讓學生積極參與課堂教學是課堂教學成功的基本保證。可見，學生能否積極參與課堂教學活動，決定著教學的成敗和教學質量的高低。由於信息技術的學科特點和教學環境等諸多因素的影響，學生在課堂教學中普遍存在壹些不良問題，導致他們不願意主動參與教師安排的課堂教學活動，從而使教學效果不理想，教學質量下降。
壹，學生在課堂教學中存在的問題
1，操作級別極化
似乎很多班級都存在這種現象，表現為:好學生很快完成老師布置的任務，然後無所事事，久而久之養成了懶惰的習慣；差生認為老師的進步太快跟不上，逐漸失去學習興趣，越學越差。
2.打遊戲現象屢禁不止。
上課時，學生往往趁老師不註意偷偷打遊戲，把老師布置的課堂任務拋在腦後很久，只顧自己。而且這個問題就像流感壹樣，會影響到周圍自制力差的同學，不願意在電腦上操作，願意冒著被老師批評的風險“上癮”。
3.盡壹切可能上網聊天。
有些同學壹進機房，第壹件事就是檢查能不能上網。如果聯網了，他們簡直比拿到100還要激動。上課時，不管老師講課內容如何，只關心網上聊天，瀏覽明星、遊戲等網站，根本不想參與教學活動。
當然，信息技術課堂教學還存在其他問題，但以上三點可能在學生中具有普遍性和典型性。學生中出現這些問題的原因是多方面的，包括教學內容、學生自身、教師的教學方法和評價方式。針對學生信息技術課堂中存在的這些問題，如何讓學生盡可能地克服這些問題，積極參與信息技術教學活動，長期保持學生學習信息技術的興趣和熱情，是信息技術教師的共同願望。如何在教學中實現這壹願望，有效激發學生的學習興趣？通過多年的教學實踐，我找到了壹些相關的解決方法，現在寫下我個人的想法。
第壹，利用學生的積極性激發他們的學習動機
在學習信息技術的過程中，小學生的學習熱情是動態變化的，往往在剛開始上課時熱情很高，後來逐漸分化。分析原因，最初的學習熱情，壹是來自於信息技術學科的特點，計算機與現實生活和學習聯系緊密；二是來自學生對計算機的好奇和神秘感；第三，來自於學生對新學科的期待，他們都希望自己能在新學科中得到充分的展示和發展。而小學生正處於各種知識的積累期，對於學習還缺乏明確的方向和目標。他的學習熱情在某種程度上是盲目的，很容易衰退。久而久之，學習內容增多，難度加大，學習熱情降低，學生學習動力減弱。
根據以上特點，在信息技術教學中，首先要充分把握信息技術的學科特點，重視信息技術的實際操作和應用，認識到我們的生活需要信息技術技能，未來的工作需要信息技術知識。第二，要充分利用學生的好奇心，幫助學生養成良好的學習習慣和操作習慣，滿足學生的好奇心，激發他們學習的興趣和熱情。這個過程使學生逐漸認識到，課本上的信息技術知識是基礎，要進壹步學習和發展，必須掌握這些基礎理論和技能。第三，要重視學生對學習成功的期待。課堂教學是任務驅動，精講多練，教練結合，給學生充分的時間在電腦上操作。要及時對學生的作品進行評價，讓他們感受到成功，滿足自我實現的需要。這些措施將鞏固和激發學生的學習熱情，使學生把對信息技術的學習內化為自己的需要，從而激發他們學習的內在動力。
二，情境教學內容激發學生的學習熱情
如果在教材的處理上稍加註意，將課程目標所要求的知識內容，學生在壹定的學習情境中所需要和能夠掌握的內容納入其中，就能使學生在學習情境的引導下，通過探究活動完成知識的意義建構和不斷的自我發展，也能達到充滿激情的課堂氛圍。因此，在信息技術課程的教學過程中，要創設與當前學習主題相關的現實學習情境，引導學習者帶著真實的感受進入學習情境，使學生的學習更加直觀、形象。再者，教師要積極創設適合學生學習的情境，幫助學生在特定的環境中探究學習、發現學習、享受學習。
我們都有過這樣的經歷:看電影時，如果開頭精彩獨特，就能迅速吸引觀眾，讓我們產生強烈的觀看欲望；在聽壹首好歌的時候，只要美妙的前奏響起，就能引起聽眾的共鳴。課堂教學也是如此。如果教師設計了引人入勝的課堂導入，不僅能吸引學生的註意力，還能激發學生的求知欲，為整個班級的和諧自然發展奠定基礎。比如我在教三年級信息技術課《神奇的小畫家》時，是這樣介紹的:先讓學生欣賞壹段電影《獅子王》中動物歡騰的動畫，然後與他們交流。
老師:“同學們，森林裏的動物們馬上要開聯歡會了，但是森林太大了，我們需要提前到處貼海報，邀請所有的動物來參加。現在我想讓妳設計這張海報。老師在金山用畫王設計了壹個。請欣賞(舉個例子)。妳發現了什麽動物？”
回答...
