幼兒園大班教學計劃1活動目的:
1，知道各種不同質地的面料。
2.了解布料的用途。
3.嘗試用布創作。
活動準備:
1.收集不同質地的小布片。
2.課件。
3.提供針、線、顏料、筆、棉簽等材料。
活動指南:
第壹，了解各種布料。
1，觀察交流，引導孩子比較布料的不同質地。
2.組織壹次討論:這些布有什麽不同？
3.分類
第二，了解布料的用途
1.組織討論:布有什麽用？
2.觀看課件，了解更多關於布料用途的信息。
第三，群體創作。
1，粉彩畫:提供各種抹布，彩筆，膠水給孩子剪貼畫。
2、布畫:提供棉簽、各種顏料、布，讓孩子在布上進行創造性的繪畫。
3.染布:提供抹布和顏料，讓孩子嘗試染布。
[活動反映]
這個活動的目標定位得當。整個目標既體現了場的整合，又註重了認知、情感、態度的整合。本次活動老師主要通過設置三個環節來完成活動目標。比如通過第壹個環節的活動，第壹個目標就是認識各種不同質地的面料，這也是這個活動的難點。活動中，教師為孩子營造輕松的氛圍，提供足夠的時間、空間和材料，讓孩子通過各種感官自由探索各種不同質感的面料，充分體現了以孩子為主體的教學理念；在這個環節中，老師還指導孩子對面料進行分類和計數，滲透到科學領域。在第二個環節，教師可以引導孩子觀看課件，進壹步了解布料的用途。在這個環節中，現代教具發揮了傳統教育不可替代的作用，讓孩子對布料的多重用途的認識更加深入透徹，思維得到了拓展。最後壹個環節，老師提供了多種材料讓孩子嘗試用布進行創作，讓孩子體驗創作的樂趣。
整個活動過程中，老師們課前準備充分，可以為孩子提供壹個輕松自由的學習環境，讓每壹個孩子都能積極主動地參與到活動中來；教師的指令簡潔、啟發、友好、自然，與孩子的配合默契；孩子之間互動頻繁。雖然活動相當成功，但活動中還是存在壹些不足，比如組織小朋友討論“布有什麽用？”有的時候，可能是因為孩子不能適應老師的提問方式，有的孩子的回答是關於布料的功能而不是布料的用途，但這個時候老師沒能及時深入引導，讓孩子更完整全面的回答布料的用途，這是這個環節的遺憾。
幼兒園大班教案2活動目標
1.讓孩子知道秋天開什麽花，了解這些花的特點。
2.剪彩制作宇宙。
要準備的活動
彩紙、剪刀、膠水
教學工具圖片
■活動流程
[導入]
1.通過猜謎語向孩子們介紹宇宙。
-我是壹朵花。我在秋天開花。
-我的莖很細，但我很高。我喜歡在秋風中“跳舞”。我是誰？
[展開]
1.談論宇宙。
-妳見過宇宙嗎？
妳在哪裏看到宇宙的？
-看過宇宙後有什麽感覺？
2.告訴我哪些花在秋天開放。
-秋天能看到什麽花？
-秋天開什麽花？
1)宇宙
秋天，在山上、田野上、路邊的花池裏都能看到盛開的波斯菊。
它有白色、紅色、黃色、粉色和紫色等等。
宇宙約1-2m高，細長的莖在秋風中指向天空。
2)野菊花
它生長在山裏或田野裏，是壹種野菊花，隨處可見。
九月開花，葉子橢圓形，鋸齒狀。
野菊花短而蓬松，僅69-90cm高，刺多。但它的花瓣可以入藥。
3)鳳仙花
我們用含有鳳仙花的水染指甲。
因為它看起來有點像鳳凰，它也被稱為金鳳花。
——從很久以前，秋天的時候，人們就把紅色的鳳仙花侵到水裏，用紅色的水塗指甲。那時候男人也塗紅色指甲。為什麽？
