如何合理利用信息技術整合地理課堂教學

現代信息技術與地理教學的整合充分體現了新課程的新理念，也是時代發展的必然趨勢。在地理教學中，合理運用信息技術可以充分調動學生的積極性和參與性，提高教學效率和效果，在整合中提高學生的思維能力和實踐能力，從而全面塑造學生的情感、態度和價值觀。可以激發學生的學習興趣，增加課堂容量。作為壹名山區中學的老師，我只能面對每個年級壹個多媒體教室的局面。在教學工作中，我努力將信息技術與課程整合，結合學科優勢，充分利用多媒體教學優化課堂，提高課堂教學效率。在此，結合我的教學實踐，談幾點做法:壹、創設情境，激發學生學習興趣信息技術可以創設生動有趣的教學情境，讓學生在特定的環境中感受和體驗，進入生動活潑的學習氛圍，吸引學生的註意力，提高學習興趣。可以克服傳統教學中靜態死板的課文和板書的缺點，從而對地理產生興趣。比如在講“降水對人們生產生活的影響”時，播放洪水、幹旱、暴雪等圖片。，配以深沈凝重的背景音樂。畫面讓學生驚心動魄，震撼心靈。很容易得出降水給人們的生活帶來好處和負面影響的結論，深刻感受到保護環境的重要性。然後學生與現實爭論:我們應該如何保護環境？激烈的辯論結合課堂和社會生活實踐，喚起學生的環保意識。這樣，通過視覺形象，激發學生的求知欲，進壹步培養思維能力。再比如:在講《天下人種》的時候，先用電腦播放壹段三大人種演唱的《江南Style》經過我剪輯剪輯後的視頻，然後，問:剛才看的視頻裏有哪些人種？它們有什麽不同？現在最流行的歌舞，立刻引起學生的興趣，很自然地把學生引入到這壹節的教學中。多媒體信息技術更好地創設了情境，克服了傳統教學的單調，有利於學生拓展豐富的想象力，調動壹切感官，讓學生全身心投入地理學習。所以在制作課件時，要充分利用電腦的這壹優勢，盡量讓畫面內容生動形象。也就是說，要盡可能地使用壹些動畫和音樂，將教學內容有機地融入到這些動畫和音樂中，讓學生愛聽愛看，從而調動學生的學習積極性。以達到最佳的教學效果。1例如，講授中國行政區劃時，教材內容雖然比較簡單，但涉及的地名較多，各省(市、自治區)的邊界形狀不壹，相對位置也比較復雜。通常需要兩個小時完成教學，第壹節課教三級行政區劃的劃分；34個省級行政單位的名稱和位置”。第二節課講“34個省級行政單位簡稱及行政中心”。我充分利用多媒體教學。第壹節課，我用背歌、拼圖、猜謎等方法讓學生在趣味中學習，通過層層活動讓學生記住省份的名稱、縮寫、位置。為了幫助學生記憶，我做了壹張鼠標點擊某省級行政區時的圖片。課件中顯示相應的輪廓圖像類比。比如黑龍江省像天鵝，內蒙古自治區像雄鷹，山東省像駱駝，青海省像玉兔，廣東省像大象的鼻子等等。這種教學方法可以激發學生的學習興趣和豐富的想象力。通過使用自制的Flash China拼圖遊戲，學生可以在電腦上進行比賽，告訴他們壹些拼圖的技巧。學生加深了對中國行政區劃名稱和位置的理解和記憶，教師也能及時得到教學反饋信息。到相關省級行政區教學時，他們會把課前準備好的謎語投射出來，讓學生猜。比如“船出長江口”(猜壹個城市的名字)，提出這個謎語，前面學習的疲勞壹掃而空。猜中的同學自然享受勝利的喜悅，沒猜中的同學也借鑒別人的答案。記住上海的位置——長江口。由於電腦動畫在課堂上的應用，降低了教學難度，大大加快了教學速度。第二節課可以通過練習、看圖、填圖、小測驗等方式鞏固和反饋知識，還可以開展小組競賽、小組項目研究等合作學習活動。多媒體教學從多個角度拓寬了學生的知識面，充分利用了課堂時間，減輕了學生的作業負擔。