培養尖子生可以從以下幾個方面入手:1，營造競爭氛圍，比如尖子生之間的競爭。我們班墻上貼著兩張語文成績競賽表，壹張是男生的，壹張是女生的。每次單元測試結果出來，我們都會用小紅旗來表示。無論是優秀的學生，還是壹般的學生，還是分數稍差的孩子，都非常在意這壹點，形成了競爭意識。我也要求每個學生都要設立學習目標和競爭對手，讓班級充滿學習氛圍，思維處於活躍狀態。2.為他們設定更高層次的目標。比如會隨機要求他們根據身邊發生的事情、活動、天氣變化等來寫。，然後幫他們修改。最後他們會自己把比較好的文章打印出來，貼在教室裏或者積累成壹本書。在實現每壹個目標的過程中，我感受到了自己的價值，增強了學習漢語的濃厚興趣。比如班裏定期舉辦閱讀比賽，讓學生評選小評委。自然生選的評委都是班裏閱讀水平高的學生。這樣，這些閱讀水平高的尖子生就會有壹種自豪感和成就感，促使他們再接再厲，上壹層樓。而且閱讀比賽成績高的同學可以在下壹次比賽中擔任評委，學生的興趣很高。還可以借此機會提高其他同學的閱讀水平，壹舉兩得。3.倡導尖子生幫助需要幫助的學生，讓尖子生樹立為班級服務的自豪感，發揮自己的特長，為班級建設貢獻力量。我曾經在班會上說過:“我們班是妳我的，是我們大家共同的。珍惜集體榮譽是高尚品格的標誌。當然，老師和同學不是鬥爭的對手，而是服務和被服務的關系。同學之間也是如此。如果妳想成為我們班的每壹個人，妳的性格會有很大的提高。”在此基礎上，我們發起了“壹個換壹個”的活動，活動很成功，因為每個人都盡了自己的壹份力。在幫助別人的過程中，我們能感受到成就感，從而培養積極的人生態度。4.在關註學生的時候，我會多次對比每個學生考試成績的數據，分析尖子生的弱項題或者某個知識塊的內容，或者某個能力點的考查。通過分析，可以發現本學科尖子生的弱點和存在的問題，進而針對弱點采取糾正措施。以前作為語文老師，我只關註孩子的語文學習，很少過問數學、英語等其他科目。最多是考完試才知道成績。但我現在發現，對於其他科目，只要班主任勤於督促，多加關註，還是很有效果的比如我們班的馬俊森，從四年級開始語文和數學成績都很優秀，但英語成績從來沒有達到過優秀線。針對這種情況，我在家長會上和家長溝通了解情況，私下也和孩子多次談到這個問題。我壹有時間就會問他最近英語學了什麽，怎麽樣。監督避免孩子偏心。其實有這個問題的孩子還是很多的。三門主課中，有兩門成績優秀，有壹門成績不優秀。面對這種情況，我會花時間和孩子聊壹聊，了解情況，想辦法補救，督促孩子改善。5.優化中學生，強化尖子生。
中學生作為壹個占班級學生大多數的群體，往往被忽視。我們班中產階級的學生比較多，所以長期以來形成了壹種隨大流的思想。不想領先又不想落後的想法。事實上，在這些中等水平的學生中，有大量的學生通過自己的努力和老師、家長的鼓勵，幫助自己上升到了優等生的行列。壹點問題都沒有。通過和孩子的交流，我知道他們缺少的只是信心和機會。當學校要求每個班交幾篇好的學生作文時，我會先考慮中專生，把他們以前的作文拿出來，當面指導。學生的作文發到了各個班級後，我會給每個人發壹份，放在家裏給家長看。孩子們很開心，說會寫得越來越好。語文學習分為語言基礎、閱讀和作文三個部分，作文是最重要的。如果學生對寫作感興趣，寫作水平提高了，那麽他們就不會擔心語文成績了。例如，在這次期中考試中，我們班的林立誌、李順和張凱等同學因為作文成績提高而取得了優異的成績。我們班的郭娜、李星雲、王子欣和崔冰都很冷。......