原來這是因為我們的祖先從很久以前就用鳳仙花來驅除厄運，所以男人也塗指甲。)
3.研究制造宇宙的材料。
-制作cosmos需要什麽材料？
-怎樣才能用彩紙做出宇宙？
4.用彩紙制作宇宙。
①將彩紙剪成薄薄的長方形。
(2)將裁好的彩紙疊在壹起，做出宇宙的樣子。
(3)貼彩紙的同時修飾波斯菊的花瓣。
④將波斯菊貼在圖中的花梗上。
[結束]
1.讓孩子們向他們的朋友介紹他們的菊花。
2.總結活動
[動圖]
幼兒園大班教案第三條活動目標
1，孩子可以根據自己的需要選擇合適的工具，從米中取出花生，激發孩子對探究活動的興趣。
2、能積極參與活動，用簡短的語言表達自己的觀點。
3.初步嘗試記錄。
要準備的活動
6個大盆、小筐、夾子、漏勺、托盤、花生、小米等東西各壹個。記錄圖表。
活動過程
壹、場景介紹:
(1)“做米飯的奶奶不小心把花生和米飯混在壹起了，她想請我們班的小朋友幫她把花生和米飯分開。”請孩子們想壹想他們能做些什麽。
(2)展示各種工具，和孩子壹起認識工具和簡單的功能。(夾子、小籃子、漏勺)
二、猜測預測:請大家猜猜，哪個工具劃分的又快又幹凈？
問題討論:孩子可以自由表達自己的想法。
三、兒童操作
(壹)第壹次操作
(1)，小朋友自己選擇工具，將花生分類放入托盤。(停下來的時候，讓孩子把工具放回原位。)
(2)，小朋友在說用工具分花生和小米。
(2)第二個實驗
(1)要求:仔細想想哪個工具妳沒試過。請嘗試其他工具。
(2)再次記錄實驗中使用的工具(看這是多少次，記錄在哪壹格)
(3)觀察並記錄結果，哪個工具可以快速幹凈的分？把它記錄在表格裏。
四。討論摘要:
“今天我們發現，把花生和小米分在壹個小籃子裏，又快又幹凈。為什麽小筐能分的這麽快？”
幼兒觀察小筐，與其他工具對比，得出結論:小筐有眼睛，可以把小米漏出來，把花生留在筐裏，所以分的又快又幹凈；漏勺也有眼睛，但是眼睛太小小米漏不了，花生和小米分不開；剪輯可以分開，但是壹次只放壹個剪輯太慢了。所以喲，花生和大米是內蒙最快最幹凈的。
孩子們，走！我們把花生和大米送給奶奶，告訴她這個好辦法，讓她以後再遇到這樣的困難也能想辦法。
探索知識:信息是如何傳遞的
1，活動目標:
1)幼兒能夠主動地從不同的渠道、以不同的方式收集和傳遞信息。
2)幼兒在活動中了解不同的信息傳遞渠道，學會使用不同的信息工具。
2.活動準備:幼兒通過詢問和訪談學習相關知識。
3.活動流程:
1)溝通:我知道信息傳遞的方式。可以啟發孩子考慮以下幾個方面:用物體發信號，用聲音發信號，用文字發信號。如:通過手勢、旗語、煙火等物體發出信號；通過吹喇叭、敲鐘、敲鼓、廣播電話等方式發送信號。；通過信鴿、郵局投遞、傳真、電子郵件等文字形式發送信號。
2)老師用圖片講述人傳遞信息的故事。比如古代在長城的烽火臺上燃放煙花，傳達敵情；抗日戰爭時期，敵人的行蹤是靠推倒消息樹來報告的。
3)討論:現在的人是如何傳遞信息的？引導孩子了解常用的溝通工具。
4)組織孩子玩交流遊戲，打電話:老師把孩子分成兩組，分別對每組第壹個人耳語。開始後會壹個壹個傳回去，每組最後壹個報電話內容。快速準確通過的小組獲勝。
