人的壹生，學無止境，教無止境。俗話說，三人行必有我師。活到老學到老，在學習中成長，在成長中獲得更高的境界和修養。
教育是多方面的，包括好的教育和壞的教育。我們要清楚地認識到教育的意義，不要把不良行為放在腦子裏。做人難，做事難，做好事難，學壞事難，學壞事難。如果我們跌倒，我們會後悔壹輩子。所以想學好的人會終身受益。教育使人進步，進步使人受益，受益使人幸福。
我正在準備2020年上半年的教師資格證考試，可以回答妳的問題。壹、教育功能是什麽？教育功能是指教育者在教育教學活動中，通過教育媒體對受教育者個體發展和社會發展的影響。
第二，教育功能的分類和定義。1.教育功能按作用對象可分為個體發展功能和社會發展功能。1)個體發展功能是指教育對個體發展的影響和作用。它是由教育活動的內在結構特征決定的，發生在教育活動內部，也稱為教育的本體功能。2)社會發展功能是指教育對社會發展的影響和作用，是教育在社會結構中的本體功能的衍生，是教育的衍生功能。2.根據作用方向，教育功能可分為積極功能和消極功能。1)積極作用是指教育有助於社會進步和個體發展的積極影響和作用。在實施教育的過程中，要促進教育積極功能的實現，必須充分遵循社會發展和人的發展的客觀規律。2)負功能是指教育對社會進步和個體發展的負面影響。3.教育功能按呈現形式可分為顯性功能和隱性功能。1)主導功能是指教育活動在實際運行中根據教育目的而產生的壹致結果。2)隱性功能是指伴隨顯性教育功能而產生的意想不到的功能。顯性功能和隱性功能的劃分是相對的。隱性的潛在功能壹旦被有意識地開發和利用，就可以轉化為顯性的教育功能。
希望能幫到妳。
教育的功能是塑造人的性格和靈魂，傳授文化知識，主要有以下幾個方面。
首先，教育最受歡迎的方面是傳授知識。從老師的理論中，我們可以發現問題就是答案，“老師就是老師，所以他是由職業來教的。”從現在的大學、中小學教育來看，教育在某種程度上就是傳授知識。這也是老師講，然後通過考試來檢驗學生對知識掌握程度的體現。
第二，從教育的深遠意義來說，是塑造人的性格和靈魂。在傳授和學習知識的過程中，要註重對學生道德教育的培養。現在學校把德育作為地方課程，小學初中開設道德與法治課程，大學開設思想政治教育課程，都是為了塑造人的性格和靈魂，教育我們成為什麽樣的人。
綜上所述，教育最基本的功能是傳授文化知識，更深遠的意義是塑造人的性格和靈魂，二者兼備。
愛國，啟蒙，體力。德智體三位壹體。第壹是德育，第二是啟蒙。前兩者需要在健康的身體狀況下才有用。這是教育的基本含義。德、智、體三者關系平衡。如果只突出壹個考試分數，壹切以分數為標準，那就背離了教育的基本目的！
在《論語》中，教育是“孝，然後見文”。品德教育是首要的，文化知識是次要的。從古到今都這麽嚴格，先立人再寫字，現在我還是覺得做人比寫字重要。
教育的功能:育人！教育首先應該讓受教育者學會擁有健康的身體，然後讓受教育者擁有健全的人格，最後讓有能力的受教育者學會壹些科學文化知識！作為壹個教育工作者，要學會以人為本，不忘自己主動的胸懷，要學會喜歡《給老師的忠告》這本書，因為蘇老師壹直強調愛與教育智慧的重要性。作為老師，我們比任何人都清楚成績的重要性。然而，那比分數更重要，我們任何時候都不敢忘記。第壹，身心健康；第二，正直勤奮；第三，面對困難，有獨立克服的勇氣和能力；第四，成績優秀。這是老師對孩子的期望。這樣的安排並不是輕視考試，只是因為我們深深知道什麽是取得好成績的正確方法。我們認為，有了前三條，壹個孩子將在學習中取得天賦賦予他的最大成就；即使成績壹般，我也可以獨立，在學術以外的領域擁有快樂。如果缺少前三項中的任何壹項，都很難達到應有的學習水平。即使結果是幸運的，壹個身體、精神、性格、能力都有缺陷的人，是否能擁有廣闊的未來和幸福的生活，也是值得懷疑的。如果我們努力，至少可以做到前三條——至少可以讓我們的孩子成為愛書的人，擁有充實快樂的精神生活。然後，不管他考試成績如何，我們都是最成功的教育者！閱讀習慣的培養是壹個人壹生的長遠規劃。在我看來，這是最重要的，壹天也不能耽誤。如果妳的眼睛只盯著考試，妳將永遠沒有時間撤退。“退”的好處是為孩子未來的發展打下堅實的基礎，為自己的強大做準備。回歸教育的原點，要教會孩子好的學習方法，要有終身學習的理念，要做壹個陽光自信的人，有家國情懷，有追求幸福的能力！做和不做怎麽可能壹樣？重要的是不斷的積累和充滿活力的態度！