如何做好尖子生培養工作
所謂尖子生，是指思想道德素質和學習成績高於教育培養目標對學生成績提出的基本要求的那些學生。這些班裏的尖子生經常受到父母的表揚，鄰居的稱贊，老師的喜愛，同學的尊敬。這種獨特而優越的地位，形成了他們獨特的人格和心理特征。
優等生有強烈的進取精神。他們堅信，通過自己的努力，壹定會發展到更高的水平。尖子生的這種心理特點，很容易使他們養成傲慢、輕視同學、不容批評等不良品質。
優等生有很強的榮譽感。這種榮譽感可以強化優等生原有的學習動機，從而形成新的學習動力，促使他們積極進取，爭取更大的榮譽。但如果在追求成績和榮譽的過程中得不到及時正確的引導和教育，就有可能轉化為虛榮心，過多考慮個人得失，不顧集體和他人的利益。
尖子生有強烈的超越同齡人的心理傾向。但這種心理傾向如果處理不好，就會發展成嫉妒，成為他們發展的障礙。
尖子生在班級群體中具有壹定的威望和影響力，在與班主任的溝通中發揮著與普通學生不同的作用。因此，班主任在了解優等生人格特征的基礎上，可以從以下幾個方面做好優等生的教育工作。
第壹，堅持“重錘擊鼓”的方法
尖子生的教育要高標準、嚴要求，既要看到他們的優點，又要把學習成績作為衡量尖子生的唯壹標準，在“壹帥遮百醜”思想的影響下，放松對他們的思想道德要求。班主任要時刻提醒他們和同學好好相處，取長補短，不斷向更高的目標攀登。例如，王明壹直是班上最好的。在學校的各種比賽中，他總是為班級和自己贏得榮譽，老師和同學都以他為榮。有壹次，學校舉辦作文比賽，那天王明生病了，老師派了另壹個同學小吳去參加，小吳獲得了第二名。知道這些後，王明笑著對其他同學說:“有什麽大不了的？如果我不生病，我壹定會得壹等獎。”老師得知後，班主任把他叫到辦公室，給他講了壹個故事:從前，有壹個人去壹個木匠的師傅那裏學手藝。因為他非常聰明，他很快就能制作基本的家具了。他覺得自己很了不起，就不想繼續學習了，告別了師傅，回去了。但是到了村裏，他發現他們村幾個木匠做的家具很獨特，比他的好很多。這個人突然感到羞愧...故事還沒講完，英老師就看到王明羞愧的低下了頭。他低聲說，“穎老師，我錯了。我不應該沾沾自喜，看不起別人。我不會再這樣做了。”老師見王明認識到了自己的錯誤，就說:“老師知道妳很優秀，但別忘了人無完人。每個人都有優點和缺點。妳要和同學好好相處，互相幫助。”王明豁然開朗。
第二，不斷激勵，增強抗挫折能力。
當尖子生在準備不充分的情況下受挫時，班主任要給予真誠的鼓勵，保持他們的心理平衡和旺盛的鬥誌，引導他們在跌倒的地方爬起來。比如學生的作品經常發表在校刊上，中隊長也積極投稿，總以為這是輕而易舉的事。不知道為什麽總是得不到自己想要的，有點氣餒。他開始懷疑自己的寫作水平，越來越不自信。班主任徐老師及時發現了這壹情況。他鼓勵小邵繼續投稿，並幫助小邵分析了之前文章中的不足，指出了努力的方向。過了壹段時間，他終於在校刊上看到了小邵的文章。
第三，消除嫉妒心理，培養正確的競爭意識
正因為尖子生有強烈的超越同齡人的心理傾向，所以容易產生嫉妒心理。班主任要引導他們對嫉妒有正確的認識，認識到它的危害，並告誡學生，其他同學在某些方面比自己強，不要嫉妒，找到差距，迎頭趕上。班主任如果註意到某個尖子生有強烈的嫉妒心理，就要及時引導他樹立正確的競爭意識，引導他的心理沿著健康的軌道發展。
此外，班主任要掌握好對尖子生的表揚和批評的分寸，不要過於註重表揚；不要吹頭發。......
