第壹種:自主選題。在沒有任何教學經驗的情況下，尤其是第壹堂課，教學內容的選擇對授課者來說非常重要。對於第壹次準備聽課的人來說，可以選擇自己熟悉或者相對容易教的教學內容。由於我沒有什麽教學經驗，當我第壹次走上講臺時，難免會感到緊張。這種情況下很容易語速不穩，語言表達不連貫，甚至忘記要講的知識點。如果選擇自己非常熟悉或者相對簡單的教學內容，可以在壹定程度上克服上述問題。當然這並不是解決問題的根本辦法，但是對於需要積累教學經驗的講師來說，選擇適合自己講解的教學內容還是很有幫助的。
第二種:特定話題。在實際的試教中，不可能所有的面試官都選擇自己想教的教學內容。所以在準備試講的過程中，盡量多準備教案，或者嘗試不同類型的教學方法，提高處理具體題目的能力。雖然準備各種試講會有更多的問題，但隨之而來的應該是更多的解決問題的方法和教學經驗。
第二，備課
任何壹個老師在走上講臺講授教學內容之前，都要做好充分的準備，尤其是在試講的時候對面試官。充分完整的備課是上好壹堂課的必要前提。所謂備課，主要是指掌握教學內容，理解編者意圖，確定目的要求，選擇教學方法。顯然，深入研究教材是提高備課質量的核心。關於備課，本文將從提綱挈領、收集資料、詳細寫教案、嘗試做實驗、再次完善教案、詳細寫講稿六個方面進行分析。
(壹)提綱
壹定要研究老師書上寫的內容，理解編輯的意圖，不能想當然地確定教學目標，草草列出。大綱是在詳細編寫教案之前列出的壹個總體框架。描述了教授這部分教學內容所需的幾個部分，以及整個教學過程的初步構思，並逐壹列出了教學過程中需要的材料。對於準備寫教案的面試官來說，做好這部分工作，既能讓講師對整個備課過程壹清二楚，又能避免在詳細的備課中留下細節。
(2)搜索材料
在妳對自己的教學過程有了壹個大致的概念之後，妳要做的就是在思考壹些教案之前，先把自己需要的相關知識搞清楚，在講課過程中盡可能多的收集素材。可以看壹些課堂教學案例和設計，學習別人的教案，網上了解更多教案，下載與題目相關的有用課件。對於面試者備課試講，由於不確定教學內容和教學對象之間的結合，也要準備壹些課外知識，隨時回答學生的問題或者幫助學生擴大知識面。在收集資料的時候，壹定要註意目標，盡量找和要教的課程密切相關的資料。當然，不同的學科有不同的素材可以找。比如語文課要收集寫作背景、作者詳細介紹等相關知識，讓學生更好地理解文章和作者的寫作意圖，實現對作者表達方式的學習。對於理科課程，壹定要準備好相關實驗所需的材料，在有條件的基礎上盡可能多的準備材料，避免實驗過程中材料的非正常損耗，以及實驗不成功導致的實驗材料的缺乏。
(3)詳細備課
作為老師，不能只在課前準備壹個講課提綱。大綱中提到的教學內容、教學對象、教學目標、教學方法、教學過程、作業等都要在教案中詳細分析。此外，功課不應該只準備在紙上，而是要用心。詳細的備課就像壹份“作戰計劃”。授課老師壹定要在課前了解計劃，這樣才能得心應手，成功實施。
1.教學內容
教學內容的任何壹部分都包含著學生容易理解的重點、難點和部分。對於不同難度和層次的知識點，老師要有不同的詳細安排。對於難度較大的知識，他們應該詳細地重點講解，而容易理解的知識可以相對簡單地描述。因此，報考教師崗位的面試官很容易在這個環節出現問題，即整個教學內容的重點不突出，或者對重難點的把握不夠準確。對於這個問題，壹是要求面試者在備課前熟悉自己要講的教學內容，二是可以向在職的、有經驗的學科老師請教。這樣在對教學內容的把握上就不太容易出現偏差。還需要註意的是，對於不同層次的學生群體，接受能力是不同的。在安排教學內容時，不能太多，也不能太發散，壹定要控制在學生能夠接受和基本掌握的範圍內。
2.教學目標
對於不同特點的教學對象，要達到的教學目標和在教學過程中使用的教學方法也是不同的。面試官在分析教學對象時，要充分考慮教學對象的年齡特征、接受知識的能力，以及校園環境和社會環境，以便於日後其他教學環節的設計。學生是教學的對象。教師要教學生，首先要了解學生，這樣才能激發學生的學習熱情，有效幫助學生解決學習中的問題和困難。備課的目的是根據學生實際水平的具體需要，有針對性地進行教學，高質量地完成教學任務。另外，對於面試官來說，試講時不僅要面對學生，還要面對評委老師，所以要特別註意授課。