4.活動擴展:
1)組織孩子自己操作電腦。
2)在活動區提供半成品材料，學習制作這些溝通工具，為孩子做角色遊戲提供道具。
大班科學教案:有趣的螃蟹
幼兒園大班教案第四條活動目標
1，能根據坐標找到家，對空間位置有壹定的對應能力。
2.能夠積極參與活動，感受數學活動的魅力。
3.培養孩子合作有序操作的良好操作習慣。
4.樂於參與活動，體驗成功後的樂趣。
教學重點和難點
孩子可以根據坐標找到相應的位置。
要準備的活動
平面建築、動物卡片、數字卡、記錄表。
活動過程
談論
老師:“妳住幾單元幾樓？請和妳旁邊的孩子談談。”
老師:“小動物建新樓，邀請小朋友參觀(老師展示平樓)。這是由小動物建造的新大樓。我們看看這棟樓有幾個單元，幾層。”
(2)復習鞏固
1.老師和小朋友幫助小動物知道自己住在哪個單元和幾樓。
老師:“剛才，所有的孩子都幫忙數這棟樓，有四個單元，四層。現在我們來看看裏面住著哪些小動物，這些小動物住在什麽單元、什麽樓層？”(兔寶寶住在1單元1樓(1，1)；楊貝貝家住2 (2、3)單元三樓；小胖豬住在3單元三樓，(3，3)；嘟嘟妞住在3 (3，4)單元四樓，吱吱鼠住在4 (4，2)單元二樓。
老師:讓孩子解釋原因，幫助他們學會看坐標，快速找到房間。
2.老師帶領孩子做遊戲，找出他們家住在哪個單元，哪個樓層。
(1)老師和孩子壹起了解房子的結構，看看這棟樓有幾個單元，幾層。
(2)把房卡發給孩子，讓孩子告訴我們他們拿到了哪些單元和樓層。
(3)請小朋友拿著房卡自己找房間，老師會進行個別指導。
(4)請告訴每個孩子妳是如何找到這個房間的。
(5)遊戲:孩子站在屋外。音樂開始後，孩子們開始找房間，看誰能快速準確地找到自己的房間。
(6)邀請孩子去朋友家做客，和孩子交換房卡，根據房卡找到朋友家。
(3)兒童操作練習
1，老師和小朋友壹起看看哪些動物沒有住進新房子，它們分別住在幾個單元和樓層。
2.孩子們根據老師提供的圖片卡幫助小雞、小魚、小貓、刺猬和烏龜找到它們的家。
(4)溝通與分享
老師讓孩子們到前面來，和其他孩子談論妳是如何幫助小動物找到它們的家的。先搞清楚它住哪個單元，再搞清楚它住幾樓。
教學反思
這次活動充分體現了數學教育生活化的理念，理念是正確的；面向生活的設計程序；生活化的教學形式。教師自身的專業素質很好，沈穩，不慌張，親和力強。在這個活動中，老師的思路很清晰，教育目標實現的很好，孩子們也很積極，但是孩子們在遊戲中等待的時間太長，似乎是喜憂參半。遊戲的第壹部分可以和第三部分融合，第二部分可以設計兩個房子，避免孩子的等待。教師示範時，應進壹步加強。先找幾個單元，再找幾層，可以幫助孩子想清楚。在孩子自主操作練習中，可以增加難度，比如把房子增加到5個單元5層，這樣可以充分體現教學的坡度，循序漸進，充分調動孩子的興趣，讓孩子挑戰自我。
推薦理由:
在孩子已有經驗的基礎上，選擇“空間對應”的內容，然後從“妳住在哪個單元、幾樓”入手，讓孩子在遊戲中感知空間對應，幫助小動物找到自己的家，讓數學活動變得生動、情境化，可以進壹步加深孩子的空間對應能力，幫助孩子學會憑房卡找到自己的房間。