如何發揮尖子生的作用
壹個教學班有幾十個學生。由於各種主客觀原因，學生的學習質量和學習成績參差不齊，其中學習成績優異的學生受到老師的青睞，在老師心目中占有重要地位。然而，在培養尖子生的過程中，很多老師只關註學生的發展，而忽視了他們對教學的促進作用。現在我就結合自己的親身經歷談談如何在教學中發揮尖子生的作用。
壹是“以點帶面”的輻射效應
壹節40分鐘的課，如何有效利用時間，如何同時調動資優生和差生的學習積極性？方法壹:在班級的空間裏思考，讓壹個資優生坐在幾個差生周圍，讓資優生先做班上的難題和操作，讓後進生聽著看著做，和資優生壹起討論。在這個過程中，資優生的活躍思維會與後進生發生“碰撞”。他們簡潔流暢的表達豐富了後進生的詞匯量，影響了他們的語言表達能力。他們靈活的動手能力對後進生起著潛移默化的作用。為什麽它們之間的相互作用會產生這樣的效果？試試看。他們的年齡和成熟程度相似。他們應該是朋友。小夥伴之間不管有沒有壹致意見，都可以大膽的表達出來，這是小夥伴之間的坦誠決定的。我記得有壹對同學，都是十二三歲。其中，肖佳數學成績優異，思維靈活。她的解題方法經常讓老師同學驚呼。壹次偶然的機會，小佳和小B坐在了壹起。小B數學很差，但是小B和小佳是好朋友。坐在壹起後，兩人非常投機默契，在很多方面都受到了小佳的影響。小B的成績其實進步很快，在班裏名列前茅。很多有經驗的老師經常在班裏組成壹組座位，都表現出這種輻射效應。在這種效應之後，教師與優生的互動帶動了優生與後進生的互動，隨之而來的是學生與全班師生的互動。
有了優生對後進生的輻射作用，現在學生在我們的課堂上可以暢所欲言，學生之間的交流也多了。此外，他們與老師零距離交流，有時還會壹起講笑話，因為他們敢於表達自己，經常與老師爭論，老師也以民主的方式與他們交流。整個課堂是壹個和諧發展的整體，學生的三維目標都實現了。課外空間培養了資優生的管理能力、觀察能力、分析判斷能力、語言表達能力和實際解決問題的能力。顯然，合作學習已經形成。
二、“小助教”的作用
對於課堂上的知識、能力、情感目標，優生學很容易實現。在這種情況下，有時因為他們知道和了解，他們的課堂參與熱情不高。怎樣才能充分發揮他們的潛力？讓他們做老師的小助手！參與班級管理。因為他們有很強的表現欲，他們很想當小幹部，他們想展現自己的價值觀。他們很上進，有很強的責任感。久而久之，他們就能管理好班裏的學習、衛生、紀律等工作。在管理的過程中，壹方面他們要以身作則，自律，展現優秀的壹面。這不是培養他們的管理能力嗎？
此外，他們還可以幫助老師檢查和批改作業。在糾正的過程中，他們的知識得到鞏固，能力得到提高，這是對他們培養目標更深層次的要求。他們不再是被動的反饋，而是意識到了自己的角色，有了責任感，所以對於作業要先復習所學內容再批改。批改的時候，因為我覺得這是對別人的評價，所以壹定要準確，壹定不能馬虎。我必須仔細觀察它。即使平時有粗心的問題，經過這樣的反復改正，我也會形成壹絲不茍的性格。所以在整個批改過程中，無疑是培養他們多方面的能力，培養他們解決實際問題的能力，形成敏銳的觀察力和判斷力，調動他們的積極性。把評價權還給學生，評價方式多樣化。
隨著資優生批改差生作業，反饋環節誰來處理？讓有天賦的學生去做。讓後進生和資優生雙向選擇，然後結對接受好的幫助和輔導。為什麽要讓他們做雙向選擇？因為雖然年齡差不多，但是因為性別......