3.教學目標
在詳細分析了教學內容和教學對象之後，就到了編制教學目標的時候了。那麽，對於不同的教學對象群體，即使是同樣的教學內容，也有不同層次的教學目標。要結合教學內容分析中識別出的難點和細節，安排不同的教學目標，把要認識、要理解、要應用、要分析、要綜合、要評價的不同教學目標和教學內容結合起來。當然，面試官對這部分的把握可能不夠準確，所以我們也需要咨詢壹些有經驗的學科老師，他們對學生有壹定的經驗。教學目標、教學內容、教學對象的分析是密不可分的，備課時往往是作為壹個整體進行的，這對於教師來說是非常重要的。以英語備課為例，我們應該註意:
(1)理解和掌握課文中的句子、單詞和語法。
(2)用已教過的單詞解釋生詞的意思和用法。
(3)深挖本課語法點，用英語例子說明新語法點的用法。
(4)用英語解釋文中的難句，簡化文中的長句。
(5)用英語就課文中的句子提問。
(6)分析課文結構，用英語概括每段大意，用英語復述課文。
(7)用英語對課文作簡短的評論。
(8)考慮聯系哪些舊資料，結合新資料復習。
(9)背課文。
(10)考慮應該使用哪些新的課堂用語。
4.教學方法
選擇教學方法要符合學生的認知規律、學科特點和學生的年齡特點，有利於發揮教師的主導作用，調動學生學習的主動性和積極性，實事求是，壹切從實際出發。
(1)備份方式。在我國中小學教育中，常用的教學方法有九種:講座、談話、導讀、練習、演示、實驗、實踐、討論、研究。對於不同的學科，不同的教學內容，有的可能只需要壹種教學方法，有的則需要幾種教學方法的組合。在試用初期，講師往往會單獨使用該教學法，這種方法比其他方法更容易掌握，但經驗不足的講師很難掌握如何引導和啟發學生的思維。那麽在教學過程的設計上就要盡可能的細致。不要把知識直接灌輸給學生，要讓他們主動學習知識。
(2)準備感情。除了準備方法，準備老師的感受也是教好的重要條件。很多老師都有這樣的經驗:進教室前，如果妳興奮、快樂、自信，妳就會講得津津有味，學生就會聚精會神地聽，講課的效果就會很高。另壹方面，如果妳上課前心情不好，這節課的氣氛肯定會受到影響。所以，有經驗的老師，為了讓自己在課堂上情緒飽滿，心情愉快，總是在課前(回憶講課內容)休息壹下(閉眼深呼吸，摒棄雜念)，讓自己在講課的時候放松下來，講得很美。
(3)準備語言。講課是壹門藝術，課堂教學無論如何都離不開藝術。因此，教師必須充分重視語言技能。壹個老師的知識極其淵博，如果不能生動準確地表達出來，那就太可惜了。有人說:“老師的語言是蜂蜜，能粘住學生的思維。“根據調查，學生最喜歡語言風趣、有幽默感的老師，他們能激活學生的思維，調節課堂氣氛。正如壹些壹線老師所說，“激情的語言是課堂上討好人的最好道具。”
(4)備課。演講中的手勢和動作是表達語言的重要輔助形式。如果教學風格活潑、大方、自然，學生的註意力就能高度集中，知識也能得到深化。如果講課時教學態度生硬刻板，學生就會感到厭煩，無精打采。因此，試講前要精心選擇自己的講課姿勢，改進教學方法，選擇語言，做好教學姿勢準備。對於壹些疑點，可以走壹走，邊走邊聊。當然不壹定要聽，也不壹定要說出來，可以自己練習。
5.教學過程
這是整個教學設計的關鍵部分，包括教學內容的具體分析，課堂問答，教學內容之間的過渡，講述每壹部分內容的時間安排，每個階段師生要做的事情，板書的設計和書寫等等。對於參加面試的人來說，每壹部分的設計都要盡量詳細，註意教學內容的重難點細節。在能力允許的情況下，還可以設計教學過程中可能出現的問題，比如學生提問，拓展課外知識面。
6.課後作業
課堂教學後，學生的作業是對所學知識的鞏固。在設計作業時，壹定要註意與教學內容和教學目標的設計相結合，設計出能體現不同學科、不同知識層次特點的作業。練習要從基礎和簡單開始，但不能模式化和固定化。相反，應該有壹定數量的需要創造性思維的靈活、綜合的練習。只有這樣，學生的思維才能全面、深刻、敏捷、靈活。
(4)嘗試做實驗
