在對建築空間本質和意義的追求中，現代建築哲學重新強調感知和體驗。建築空間的審美體驗超越了平面繪畫和靜態雕塑，具有被包圍和不斷變化的品質。建築空間在感知上不言而喻。這種交融的體驗，主體與場所的結合，是建築空間的原始動力。敘事空間就是這樣壹個將本質和意義融入體驗的詩意空間。
“大學校園中的場所精神是指教師、學生、員工和校外人員在其物理環境中所體驗到的整體氛圍及其存在的意義。”敘事空間傳遞著文化的積澱，積極詮釋著場所精神，灌註著學生的心理和氣質。在這裏學習國外名校的設計經驗，有助於啟發我們的設計思路，豐富外部空間的設計方法。
1敘事空間的場所特征
敘事，即講故事，是人類本能的表現之壹。敘事媒介不限於語言，繪畫、雕塑、音樂、電影等其他藝術載體也可以承載敘事情節，傳達意義。按照建築理論家阿莫斯拉普波特(1929-)的觀點，人們根據自己獲得的環境意義對環境做出反應。在建築環境的意義上，他說:“如圖2所示，圖片的背景是賓大，圖3，視圖2，視圖4，視圖3，視圖5，空間上的視圖3，視圖6，視圖4，視圖7，和視圖5，環境設計在壹定程度上被視為信息編碼的過程，因此用戶可以被視為解碼它。”建成的環境承載著信息，在環境空間中活動的人根據自己的感性經驗賦予環境意義。正是在這個層面上，建築空間才有了敘事的可能。
說到敘事建築和外部空間，我們可以先定義它的兩個層次。
壹、敘事空間，可稱為“強意向性”，重在表達的“意義”。設計師經常使用材料符號、空間比例、方向等。通過流線的精心安排，進行隱喻，引發聯想，或傳達明確的設計意圖。這種空間具有很強的意象性和總體性，設計師采用了自上而下的理性宏觀敘事方式。
中國故宮的空間序列是宏大的敘事，層層遞進的層次和尺度讓人感受到皇室的威嚴。意大利建築師GiuseppeTerragni(1904-1943)的壹件未完成的作品《但丁紀念館》是建築敘事的典型代表。他試圖通過空間本身的尺度和關系來解讀詩人但丁的《神曲》。界面的圍合和密集的圓柱轉換了罪惡、壓抑和釋放的聯想，頂光、縫隙光和坡道暗示了世界與我們的距離。他將地獄、煉獄和天堂按照流線表現為空間的主題，以使參觀者獲得強烈的空間體驗和精神體驗。
其次，可稱為“弱意向性”的敘事空間側重於表現的“意境”。沒有明確的故事情節，不是不同視點的重疊、多義的感性畫面，而是體驗者按照自己的路線和感性經驗，將這些畫面串聯起來，給出自己的解讀。這是壹個更加融合開放的敘事體系，表達壹種氛圍和意境，壹種場所感。
這類空間多為各種偶然“事件”串聯的微觀敘事，往往形成於自下而上或壹段時間內逐漸建成的外部空間，如中國園林和壹些歐洲小鎮。敘事使外部空間成為壹個意義豐富、可讀性強的場所。
2.敘事空間的操作方法——蒙太奇
以上兩種敘事空間，其實是通過對蒙太奇的側重不同來區分的。蒙太奇(Montage)是法語montage的音譯，原本是壹個建築術語，意為裝配和安裝。影視理論家將其擴展到影視藝術領域，指影視作品創作過程中的剪輯組合。“蒙太奇思維是壹種時空自由度很高的視覺思維方式。它的典型特征是形象化和時空可以隨意跳躍的意義相結合。”
2.1生理時間和心理時間
要用空間蒙太奇來影響經驗的時間，首先要區分兩個時間系統。法國哲學家亨利·伯格森(1859-1941)在其著作《創造進化論》中將時間分為物理時間和心理時間，認為只有心理時間才能揭示生命的內在本質。物理時間是壹種自然時間，不受主觀意識的影響，具有不停、不重復、不逆轉的特點。心理時間是人的感官時間，它可以隨著敘述者的主觀意誌而變化，自然時間在其中可以延長、縮短、省略和停頓。“心理時間有主觀和客觀之分，是敘述者在客觀前提下對時間的把握和處理。”
