初中典型教育案例分析壹
壹個人的學業失敗不是壹個小問題，但我們沒有理由失去信心。幫助學生取得學業上的成功需要很多努力。良好的學習習慣是幫助孩子取得學業成功的最有效的方法。培養教育是壹項非常復雜而具體的工作。培養學生的良好習慣需要長期細致的工作。作為老師，責無旁貸。
我班的秦龍龍同學，經常不交作業或者不按時交作業，甚至不做作業；謊稱作業忘在家裏，忘了帶；課堂作業壹拖再拖，十次九次都來不及做完；他的課桌和書包經常亂七八糟；書和筆記本也是？頭發上的汙垢？有；經常騙父母？是不是妳交了作業，我丟了？。
這樣的孩子主要是註意力和自制力有問題。註意力和自制力有問題的孩子，行為隨便，思維活躍，口頭表達能力差。他們經常亂放作業，扔掉鉛筆等學習用品，無法在家和學校有條不紊地學習。為此，我意識到這個問題對孩子課堂學習可能產生的影響，並采取以下方法進行糾正:
1.讓孩子和附近的朋友壹起做作業或者加入壹個學習小組。父母和學習小組成員可以提醒孩子做作業，並在他們需要時幫助他們。也可以根據交作業的及時程度給他鼓勵或獎勵。
2.使用積極及時的強化。可以用老師和家長互簽當天的作業，或者壹個簡短的紙條來總結學校的表現和學習。
3.用文件夾來分作業，壹個文件夾放要完成的作業，另壹個文件夾放已經完成需要交的作業。用彩色文件夾把各種學習工具分開。
4.在家裏定壹個寫作業的地方，把學習用品放好。過了壹段時間，我發現秦龍龍不交作業的次數明顯減少了，作業質量提高了，作業本也幹凈整潔多了。相信這樣堅持下去，用不了多久，秦龍龍就會養成自覺完成作業的好習慣，不需要別人督促。
蘇霍姆林斯基曾感嘆:？成千上萬的學生從我身邊經過。奇怪的是，給我印象最深的不是那些無懈可擊的模範生，而是那些與眾不同、與眾不同的孩子。？在平時的教學中，我們經常對待特殊學生？令人生畏？但實踐告訴我們，他們恰恰是老師應該研究的學生，應該把精力花在教育上的學生。教師只要巧妙地運用教育的智慧，以博大的愛、欣賞和極大的耐心，給予他們心理上的支持、精神上的鼓勵和方法上的指導，就壹定會終身受益。
初中典型教育案例分析2
改變學困生不做作業的習慣
我班上的學生趙雨晴是壹個熱愛勞動、遵守紀律的學生，但他從小學起就養成了不做作業的習慣。進入初中後，語文、數學、外語等科目的代課老師經常反映，該生經常因為各種原因不做作業，反復勸說沒有效果，壹切照舊。聽到這話後，經過壹段時間的觀察和思考，我開始采取以下措施來逐漸改變自己的習慣。
壹、聯系家長* * *督促。聽到代課老師的反饋後，我第壹時間聯系了學生的父親，向家長詳細詢問了學生之前的情況。我了解到學生在小學就是這樣的習慣，家長也很頭疼。對此，我和家長達成協議，每天晚上和老師溝通當天留的作業，家長及時提醒督促孩子主動完成。
第二，讓資優生結對幫扶。同齡人之間的交流會更容易，更和諧。鑒於此，我選擇文慧和袁壹萌這兩個相處融洽，成績優秀的同學，和他們結成壹對。每天，這兩個學生在業余時間面對面，幫助學生解決他的疑惑。每晚電話聯系，主動詢問做作業遇到的困難，及時解答。
第三，有助於樹立學習責任感。為了讓這個學生盡快改變他原來的習慣。任命組長的時候，我把她推上來了。她每天負責收集自己小組的作業，發給課代表。這無形中增加了她完成作業的主動性。
經過壹段時間的實踐，我發現趙雨晴變化很大。以前舉報她不做作業的老師現在說的少了。中間我隨便查了幾個，雖然有壹半時間偶有疏漏或者寫的不全，但是和以前相比，已經發生了很大的變化，事情明顯在向好的方向發展。我相信，隨著時間的推移，毅力和創新的方法，趙雨晴壹定會改變他過去的習慣，並與其他學生健康成長。
初中典型教育案例分析3
堅持就是勝利。
訓練場的收獲
雖然我當了九年班主任，但是進入學生的體育課，很少和他們壹起訓練。壹是因為我自己的鍛煉意識比較淡漠。第二，我壹直認為體育鍛煉是體育老師的職責，從來沒想過和班級工作的開展有多密切的關系，直到最近發生了壹系列的事情。