在文科類的課程中，這部分的準備可能相對較少，但是在壹些科目的教學過程中，也可能會給學生播放壹些音視頻素材，所以科目老師要在課前進行試聽，檢查素材能否流暢播放。剛接觸這部分教學內容的老師和學生壹定非常熟悉，試講前要做壹些背誦練習。對於理科課程來說，這部分工作是必不可少的。在課堂教學過程中，除了少數有經驗的學科老師外，其他大部分老師，尤其是面試官，在條件允許的情況下，都要提前嘗試實驗。這樣既能及時發現實驗中可能出現的問題，采取壹定的措施加以預防，又能避免課堂教學中實驗失誤造成的時間浪費，還能增加面試者對課堂教學的信心。特別是隨著我國新課程改革的實施和信息技術與課程的整合，許多學科教師在教學過程中使用多媒體教學課件，因此在課堂教學前試用教學課件以避免因課件操作異常而耽誤課堂教學就顯得更加重要。
(5)再次完善教案。
所涉及的實驗全部完成後，要根據實驗過程中所做的詳細記錄，再次修改、補充、完善教案。當然，對於壹些有經驗的學科老師來說，這部分工作是不必要的，面試官必須再次檢查自己的教案，不僅是實驗部分，還有教案的其他部分，都要詳細檢查和思考，進壹步修改和完善。
(6)闡述演講內容。
講課不是教案的簡單重復，而是在教案的基礎上，進壹步詳細寫出具體課堂教學中的每壹個環節。這包括老師要說的每壹句話，他要做的每壹個動作和黑板上的每壹個字。當然，計劃永遠趕不上變化，試講過程中遇到的問題也不壹定都是寫演講稿時設計好的，也可能幾乎脫離演講稿。但是對於壹個缺乏教學經驗的面試官來說，提前寫壹篇演講稿是非常必要的。因為講課機會少，掌控課堂的能力不夠強。提前寫好講稿有助於理清思路。即使課堂教學因為各種原因偏離了原來的教學設計，我也可以參考講義，及時回到原來的教學設計。如果妳寫壹次講稿，妳會留下深刻的印象，也就是說，即使在庭審過程中傳播得太廣，妳也會及時發現，並做出調整。備課是壹個積累和積累的過程，沒有起點和終點，需要不斷深化，不僅要投入時間，更要匯聚智慧。教師從“被它控制”到“被它感動”再到最後“為我所用”需要壹個過程，在這個變化的過程中，教師要不斷反思，既要學習別人，也要堅持自己的理念。三、講座前做的選題和備課當然是為講座做準備。在整個講課過程中，要註意以下幾個方面:介紹技巧，抓住重點和細節，知識點之間的過渡，黑板的內容和字體大小，課堂小結，老師的語言，語速，語氣語調等。那麽面試官在這幾個部分需要註意什麽呢？下面將進行詳細的分析和闡述。
(A)進口技能
好的開始是成功的壹半，所以壹個好的班主任對於壹個好班級來說是非常重要的。壹個好的導讀可以激活學生的求知欲望，激發學生學習新知識的興趣，搭建新舊知識的橋梁，啟迪學生的思維，學會如何思考。能調動學生的情緒，在積極參與新知識學習活動中感受學習的快樂。課堂指導可以通過復習之前學過的知識，也可以通過其他相關的東西來進行。沒有具體規定。對於面試時的面試官來說，教學內容的選取並不連貫，教學對象的選取也不具體，通過復習舊知識不容易把握。然後，可以通過與要講的教學內容相關的內容引入新課。這裏我想強調的是，課堂指導是讓學生思維活躍，註意力集中，更快地過渡到要學習的新知識點，而不是壹種形式。有些面試者在試教過程中可以註意引導的運用，但卻為了“引導”而引導人，使導入過程流於形式，失去了本來的功能，甚至混淆了教學對象，適得其反。在這個環節的設計上，要根據不同學科知識、不同教學對象的特點，認真分析思考，讓課堂導入自然過渡到要講授的知識點，壹定要避免牽強附會。
有各種形式的指導。作為壹個有誌於教學的人，熟練掌握和掌握導入方法是很有必要的。詳見第四章教學技巧。
(2)抓住難點和細節。
課堂控制能力是指在講課過程中，如何把握要講解的教學內容的細節安排。試講過程中，容易出現所有知識點都是重點或者所有講解都不夠深入，即細節不恰當。對於這個問題，如果在教學過程的設計和講稿的詳細撰寫中，合理分析重難點，合理安排每個知識點所需的時間，這裏就比較容易攻克了。只要在講課時嚴格按照教學過程中設計的時間講解知識點，應該不會出現大的偏差。
(三)知識點之間的過渡
從大部分學科來看，壹節課會講不止壹個內容或知識點。這些內容有的與知識點緊密相關，有的則沒有。所以壹節課教幾個聯系不緊密的知識點是很重要的。壹旦過渡不好，會造成學生的思維斷層，或者會出現讓學生分心等問題。所以在試講過程中壹定要註意過渡語的使用，可以適當運用虛假的過渡知識來鏈接知識點。