如何培養尖子生
優秀的學生無疑是衡量教師班級管理和教育水平的有利因素之壹。很多人認為擁有尖子生靠的是“運氣”。其實只要做到早發現，早引導，多管理，尖子生是可以培養出來的。怎麽培養？試著從三個方面入手。壹、早發現早培養尖子生大多從小就有良好的行為習慣，在小學階段就形成了良好的學習和行為習慣。這類學生的特點大多是:興趣愛好單壹，性格內向，不擅長玩耍和交友，上課認真聽講，完成作業好，聽話等。這些特點很容易被老師發現。找到最優秀的學生後，更重要的是做好班級管理。只有在班級管理上下功夫，才能形成良好的班風和學風:讓學生努力學習，享受學習；讓班級有競爭意識，相互促進，共同提高；師生、同學之間相互尊重、相互幫助、團結和諧。這樣尖子生的成長就有了溫床和發展的土壤。比如我班的王家軒、高馨遠、韓軒、尚雅潔，都是學習成績優秀的學生。二、勤澆水，多合作，偶爾有壹兩門成績突出，有壹兩次表現為拔尖成績，行為好的不算優秀學生。教師，尤其是班主任，要做出各種努力，讓尖子生長期保持優秀。新的教學理念雖然強調要“面向全體學生”，但從未否認“重點突出”，教師也提出了“因材施教”的觀點。多觀察尖子生，多指導，把精力稍微傾斜壹點，恐怕不違背教育理論。而壹個更讓我們信服的道理就是“多壹分汗水，多壹分收獲”。學生的培養，尤其是尖子生的培養，就跟普通人的培養壹樣，付出和收獲是成正比的。所以在培養尖子生的過程中，老師的辛苦是不可或缺的。對於尖子生，教師要多角度觀察，多方咨詢，獲取學生的全面信息，如:清楚地認識到自己的困難和不足，對某壹學科或知識點掌握得不夠好，有哪些學習方法和行為習慣需要改進等。，積極與學生家長和各科老師協調，采取有效方法正確引導學生，使他們在學業上取得長足進步，在思想和行為上出類拔萃。三、強幹、排擾果農修剪是為了加強幹燥，為了使果實結得大而多。老師不要隨意給尖子生施加壓力，讓他們多做作業，多讀書，或者用“妳不努力，某某會超過妳”的壓力來“拔苗助長”，這樣會適得其反，事倍功半。教師的方法要符合初中生身心發展的特點，循序漸進，以多鼓勵、多引導為主要任務，以輕松活潑、寓教於樂的方式進行提高。充分肯定學生積極正確的壹面，正確引導學生改善消極懈怠的壹面，取長補短，健康發展。
如何加強優等生的管理和教育
對優等生教育的意義；
第壹，育人是壹個系統工程，壹個復雜的工程，需要更多的人，更多的努力。加強尖子生教育是壹項復雜的工程，但意義重大。
(壹)尖子生是壹個相對的概念。最好的是和這個班或者我們學校的學生比，但是去別的學校或者班級不壹定優秀。尖子生不壹定德智體各方面都很突出，但可能在某壹方面或某些方面不如其他同學。所以也要認識到尖子生有長處也有短處，切不可孤立、靜止、片面地看待。如果盲目樂觀，放松教育，尖子生的提升將是無止境的。
