高中信息技術“信息的智能處理”教案1: 1。教學目標:
客觀認識人工智能技術，了解其實際應用價值，培養正確的科技應用理念。
二、教學內容:
1.要求學生了解人工智能和人工智能的歷史。
2.能夠通過各種方式體驗人工智能技術帶來的便利，體會人工智能對人類學習和生活的影響。
3.通過感受人工智能技術的豐富魅力，增強對信息技術發展前景的向往和對未來生活的追求。
三、教學重點:
人工智能，用人工智能處理信息
四、教學難點:
1.智能和人工智能
2.提高學生對人工智能的理解，發展學生的辯證思維。
動詞 （verb的縮寫）課時安排:1課時
六、教學過程:
(壹)、揭開人工智能的神秘面紗
1，導入:玩卡斯帕羅夫和？更深的藍色？比賽的新聞報道；老師簡述？人機大戰？的歷史。
2.老師問:？更深的藍色？妳是怎麽打敗卡斯帕羅夫的？
學生甲:計算機有超強的計算和存儲能力，所以有很高的智能。他們可以在不犯錯的情況下對對手下好棋。
3.老師的演示？更深的藍色？運行分析視頻剪輯。揭示了卡斯帕羅夫的對手其實是壹群象棋大師和軟件專家。更深的藍色？我們的高智能是建立在人類智能的基礎上的。簡介？人工智能？的概念。老師鼓勵學生:雖然機器打敗了人類，但是沒有我們，機器還是機器？。學生們的反應是他們非常自豪。我認為這將增強他們駕駛信息工具的信心。)
4、?人工智能？人類智能的本質是人工智能，主要是模擬人腦的思維機制。
(二)，利用人工智能技術處理信息
1，簡介:基於每個人的權利？人工智能？對概念的理解及其未來的想象，那麽智能技術在我們當前的現實生活中有哪些應用呢？
2.模式識別技術。第壹章提到的語音識別技術也屬於模式識別的範疇。
指紋識別(演示)
語音識別(演示)
手寫識別(演示)
3.機器翻譯
①安排學生體驗？機器翻譯？智能信息技術激發學生興趣。
參考網站:/GB/technology/robot/index . html。
閱讀材料，思考:什麽樣的機器叫做機器人？
根據感知到的信息，我們可以進行獨立的識別、推理和判斷決策，可以在沒有人類參與的情況下完成壹些復雜的工作。聽講座，逛網站，看資料，想著通過視頻和資料，讓學生對機器人的定義有壹個生動全面的了解。
第二，了解機器人
列舉生活中的機器人:車庫自動門、自動取款機、自動售票機、煙霧探測器等。
通過閱讀材料了解機器人的類型。
讀50頁教材，回答這個問題:“深藍”計算機為什麽能打敗卡斯帕羅夫？《深藍》克服了什麽？
壹、32個大腦(微處理器)
b，儲存了壹百多萬本棋譜。
C.這些功能是電腦本身具備的嗎？誰給的？
D.人家是怎麽給的？
E.《深藍》克服了什麽？
d、這會給人類帶來焦慮嗎？機器能打敗人類嗎？
展示圖片:導盲機器人為盲人引路；機器人樂隊；無人潛艇；機器焊接；無人駕駛空中偵察機；機器狗；迎賓機器人
閱讀材料，通過閱讀材料和思考問題，讓學生了解機器人的本質，樹立科學的技術應用觀念。
第三，體驗機器人
去下面的網站，用自然語言和機器人對話，試著找出對話的“破綻”。
其他形式的人工智能
？1，機器翻譯
1)使用谷歌語言工具將下面這段話翻譯成英語。
2)然後把翻譯好的英文翻譯成中文。
3)和中文原著有區別嗎？為什麽？如何提高翻譯質量？
根據我國科技進步、綜合國力和國家總體發展戰略，參考世界各國“重返月球”的戰略目標和實施方案，我國近期探月應針對無人駕駛，分為繞、落、回三個發展階段。
？2.光學識別(掃描儀)
？3、語音識別計算機體驗，思維、聽力了解人工智能的其他方面，拓展學生對人工智能的理解。
疑問:人工智能能否取代人類智能？
教學反思
讓機器按照我們的想法移動！很多人都想這麽做，但是到了用語言來控制的時候，發現學生開始覺得吃力。反思這節課，應該給學生介紹壹些模塊化的編程軟件，然後利用我們學校的機器人資源編寫簡單的程序，讓學生感受到人工智能離我們並不遙遠，這個問題需要進壹步完善，逐步實現！