂在有限的時間內更好的完成，讓學生得到最大的發展；在課堂教學中，要做好隨時應對的準備，這樣才能不拘泥於教案的束縛，才能真正合理利用課堂時間。
3.重新學習基礎知識
雖然在第壹節課中，對單詞和課文的初讀已經進行了全面的學習，但這並不意味著單詞的學習可以在第二節課就此止步。相反，在課堂上，抓住壹些關鍵詞，可以幫助學生更好地理解課文，增加詞匯量。有很多詞需要和“灰鳥”這篇文章壹起理解。但是我忽略了這壹步。所以在這堂課上，學生還沒有把基礎知識學得很紮實。
總的來說，整堂課是成功的，但仔細分析，存在的缺陷也不容忽視。但是，教學是壹個不斷嘗試，然後不斷發現不足，不斷改進的過程。所以我相信在以後的教學中，通過認真反思，不斷提高，我會有所進步，有所收獲！
片段欣賞之壹
生:列寧來到白樺樹下。為什麽他和不會說話的灰雀說話，而不是會說話的男孩？
老師:啊！我也不懂。妳覺得是為什麽？
(學生閱讀和思考)
生:列寧怕小男孩傷心，沒有直接問小男孩。
生:列寧不想傷害小男孩的自尊心。
生:列寧怕讓小男孩尷尬。
生:列寧跟灰雀說話的時候其實是在跟小男孩說話。
在《灰麻雀》壹文中，偉人列寧和壹個小男孩像普通公民壹樣交朋友，其中蘊含著濃厚的人文精神。在這壹集的教學中，老師有著出色的教學洞察力。老師通過學生的提問巧妙地啟發學生的思維，然後通過學生的閱讀和思考，體會課文中所表達的男生愛黑鳥，列寧更愛黑鳥的感情。學生們對人與自然、人與人之間的和諧有了深刻的理解，受到了人文精神的熏陶。
第二部分片段欣賞
老師:接下來，我們來進行壹次閱讀比賽，看誰讀課文最好。我這裏有壹些書簽，有些寫著“塞格倫”，有些寫著“夏塞情”。格倫和夏青是中央人民廣播電臺著名的播音員和朗讀藝術家。誰讀得好，誰就會得到壹個書簽。我們再練習壹遍。
(學生認真練習閱讀。然後，老師把全班分成4組，每組推薦1人參加比賽；最後老師讓大家推薦兩個膽子小，很少站起來在班裏看書的同學。比賽結束後，讓全班選出冠軍。大家壹致認為前四名學生是獲勝者。)
老師:“法官”很嚴格，不談私事就好。但是最後兩位選手怎麽比之前讀的好呢？
健康:比以前好多了。他們以前不敢讀書，讀書聲音低。
老師:同學們，就因為妳們好很多，就不應該獎勵嗎？
生:(齊)應該！
老師:好！現在請上臺領獎！(掌聲。老師給了男生壹個寫著“夏塞情”的書簽，給了女生壹個寫著“賽格蘭”的書簽。大家又鼓掌了。)