(2)尖子生是發展變化的。尖子生雖然在某個階段各方面表現都很好，但是由於社會大環境的不良，他們和其他學生壹樣，有很多負面因素。這可能會對他們產生負面影響。所以思想上不能放松教育。更何況，尖子生大多都是班裏的骨幹，在班裏享有很高的威望和很大的影響力。壹旦他們變壞，其危害不同於普通學生，會直接影響壹個集體的健全。所以要特別註意尖子生的教育。
二、尖子生的特點:
(壹)尖子生有事業心，學習刻苦勤奮。
優等生有力爭上遊的動力，有獨立做好的激情，有強烈的求知欲和強烈的學習興趣。他們在不斷的學習中逐漸掌握學習技能，形成較強的學習能力，從而取得優異的學習成績。
(2)有正確的是非觀和明確的愛憎立場。
能夠正確處理個人與集體的關系，有較強的是非判斷能力，對社會現象和周圍事物有正確的看法和評價。
(3)有強烈的榮譽感和自尊心。
強烈的榮譽感對他們的成長起著非常重要的作用。尖子生能夠嚴格要求自己，主動關心和維護集體的榮譽。他們會因為自己的實際行動給別人和集體帶來了榮譽而感到高興，也會為自己對集體的所作所為感到羞愧。
同時，強烈的自尊心讓他們不甘落後。壹旦妳發現自己在某些方面不如其他同學，妳就會下定決心，推動自己迎頭趕上，超越別人。
(4)具有良好的意誌品質。
自我意識比較強，老師和家長會主動克服學習中的困難，不需要過多提醒；自控能力強，能克服各種誘惑和幹擾。他們善於抓住機會，相信自己的實力。也有很好的堅持性，絕不會虎頭蛇尾或者半途而廢。
(5)具有良好的行為習慣。
良好的行為習慣有助於學生的健康成長。壹般來說，尖子生有良好的學習習慣(能課前預習，認真聽講，課後復習，按時獨立完成作業，批改作業中的錯誤)，工作習慣，生活習慣。
第三，但事物總是壹分為二的。尖子生雖然有好的品質，但也有壹些隱藏的負面因素，往往被人們忽視。
(強烈的優越感
優越感是壹種消極的心理品質，表現為高估自己的長處。尖子生因為成績和表現好，往往受到老師和家長的青睞，也受到同學朋友的羨慕。這種特殊級別的待遇很容易讓他們自覺不自覺地滋生優越感，形成只被表揚不願意接受批評的習慣，產生不講道理、虛榮、愛出風頭的品質。
(2)驕傲和嫉妒
尖子生有不甘落後，爭強好勝的特點。成績好，能力強是他們的優勢。但是，壹些尖子生也帶來了消極的壹面:傲慢，表現在自尊心上。嫉妒說明他們總想比別人強。當我發現別人比自己強的時候，我有時會對自己的知識保密，甚至攻擊別人。
另外，壹些尖子生，由於學習生活順利，依賴性強，缺乏對挫折的適應能力，在遇到困難和波折時，容易氣餒，頹廢。在片面追求升學率的思想影響下，部分尖子生存在高分低能的弱點。連洗衣服、疊被子、削蘋果這些普通的雜事都做不了。
但總的來說，這些特征並不是每個尖子生都具備的，表現形式和程度都不壹樣。......
