多媒體在音樂教學中的有效應用，就是在多媒體的支持下，充分利用有限的設備和資源，提高學生對音樂的感知和欣賞能力，讓學生充分體驗音樂聲音形式所蘊含的美和豐富的情感，被音樂所表達的真善美的理想境界所吸引和陶醉，並與之產生強烈的感情。能夠有效發揮音樂藝術在凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、補充情感等方面的功能和作用，幫助學生養成健康高尚的審美情趣和積極樂觀的人生態度，為他們終身熱愛音樂、藝術、熱愛生活打下良好的基礎。
1創設審美情境，啟發學生審美。
當人們談論壹種藝術或藝術作品的美時，他們首先談論的是它所創造的藝術形象。音樂的內容豐富多彩，生動形象，但其表現形式卻高度抽象。學生的思維主要在形象上，而音樂是表現形象的藝術，需要學生豐富的想象力。兩者的結合就是直觀和感性的圖像。因此，有必要在音樂教學中創設審美情境，充分感受形象，充分理解音樂，深入體驗和探索音樂作品的內在含義。
中國古代著名的思想家、教育家孔子非常重視美育。他要求學生“在詩歌中茁壯成長，保持禮儀並變得快樂”。法國著名作家雨果說過:“打開人類智慧寶庫的鑰匙有三把，壹把是數學，壹把是文學，壹把是筆記。”因此，啟發和培養學生欣賞音樂美的能力，不僅能激發學生的審美情趣，而且有助於發展他們的創造才能。
名曲《二泉映月》意境蒼涼，音樂跌宕起伏，旋律抑揚頓挫。在教學中，作者首先運用多媒體播放了《夜靜月高》、《水中亭》、《湖水清澈》、《壹個人拉著二胡坐在湖邊》等畫面。然後他播放壹段錄音，用文字描述這首歌的意境，並簡要介紹阿炳堅強的性格和坎坷的壹生。最後放了音樂，泣不成聲的音樂清理了學生們的內心世界...學生們在欣賞音樂的過程中理解了語言，在對語言的理解中體會到了音樂，臉上流露出憂郁、委屈、深沈和無奈。正如世界著名指揮家小澤征爾感慨地說，“心碎的感覺是如此貼切。”學生的情感在融合的情境中，在對語言和音樂的理解和想象中得到培養、豐富和升華！
2 .促進發散思維，提高學生的表現美
思維尤其是想象思維是審美能力的重要內容之壹，是學生創造美的重要前提。偉大的科學家愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的壹切，是知識進化的源泉。”
多媒體信息技術的音頻和有形的情境優勢所營造的音樂意境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，還能有效地促進學生的想象力。信息網絡的多媒體優勢可以為音樂教學營造聲形兼備的音樂情境，全面增強音樂的時空效果，激發學生的美感，提高學生的審美能力。例如，根據學生的心理和思維特點，恰當地運用多媒體教學，創設教學情境，營造良好的氛圍，不僅可以激發學生的學習興趣，調動他們欣賞音樂的積極性，還可以用興趣激發他們的思維，提高教學效果。
在指導學生欣賞音樂《山流水》的開頭、高潮、結尾的教學中，在欣賞前，作者結合音樂、畫面，引導學生感受每壹首樂曲的力度、速度、樂器音色、意境。這樣，學生在欣賞時就沈浸在優美的音樂和意境中，讓自己與畫面和音樂融為壹體。多媒體為欣賞音樂創造了生動的意境，起到了很強的感染力。學生在欣賞每壹首樂曲後，可以很容易地分辨出樂器的力度、速度、音色以及樂曲所表達的意境和意境。
3 .引導藝術創新，培養學生創造美
激發學生表達音樂，發展學生的音樂創造力是音樂審美教育的歸宿。說到音樂中的創造性思維，人們往往很容易與音樂創作聯系在壹起。當然，創造性思維在音樂中的突出表現是音樂創作，但在中學音樂教學過程中，不可能培養出專業的作曲家，而是要通過音樂中的創造性思維活動，激發學生的創造意識，發展學生的創造性思維能力，發掘學生的智力，培養具有創造性思維的人。
心理學研究表明，學生的興趣和想象力往往與某些情境有關，生動的情境能增加學生的內心體驗，激發學生快樂的情緒和探索的興趣。蘇聯教育家贊科夫說:“任何沒有真正好奇心和興趣的東西，都很容易從記憶中揮發。”因此，教師應精心設計和創設科學、恰當的音樂情境，激發學生聽課興趣，引導學生開動腦筋，這能促進學生創造性想象力的培養。
多媒體信息網絡的情境性可以啟發和引導學生自主學習或合作學習，充分發揮他們的主體作用和自由，發展他們的個性潛能和智力。這樣，不僅有利於提高學生欣賞美和想象美的能力，而且特別有助於發展他們創造美的能力。
總之，多媒體輔助教學手段與優秀的傳統教育手段相結合，必將使音樂欣賞課堂教學在理念、內容、教學手段上有所突破。在應試教育向素質教育轉變的今天，信息技術已經成為新時代和音樂教育發展的需要，並在音樂教學中發揮了強大的作用。在教學中，為學生欣賞、表現音樂等音樂教學創造了良好的氛圍，學生的感受、想象、表現、創造等綜合能力得到了極大的提高。這樣，不僅改變了傳統的音樂教學模式，而且在快樂而充滿活力的課堂氛圍中提高了學生的素質。
(作者單位:湖北省鄖縣壹中)