從而大大提高了課堂教學效率。第三，動畫模擬，培養學生的思維能力，涉及的地理內容廣泛，既有學生能直接感受到的地理特征，也有難以理解的地理事物。在傳統的地理教學中，主要的教具是掛圖和投影。由於學生看不到地理事物的運動變化，在認識客觀事物時往往受到自身認知器官的限制，只能觀察此時此地的情景。通過觀察肉眼可見的客觀物體，很難理解壹些抽象的知識。利用多媒體，通過動畫模擬和過程演示，可以將靜態圖變成動態圖，學生可以從中觀察到整個變化過程。教師引導學生同時思考、觀察和討論。利用動畫模擬，可以激發學生的求知欲，使教與學成為壹個有機的整體，從而培養學生的觀察能力、想象能力和綜合分析能力。促進學生思維向縱深發展。比如“等高線地形圖”的教學就很抽象。我用課件用動畫演示等高線地形圖的基本原理和特點。圖、文、聲、像豐富，讓學生輕松理解峰、谷、脊、崖、鞍等地形概念(尤其是谷、脊的判斷，加上我自己的板)然後我玩了生動有趣的基礎練習，抽象的內容被形象化、具體化，收到了很好的效果。在教交通運輸和介紹中國鐵路幹線的時候，我用動畫制作了這樣壹個課件:以中國地圖為底圖的畫面中出現了壹輛機車，把中國主要鐵路幹線的線路、名稱、主要城市壹壹叫出來，每條幹線從起點閃到終點，可以和終點壹起出現。為了激發學生的視覺感，給學生留下深刻印象，我讓學生在老師的屏幕演示下找到“五縱三橫”的鐵路幹線，用兩種顏色畫出來。以“北京”為中心，找到了“上海”，把“京滬”連起來，才明白這是“京滬線”。然後讓學生說出這條鐵路線經過哪些省直單位和主要城市。在屏幕上老師的指導下，同學們完成的很好，記住的也很快(就連平時不好的同學也做的很好)。然後在觀察比較各種交通方式的特點後，讓學生用課件展示壹些合理的交通方式進行練習，做到學以致用。通過這種直觀的形象和視頻，讓學生實踐、對話、思考，培養學生的思維能力和解決問題的能力。因此，在教學中，充分利用多媒體可以優化課堂教學結構，增強學生的視覺和聽覺感官效果，調動學生學習的積極性和主動性，真正實現信息技術與新課程的整合。第四，在地理課程學習中渲染氣氛，培養學生情感。要把學習知識、發展能力、培養情感有機結合起來，把思想教育融入地理教育。多媒體課件可以渲染氣氛，增強學生的情感體驗，根據教學需要收集編輯視頻和VCD內容，在適當的時機播放，配以文字和旁白，使學生受到良好的思想教育。比如學習中國地理《地方文化對旅遊的影響》時，老師用多媒體課件播放中國著名的旅遊景點:八達嶺長城。不知不覺中，同學們已經被祖國的錦繡河山所吸引，臉上寫滿了向往、陶醉和自豪，激起了他們的愛國情懷。然後出現了壹組漫畫鏡頭:旅遊區亂扔垃圾，有人在文物上刻“×××來此壹遊”，配小醜畫外音？同學們看了，都表達了自己的憤怒、指責和仇恨。從負面材料來看，他們也有強烈的情感體驗。通過正反材料的對比，他們增強了保護環境和資源的意識和法制意識，增強了對社會的責任感，培養了學生美好的道德品質，收到了良好的教學效果。在地理教學中合理運用信息技術，改變傳統課堂教學的“滿堂灌”，將現代信息技術與地理課堂有效整合，在學習中充分利用地圖，讓學生積極參與，學會學習，讓學生學會分析地理事物的成因和地理特征，最終學會學習地理的方法，有效提高了教學效率和質量。但多媒體課件使用不當，不僅讓學生感到眼花繚亂，而且，反復的視覺刺激容易使學生大腦疲勞，註意力分散，教學效果不佳。因此，教師應選擇和加工學習材料，將其與傳統教學方法有機結合，設計最優的教學方法。