(2)抓住難點和細節。
課堂驅動能力是指在講課過程中，如何把握要講解的教學內容的細節安排。試講過程中，容易出現所有知識點都是重點或者所有講解都不夠深入，即細節不恰當。對於這個問題，如果在教學過程的設計和講稿的詳細撰寫中，合理分析重難點，合理安排每個知識點所需的時間，這裏就比較容易攻克了。只要在講課時嚴格按照教學過程中設計的時間講解知識點，應該不會出現大的偏差。
(三)知識點之間的過渡
從大部分學科來看，壹節課會講不止壹個內容或知識點。這些內容和知識點有的聯系緊密，有的聯系不緊密。所以壹節課教幾個聯系不緊密的知識點是很重要的。壹旦過渡不好，會造成學生的思維斷層，或者會出現讓學生分心等問題。所以在試講過程中壹定要註意過渡語的使用，可以適當運用假設性的過渡知識來連接知識點。
(4)板書的內容和字體大小
雖然很多老師經常使用多媒體課件講課，但這並不意味著我們傳統的板書就可以拋棄了。在許多學科的教學中，即使使用多媒體教學系統，板書講解也是必不可少的。然後，板書對於面試官的試講也很重要。壹般來說，板書可以分為兩部分，前板和輔助板。前板的內容是本課所學知識點的框架，輔助板用於壹些微積分或枚舉。書寫時壹定要註意字跡工整，根據具體環境調整字體大小。在黑板上寫字時不要說話也很重要。例如，妳應該在寫作之前或之後閱讀妳所寫的內容。這樣壹方面可以提高書寫速度，另壹方面更有利於學生再次關註板書內容。板書要避免空、滿、亂、散、潦草、錯。講究排列美、外觀美、組合美。
根據板書和圖畫表達教學內容的方式多種多樣。詳見第四章教學技巧。
(5)教師的語言、語速、語氣、語調。
試講過程中，針對不同的教學內容和教學對象，往往使用相同的措辭、語速、語氣和語調，而且學生年齡通常較小，對學生接受知識有影響。本質上，針對不同層次的教學內容和不同年齡段的教學對象，教師在講課過程中要使用不同的語言、語速、語氣、語調，讓學生更容易接受新知識。也就是說，妳必須在庭審過程中做好角色扮演。
最後，除了以上部分，教師還要掌握調動學生積極性，活躍課堂氣氛的方法。很多講師在嘗試講課時采用任務驅動教學，給學生設壹個問題。在整個課堂上，學生帶著解決問題的欲望去學習，更容易集中註意力。當然，調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛的方法有很多，這裏就不壹壹列舉了。
第四，下課了
審判的結束會給法官留下最終的印象。壹節課下來，評委有點累，往往對最後壹節課的期望值很高。因此，授課者要特別註意尋找合理新穎的結尾形式來完成最後壹節課。按照通常的下課方式，主要包括總結教學和設計告別詞兩部分。
(壹)教學總結
在壹節課結束時應該有壹個適當的總結，這是對這節課教學內容的回顧和歸納，可以幫助學生將知識系統化。對於那些講師來說，非常容易偏激和形式化，經常把課堂上的知識整體重復，不僅浪費太多時間，而且很容易讓講師判斷教學內容的重難點。總結時要精神飽滿，語言激昂，把試講推向難忘的高潮；或者將編曲的延續與語言的委婉相結合，營造壹種“話不盡，意不盡”的感覺。在最後的總結教學中，老師要及時安排復習和作業。可以簡單介紹壹下這節課的復習點和方法，從系統的角度來復習課堂教學。布置作業時註意作業的針對性和目的性，明確告訴學生做作業要註意哪些知識點。同時明確哪些是獨立完成的，哪些是家長參與完成的，從而使作業形式多樣化，調動學生主動完成作業的積極性。
(二)設計告別語
告別是考核範圍的壹個情節。講師要換個位置，給評委和學生壹種脫離教學的感覺，放松自己緊張的心情，才有機會鼓掌感謝。告別詞可以感謝學生的配合，表達美好的祝願；妳可以感謝評委安排庭審講座機會，希望得到他們的批評和指正；如果沒有學生，都是校領導，可以表達對教育的向往和熱愛，並打算為之奮鬥壹生；或者表現出妳勇於挑戰和奮鬥的精神。在設計的最後，環節之間的過渡不能過於冗長和平淡；不要無話可說，畫蛇添足；不要節外生枝，引出不必要的話題；不要胡說八道，顯得虛偽；同時，在最後要註意評委的表情，判斷他們的情緒，有意識地調整自己的言辭。