有壹天體育老師跟我說，班裏有些同學在體育課上很被動，被忽視，得不到重視，尤其是王躍，他本來體育素質就差，不願意主動鍛煉。這樣下去，他的運動成績肯定會很差。為了了解情況，我來到了操場。就像體育老師說的，學生們在跑道上跑的很弱，根本沒有精力讓妳追我趕。王躍甚至被甩在後面，時而跑步，時而休息。我測了女生800米，男生1000米的成績。測試結果可想而知。雖然大部分同學都在努力跑步，但能取得優異成績的人還是很少，王躍慢得離譜。到800米用了5分48秒，途中休息了幾次。面對這種情況，我不禁暗暗擔憂。再過幾個月，就要中考了。這樣的體育成就。不想堅持，不能全力以赴？態度。我決定和她談談。
？妳對自己的成績滿意嗎？
？不滿意，但是沒辦法。？
？妳盡力了嗎？
？我也這麽認為？
？語氣不是特別肯定，說明妳還可以再努力。？
？老師，我做不到。我真的跑不動了。況且就算我成績提高了，也遠遠沒有達標啊！？
？成績不代表什麽，態度決定壹切。只要妳有目標，有毅力，有恒心，就壹定能做到。從明天開始，我會陪妳去鍛煉。第壹個目標:堅持跑，中途不停，只要超過5分48秒，就是進步。？
王躍不置可否地轉過頭去，顯然，我的話對她觸動不大。是的，她身高不到1.6米，體重150公斤。她會有多難跑。
第二天下午，活動時間，我和學生如期來到操場進行長跑訓練。計時開始後，學生們奮力向前跑，王躍堅持著。雖然她和同學的距離越來越遠，但這壹次她沒有停下來。大約4分鐘後，同學們陸續跑向終點，跑道上只剩下王悅，她還有半圈多。其他同學開始三三兩兩的返回，我關註的焦點只有王躍。堅持住堅持住。？但就在這時，意想不到的事情發生了。還剩最後壹個彎道的時候，王躍沒有跑。她轉身和返回的學生壹起回到教室。我氣得還在終點線等著。我追上他，問怎麽回事。王躍憤憤不平的說道。跑道上滿是歸來的同學，只有我在反方向奔跑。我抓不住了。如果再硬著頭皮穿梭在他們中間，我會受不了的。對不起，我真的堅持不住了。？從她說的話裏，我聽出了點什麽，似乎也感覺到她需要什麽，於是就不再問了。
第三天，我照常開始訓練。不同的是，大部分同學跑回終點後，我安排了幾個同學在跑道上等著王躍給她加油或者帶領她，其他同學和我壹樣在終點等她。時間壹分壹秒的過去，王躍離終點越來越近。最後她跑完了全程，用時5分36秒，比前天提高了6546秒。相信自己，只要妳每天堅持進步，哪怕是壹秒鐘，我和我的同學壹定會支持妳。加油！？她使勁點了點頭，看得出她很自信。
接下來的幾天，沒有我的安排，學生們跑完步就自發組織人給她加油，有壹個學生幹脆全程陪同給她加油，王悅的成績壹天比壹天進步。5分30秒，5分20秒，壹周後，她已經跑了5分12秒。在為王悅的進步感到高興的同時，我開始為她設定下壹個目標:跑進。
五分。然而，隨後幾天的情況並不那麽樂觀。她的成績徘徊在5分零秒左右，卻無法突破5分。遇到事情的發展？瓶頸？看得出來，王躍開始懷疑自己是否能達到這個目標。為了讓她的信心持續下去，有壹天我故意撒了謊。我告訴她，她的成績是4分59秒。看著她的笑容，我心裏有壹種說不出的滋味。我在想，我還能做些什麽來幫助她？
第二天，我改變了之前的做法。同學們在終點線等著，我在800米的最後壹個彎道等著王躍。我想親自帶她去短跑。我跑得不快，但我比王躍好，只要她能跟得上我。果然，用我的壹句話來說:？跟著我，沖刺！？在王躍的鼓勵下，他加快了沖刺的步伐，和我並肩沖過了終點線。4分51秒！？
？真的嗎？太好了，王躍！？我興奮地沖著王躍喊，差點跳起來。同時，同學們的歡呼聲也記在了我的耳朵裏。他們圍著王躍，好像在祝賀壹個冠軍。我看到了王躍激動的臉和微紅的眼睛。我的眼睛濕潤了，同學們的眼睛也濕潤了，於是那溫馨的壹幕就儲存在了我和在場每壹位同學的腦海裏。
從此，我在訓練場上不再擔心王躍。無論什麽樣的培訓，即使她完成不好，她也是在耐心的、心甘情願的做。我不再擔心學生被動懈怠。他們在運動中學會了自我堅持和相互鼓勵。更可喜的是，他們把這種狀態帶入了課堂。我知道，叫什麽名字？堅持就是勝利？這樣，我們的信仰就融入了我們每個人。
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