百科:空間是物質相對於時間的客觀存在形式，但它們是不可分割的。根據大爆炸理論，宇宙從奇點爆炸後，宇宙的狀態從最初的“壹”分裂出來，產生了不同的存在形式和運動狀態。事物之間位置差異的度量叫做“空間”，位置的變化是用“時間”來度量的。空間用長、寬、高、大小來表示。通常指的是上下四個方向(方向)。
幼兒園大班教案第五條活動目標:
1.讓孩子了解空氣汙染的情況和危害。
2.掌握壹些空氣凈化的基本知識，培養孩子關心和保護環境的意識。
活動流程:
先把故事引入猴子旅行，初步了解空氣汙染:
老師:“今天，小猴子去城裏旅遊了。讓我們看看它去了哪裏，看到了什麽。
1.老師用PPT逐壹展示城市的空氣汙染情況。
圖1:問題:猴子還看到了什麽？妳感覺如何？"
圖二:問題:走過街道後，猴子去了哪裏，看到了什麽？妳感覺如何？
圖3和圖4依次出現，圍繞以上問題提問。
2.說說猴子去城市旅遊的感受？
老師:猴子對這個城市感覺好嗎？為什麽？小猴子如果長期生活在這樣的環境裏會怎麽樣？
第二，感受空氣汙染對人體的危害
1.展示呼吸器官的結構圖
老師:汙染的空氣進入人體後真的會對我們的呼吸器官造成傷害嗎？
2.展示健康肺部的圖片，通過實驗驗證空氣汙染對人體的危害。
現在我們來做壹個小實驗。瓶子上有壹塊雪白的棉花。這種棉花就像人體的肺。稍後，我們將分別點燃香煙和這些物品，看看棉花的變化。
3.討論:妳在實驗中聞到和看到了什麽？
4.顯示變黑的呼吸器官的結構圖。(圖片)
討論:我們在日常生活中經常吸入這些被汙染的空氣。我們的肺會怎麽樣？
總結:吸入汙染空氣的人和動物容易感冒、氣管炎和哮喘，嚴重時甚至導致肺癌。
5.看空氣報告:初步了解目前的空氣汙染狀況。
第三，看空氣質量報告，了解每天的空氣質量。
第四，學會做“環保小衛士”
老師:每個人都知道汙染的空氣對我們的危害，那麽我們能做些什麽來減少汙染呢？老師，這裏有壹些小標語紙。妳可以在標語上畫出並寫下保護空氣的方法，以提醒人們遵守。
總結:看到這些小朋友在錄制，林老師很感動。在這次活動中，我也了解了空氣汙染的危害。讓我們每個人都成為環保使者，積極宣傳和保護空氣，好嗎？幹凈，好嗎？
幼兒園大班教案6的教學目標；
1.欣賞散文詩，了解散文詩所展現的四季山水風貌，萌發熱愛自然的最初情懷。
2.積極參與選畫太陽的創作活動，發展想象力和創造力。
3.盡量模仿散文詩，用詩意的語言表達個人的體驗和想象。
教學準備:
多媒體組件制作，每組操作用壹組四季景觀，紅、綠、
壹個黃色的太陽，壹個空白的太陽，和壹支水彩筆。
教學過程:
(1)多媒體課件展示，引出話題，激發興趣。
(2)兒童操作——四季選太陽。
1.太陽是什麽樣的？引導孩子討論。
2.如果太陽不僅是紅色的，還有綠色和黃色(結合多媒體演示)，為什麽在季節中選擇什麽顏色的太陽？引導孩子思考，請個別孩子談談自己的看法。
3、幼兒小組活動，老師指導，重點指導幼兒學會根據季節特點或人的需求選擇太陽。
4、孩子重點展示，並說明原因，教師及時肯定孩子的想法。
(3)欣賞散文詩《四個太陽》
教師根據幼兒討論的結果重新整理散文詩，第壹遍結合幼兒作品背誦，第二遍結合多媒體演示和音樂背誦，幫助幼兒理解散文詩的意境。