2.2外部空間的敘事
敘事外部空間有什麽特點？
首先，要能表達某個主題。
無論是“強意向性”主題還是“弱意向性”事件，主題的空間表達都是敘事空間的基礎。表達主題的空間是超越功能性和純審美的表意空間，是異質的場所空間。需要註意的是，並不是所有的地方都有明確的主題，但有主題的空間使地方具有敘事性。
在校園裏，這樣的空間尤為重要。可能是由雕塑、水面、草坪等景觀界定的空間，也可能是由建築界面界定的具有良好圍合感的空間。它們往往是外部空間的視覺焦點或落腳點，是支撐活動和行為的重要節點。
其次，用空間蒙太奇來表現時間流逝的特征。
法國敘述者GerardGenette (1930-)認為:“研究敘事的時間順序。就是比較敘事話語中事件或時間段的先後順序和故事中這些事件或時間段的先後順序。”這其實是生理時間和心理時間的比較。熱奈特將這兩種時間分為省略、總結、場景、停頓四種類型。如果將體驗者的運動時間(相當於物理時間)與建築空間敘事中的體驗時間(相當於心理時間)進行比較，就可以發現同構現象。稍加分析，可以總結如下:
場景:鍛煉時間接近體驗時間。
暫停:鍛煉時間停止，而體驗時間繼續。例如，人們可能會停下來休息，感受和欣賞這個地方的風景。
省略:體驗時間暫停，而鍛煉時間繼續。當環境信息簡單不變時，比如在景觀單調的路徑中，人們會停止對環境的認知體驗，只是繼續前行。
壓縮:運動時間比體驗時間長，往往是由於從遠處看的視覺吸引，內心充滿期待和想象，導致運動加速。
延長:體驗時間比鍛煉時間長，可能是因為空間環境的復雜和模糊，路徑的曲折。
3賓夕法尼亞大學校園空間的敘事解讀
3.1賓夕法尼亞大學概述
賓夕法尼亞大學(以下簡稱賓大)是美國。
世界著名大學，東北JvyLeague八大成員之壹，創建於1740。位於費城中央商務區西側，與費城市中心隔河相望，占地面積108.86hm2(圖1)。中國建築系學生對此並不陌生。中國最早的建築師梁思成和楊廷寶畢業於此，其建築系因建築師路易斯·康而久負盛名。作者於2006年6月在美國考察時體驗了校園空間。以下路徑和觀點均來自作者資料收集。
3.2校園空間的解讀
對敘事的解讀是隨著空間序列中人的移動而進行的，所以本文選擇了壹條穿過校園主要外部空間的路徑，從不同的角度進行分析。整個校園空間所展示的外部空間豐富而曖昧，其空間蒙太奇手法可以概括為:
3.2.1空間蒙太奇延長體驗時間:場所與路徑的重疊；
賓夕法尼亞大學的外部空間往往表現出壹種模糊性，這種模糊性是由場所空間和路徑的重疊而產生的。它不是壹種邏輯上的模糊，而是壹種重疊產生的豐富意義。壹般來說，道路和場所承擔著明確的功能，有著穩定的形態。具有明確定義的路徑和位置的空間序列是傳統的並且容易理解。然而，現代和後現代建築正在厭倦靜態的傳統空間，並以人們在運動中的體驗作為設計的出發點。模糊空間具有多視點、碎片化和方向異質性強的特點，通過造成認知模糊和選擇的快感來延長心理體驗的時間。這種敘事模式是開放的、動態的，人們可以根據自己的喜好做出選擇，對環境信息做出自己的解讀。
這個空間是壹個被許多面包圍的開放空間。視點2看到對稱的歷史建築界面和雕塑，是壹個主題明確的空間。中心的強調恰恰暗示了這個開放空間在整個校園中的重要地位。在這個地方，場所和路徑的關系是微妙的。傳統庭院或廣場等封閉空間的路徑符合空間的走向，加強了場所的整體感。而封閉的界面與視點2所在空間的路徑以沖突的方式重疊，路徑看似自成壹體，同質的場所空間切片被分割成許多碎片，導致了多重體驗的可能。
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