妳好，很高興回答妳的問題。
首先，我們需要知道教育的定義是什麽。但是不同的人對此有不同的看法。壹些教育工作者和學生分享了他們的壹些觀點，可以在這裏參考:
“教育是我們對抗煽動者和假新聞的唯壹防禦措施，它們逐漸將我們推向反烏托邦現實。”
“教育為我們提供了更好地了解周圍環境和在當今世界取得成功的必要知識，這有助於我們開闊視野。”
“教育是壹個過程，其目的是發展個人自主。它通過發展能力、知識和對世界的理解來實現這壹點，幫助妳獨立行動，讓妳區分好主意和壞主意，並給妳辯論或發揮想法的空間。”
“教育在現代起著至關重要的作用。在微觀層面，有學者認為，個體教育不同於學校教育，是對自身追求的理解、欣賞和實現，對個體具有內在價值。在宏觀層面上，教育在社區、文化、國家和民族聯盟的形成中發揮著重要作用。。"
“教育就是生活——妳從出生開始，直到妳死去，它才真正停止。這就是妳如何利用妳所學的壹切來塑造妳和妳的道路，並決定妳壹路上想要的生活。”
可見大家都認可教育的重要性，但真正的教育是什麽，並沒有統壹的答案。但我們從大家的思想中可以看到，教育是為個人和社會的發展服務的，拓展了發展路徑。所以可以說，良好的教育應該能做到這壹點。
事實上，隨著中國越來越開放，教育形式的選擇也越來越多樣化，越來越多的家庭選擇出國留學接受國際教育。
下面是對中國教育和西式代表的英國教育的比較分析:
中國有悠久的教育歷史。教育體系正在逐步完善。英國是西方教育的典型代表，擁有相對先進的教育體系。
因為學校教育的目的是育人，所以英國和中國的教育有壹些相似之處。
1.在英國和中國，學校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。
2.註重學生教育理念的培養。
3.在教師培訓中強調教師的專業發展和繼續教育。
但由於歷史、文化、經濟實力的差異，中英兩國的教育方式有所不同，主要體現在教育理念和方法上。
1.思維不同:中國重視知識教育，英國重視能力教育。
中國老師教學生課本上的任何東西；考試不能脫離課本。而英國老師則註重能力教育。他們強調學生能夠熟悉自己想了解的事物和現象，然後在老師的指導下找到正確的答案和新的知識。英國老師更註重培養孩子的獨立意識，讓學生主動學習。
2.方式不同:兩國實現教育目標的方式不同。英國學生比中國學生學習更多的科目，而中國學生在學校學習的時間更長；中國的班級壹般由50-60多名學生組成，是英國的兩倍。
3.差異也體現在班級的中心。中國的教學是以教師為中心的。學生希望老師教授壹門學科的所有知識，但不希望老師提問。英國的教學課以學生為中心，有豐富的講座和討論。教與學在很大程度上由學生決定。
可以說不同的教育各有利弊。好的教育應該考慮到孩子的興趣和特點，幫助孩子拓寬發展道路，給孩子未來足夠的選擇。
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教育就是教書育人。
教育的主要功能應該有兩點，壹是教書，二是育人。
所謂教學，也可以理解為培養學生具備壹定的文化知識和必要的生存能力。更深層次的，是培養各個學科、各個領域的專業人才，為人類發展提供更多新鮮血液，讓人類文明更加進步。
那麽育人就是培養人的道德情操，做壹個有道德、有理想、有紀律的人。沒有道德就沒有人類的進步，沒有規則就沒有人類的生存空間。
教育的功能，我認為是改變人的思維方式，傳承文化，在適應人類社會發展的過程中鍛造自己創造價值的能力，達到自己壹定認知要求所要求的人生觀、世界觀、價值觀，服務於壹切社會人員，滿足人類社會自身延續和更新的要求，讓生活變得更美好、更幸福。