(4)幼兒操作——畫太陽，按照畫的內容和散文詩的格式臨摹。
1，孩子畫太陽，老師引導孩子大膽想象。
2、兒童模仿，要求兒童用“我為什麽季節畫了什麽顏色的太陽，地球會變成什麽樣？”復制的格式。
3.個人模仿。老師把孩子模仿的內容和散文詩的內容聯系起來，讓孩子重新欣賞，激發孩子對自然最初的熱愛。
四個太陽的倒影；
壹、聯系生活，引發好奇心
在開始上課時，我展示太陽的圖片，讓學生談論太陽並了解它的功能。告訴學生書中的小主人畫了四個太陽，讓孩子看完題目後說說自己想知道的事情。就這樣，壹開始上課學生就產生了強烈的好奇心，有的學生迫不及待地問:“怎麽會有四個太陽？”然後另壹個同學問:“到底怎麽回事？”這就激發了學生主動學習的意識，使他們產生了參與學習的欲望。
第二，創造環境，大聲朗讀。
我記得張天若先生說過，閱讀教學第壹是閱讀，第二是閱讀，第三是閱讀。所以在內容學習的過程中，我設計不同要求、不同層次、多種形式的閱讀，以讀為主，以說代替讀，讓學生在閱讀中感受、體驗、思考。
比如在教《金色的太陽》的時候，我先讓喜歡這段話的學生讀這段話，然後讓他們說:“小畫家為什麽把秋天的太陽塗成金色？然後用課件演示了“秋天果園碩果累累，落葉紛飛”的場景。在邀請發言的情境中指導朗讀，促進學生更好地理解“金太陽”帶來的快樂和喜悅。再比如冬天教“紅太陽”的時候。在我充分讓學生感受到冬天冰雪的景象和刺骨的寒風後，我會用課件的演示引導學生大聲朗讀。
第三，借助文本，再造想象
語文課程標準提出，要在發展語言的同時發展學生的思維能力，激發想象力和創造潛能。所以在設計這門課的教學時，我盡量讓學生在活躍的教學時空中學習教材，而不局限於教材，融化教材，更要超越教材，為師生創造壹個開放的課堂環境，提供激發想象和即興發揮的空間，讓學生在自己的想象王國裏馳騁。
例如，在講授“彩色太陽”時，讓學生談論“在春天，太陽是彩色的，它照射到哪裏，什麽就變成什麽顏色。”有的說:“春天，太陽是五彩繽紛的。照在柳樹上，柳枝青青。”有人說:“春天，太陽是彩色的。照在桃樹上，桃花紅。”有人說:“春天，太陽是彩色的。它照在油菜花上，油菜花變黃了。”
這種設計使學生從書本世界回到生活世界。當學生感受到“春天的顏色”時，課件演示“春景”圖片，鼓勵學生用所學的四字短語描述春景。在這個過程中，學生可以體會到春天是壹個五彩繽紛的季節，欣賞到小畫家的想象力之美。這既有新舊知識的銜接，也有再造想象的升華。
第四，發散思維和創造性想象
創造性想象是指不依賴現成的描述，在頭腦中獨立創造想象的過程。我們的教學對象是七八歲的孩子，是幼苗。他們有必要在想象中創造，在想象中積累。於是學完課文，我讓同學們用準備好的材料畫壹個喜歡的孫，想壹想妳想送給誰。妳為什麽畫成這樣？然後放音樂《種下太陽》。學生邊聽邊畫太陽，最後展示作品，表達自己的想法和觀點。
此時的音樂畫面，表達與交流，美術、音樂、語文學科的有機結合，無疑給學生插上了想象的翅膀，學生眼前壹亮，語言閃現。有人說:“我給大海畫了壹個藍色的太陽，讓它藍得像寶石。”有的說:“我給災區的孩子們畫了壹個心形的太陽，讓他們感受到溫暖的愛。”