老師:妳說得很好。森林裏的動物都期待著這次聚會。妳願意自己為他們設計壹張海報嗎？
學生們都回答:是的。
老師:今天，我們來學習用金山畫王設計壹張海報。
這樣，學生的興趣壹下子全部被吸引和調動起來，課堂充滿了快樂的氣氛。
其實不管是孩子還是大人，大家都能深切的感受到，自己會更投入的去學習，去做自己感興趣的事情。所以，當教材裏的內容不能引起學生的興趣時，就要考慮選擇壹個適合教材的載體來指導學生的學習，想辦法讓學生產生興趣。平時可以根據學生的心理年齡特征、興趣愛好采取相應的措施。教師可以通過引導學生有目的地學習來激發學習動機。
第三，運用靈活的教學手段和方法，激發學生的學習動機。
激發學生學習動機的關鍵是提供良好的學習激勵。所謂激勵，是指滿足個體需求的刺激。對於小學生來說，最好的學習激勵是教師的教學水平，教師教學手段和方法的藝術性是激發學習動機最有效的手段。因此，在教學中，教師必須深入研究教學大綱、教材和學生。使教學大綱和教材活起來，提高教學技能，使教學活動生動、有趣、有吸引力，使自己的教學成為學生學習動機的正向激勵，起到激發學生外部學習動機的作用。比如文字處理軟件中的“替換”操作，可以大大提高編輯效率，適合定期修改內容。作為新的教學內容，可以先設計壹篇長文，壹個詞在全文中出現幾十次，但都是錯的。要求學生把它換成另壹個單詞，不能遺漏，並記錄操作時間。可以讓學生先操作。壹般情況下，學生會利用之前掌握的編輯操作進行修改。當學生累了，煩了，老師會及時問學生:有沒有更方便高效的操作？這個問題，正好問到了學生的心坎上，學生的精神頓時煥然壹新，思維立刻啟動，對“替換”操作的學習和體會也變得更加深刻。在課堂上，學生不需要老師告訴他們“妳要做什麽”，而應該及時引導。學生通過自己的思考和相互交流找到各種解決問題的方法，體驗到成功的喜悅，參與課堂活動的積極性和主動性也會進壹步提高。
在教學中，教師要不斷加強現代教育理論的學習，更新教育觀念，提高教學水平，教學方法和手段要多樣化、靈活化，以自己的教學藝術吸引學生，不斷激發學生對信息技術學科的興趣和好奇心，避免教學方法的單壹。充分合理地利用各種教學設施，采用切實有效的教學方法和手段，使自己的教學既能滿足學生獲取新知識的需要，激發學生對信息技術學習的濃厚興趣，又能為學生信息技術學習的形成提供正向激勵，從而激發學生的學習動機。
第四，利用小組合作縮小個體之間的差異，激發學習興趣。
信息技術課是壹門操作性很強的學科，估計沒有壹門學科在體現學生差異方面如此明顯。由於各種主客觀原因，有的同學可以說是壹點精通，舉壹反三，而很多同學基礎薄弱，學習有困難。這給我們的教學帶來了壹些困難。教學內容太淺，基礎好的學生配合不好，基礎差的學生稍微深入壹點就接受不了。為了解決這個實際矛盾，我主要采用小組合作學習的方式，小組之間的資源是共享的。具體做法是將不同水平的學生分組，挑選基礎好的學生擔任組長，平時負責檢查指導組員上課學習。有些基礎差的同學，往往跟不上老師的教學進程，於是小組長就扮演了小老師的角色。在完成壹些綜合性的任務時，不僅同組的同學要互相幫助，而且各組要利用局域網的便利，共享資源。這樣不僅提高了學習效率，也讓孩子明白了合作的重要性，同時縮小了個體之間的差異，也提高了學生的學習興趣，課堂秩序自然更好。
5.巧妙的導入和恰當的教學方法為學生提供了成功的機會，激發了他們的學習動機。
新課程的導入要生動、清晰、流暢。每節課開始時，老師的開場白——“引導”很重要，既要引起學生的學習興趣，又要激發他們更高的學習熱情。作為壹名信息技術教師，要充分利用學生的心理因素，根據不同的教學內容，設計能“經常”引起學生好奇心和興趣的導語或材料引入新課程，從而縮短學生與課本的距離，引導學生享受學習。指導可以采取多種形式，比如學習指法，壹種教學內容。如果老師教不好指法，學生在學習時肯定會感到厭煩，直接影響學習興趣。所以在教指法的時候，課堂上的引領就顯得尤為重要。我在教學中采用遊戲導入的方法。首先我問:同學們，妳們喜歡玩遊戲嗎？不僅妳而且老師也非常喜歡它。然後我告訴學生們，我們今天要做壹個遊戲。這時，學生們的註意力立刻集中起來。我向同學們宣布了遊戲規則，然後在打字遊戲裏打開了遊戲軟件“警察抓小偷”。老師是警察，壹個學生被邀請去做賊。然後舉行了打字比賽。由於警察打字速度快，小偷很快就被抓住了。最後來了很多同學。但都壹個個失敗了...於是我順勢讓學生知道老師之所以這麽厲害，是因為他有快速準確的指法操作，並鼓勵學生好好練習。以後我們還會再來比賽的。在課堂上，教師重視導入教學法，使枯燥的教學內容變成學生感興趣的學習內容，使學生積極快樂地學習。這種導入不僅引出了本節課的學習內容，而且使學生明確了學習任務，極大地調動了學習積極性，從而大大提高了學習效率。
通過以上幾個方面的實踐嘗試，確實取得了壹定的成效。學生中普遍存在的問題得到了很大的改善，學生更加積極主動，能夠長期保持這種參與的主動性，提高課堂效率，使學生真正將信息技術知識內化為自己的需求，始終對信息技術有著極大的興趣和熱情，有效激發學生的學習動機，從而更好地實現教學目標，完成學習任務。