如何從壹個壹般的學生成為壹名優秀的學生？
條件太好了，讓妳不想學，但是玩會讓妳想調整。
其實最重要的心態，妳壹直告訴自己要進前十，所以不要被學習困擾。妳應該把盡可能維持現狀的後果寫在紙上，然後看著紙上的這堆慘敗，妳會害怕，會激勵妳趕緊學習。妳得考慮壹下。如果現在玩，不僅照顧不好自己，也對不起父母。妳現在努力，將來壹定能考上好大學，有好工作，能自己去旅遊，想做什麽就做什麽，想買什麽就買什麽，孝敬父母。想想看，所有這些美好的東西只需要壹年的努力。而正是這壹年，如果浪費了，將是壹生的痛苦。自己想想壹年重要還是壹輩子重要！心理暗示很重要，因為妳壹直認為自己不行，認為自己很落後，所以沒有自信就沒有動力！讓自己有壹個突破，然後就會想堅持下去。相信自己是最棒的，妳能行！非重點的學校更容易給妳提升的空間！加油！
如何培養尖子生
壹、選對苗子根據中考成績和高壹高二統考成績，科學分析，配合班主任，選出真正有潛力的尖子生。第二，關心尖子生之間的相互促進，召開學生包括尖子生會議，詳細了解其他尖子生的優點和特點，包括其他年級和其他班級的尖子生以及過去畢業的尖子生的學習方法和風格，讓他們思想碰撞，為發展註入新的動力。3.關愛尖子生自主學習培養學生的自主學習意識，就是通過學生的主觀努力來創造和科學安排自主學習時間，讓學生主動獲取知識，更有針對性地解決自己的問題，獲得成就感。成就感越大，自主學習的意識越強，兩者相輔相成。尖子生具有較強的創新精神和實踐能力，有自己獨特的學習特點和思維特點。他們的學習要遵循“不怒不怨不發展”和“就近發展區”的認知規律。因此，我們的教學應該努力恢復學生的主體地位，創造壹個寬松的學習環境。在時間安排、作業安排、課後輔導等方面為尖子生提供額外的幫助。第四，關心尖子生的弱科。在學習方面，這些尖子生幾乎都有自己的薄弱科目，或語文，或數學，或化學，等等。讓他們知道真正的尖子生或優秀生在各科應該具備的學習水平和方法，鼓勵和引導他們註重均衡發展，取得成績。對待自己的薄弱學科，關鍵是要改變對該學科的思維，讓學生認識到這門學科的重要性，他要提高這門薄弱學科也不是很難。他可以多和老師交流，從中得到指導。只要思想問題解決了，這門課的學習問題，比如習慣，甚至興趣，往往也會迎刃而解五、關心尖子生的自律。尖子生也會犯錯，包括和普通學生壹樣的和不同的錯誤。壹般來說，尖子生更能服從老師的指令，遵守紀律，對自己更嚴格，但這不是絕對的，完全有可能改變。尖子生學習成績優秀，但不能“用壹張英俊的臉掩蓋所有的醜陋”。我覺得要加強尖子生情商的培養，有針對性地解決他們的突出問題。只有讓尖子生懂得約束自己，才能管好自己，保持嚴謹的作風，不斷進步，更有激勵班級的示範作用，不影響班主任的班級管理。鑒於很多相關的經驗教訓，我逐漸認識到，尖子生首先應該在觀念上清醒、公正、嚴格，在行動上給予及時、具體的指導和要求。當然，對於尖子生，我們不能完全用壹個模型去分析他們的要求，也不能用壹種方法去教育他們。我們應該適應形勢，註重效果。第六，關心優等生的心態，後進生會有很大的思想壓力，優等生也會有負面影響。學習成績優秀的學生，頭頂光環，被同學羨慕表揚，但往往缺乏發泄的機會和環境，心裏有“疙瘩”，不敢告訴老師和家長，對同齡人的信心有限。久而久之就會出現心理問題，影響學習。考生心態是高考的軟件，起著重要的調節作用，尤其是對尖子生。我覺得老師在學習上要對尖子生適度，幫助他們適當減壓，保持心態相對平和。1.讓目標相對明確。高爾基說:“壹個人的目標越高，他的才能發展得越快。”。但是太具體太遠大的目標會給學生太大的壓力，不壹定符合他們的實際能力。然而，沒有目標，他們往往缺乏動力。要精心幫助學生建立相對明確的目標。根據他們的實力和進步背景，當他們考出壹等成績的時候，盡量不要說保持排名，努力考名校之類的話，而是提醒他們保持良好的心態，學習會有波動，盡量避免太大的波動。2.幫助尖子生具備抵禦挫折的能力。與學困生相比，優等生的抗挫折能力可能更差。正如校領導所說，面對考試和學習成績、家庭、疾病等問題，在他們看似平靜的外表下，內心可能是極度緊張和暗流湧動的。平時給尖子生講壹些勵誌故事，激勵他們有堅強的意誌。......