精神分析理論精神分析理論又稱精神分析理論，是現代心理學的基石，精神分析在心理服務領域有著穩定的地位。然後我們再來看精神分析理論和精神分析理論。
精神分析理論與精神分析理論1精神分析屬於心理學的壹個技術學派，它包括很多技術，比如短期治療、認知治療、行為治療、薩提亞親子關系、催眠等等。
精神分析是整個心理咨詢和治療的正式開始，弗洛伊德是當今心理咨詢師的鼻祖。20世紀80年代以前，精神分析在心理服務領域有著穩固的地位。以後隨著行為主義、人本主義、認知心理學的發展，精神分析在心理咨詢中的地位開始動搖，但這並不意味著精神分析的衰落。
因為每個學派都有壹定的缺陷，所以今天的心理咨詢師往往在吸收各種方法優點的基礎上靈活運用(精神分析仍然是壹種重要的方法)，從而更好地服務於人的心靈。
心理學是研究人的心理活動規律的科學。心理學家只是在盡可能按照科學的方法間接地觀察、研究或思考人的心理過程(包括感覺、知覺、註意、記憶、思維、想象和言語)，人與人之間又有什麽區別呢？為什麽會有這樣的差異？即人的性格或人格，包括需要和動機、能力、氣質、個性和自我意識等。，從而得出適用於人類的壹般結論。
心理學是研究人和動物的心理現象、心理功能和行為的科學。它既是壹門理論學科，也是壹門應用學科。包括理論心理學和應用心理學。
心理學研究涉及知覺、認知、情緒、人格、行為、人際關系等多個領域，也與日常生活的多個領域——家庭、教育、健康等相關。心理學壹方面試圖用大腦運作來解釋個體的基本行為和心理功能；
同時，心理學也試圖解釋個體心理功能在社會行為和社會動機中的作用；同時也與神經科學、醫學、生物學等科學有關，因為這些科學所討論的生理功能會影響個體的心智。
心理學家從事基礎研究的目的是描述、解釋、預測和控制行為。應用心理學家還有第五個目的——提高人類生活質量。這些目標構成了心理學的基礎。
精神分析是奧地利醫學家s·弗洛伊德創立的壹種治療神經癥的方法。他的理論的中心概念是無意識；不符合社會規範的欲望和沖突被壓抑，在無意識中仍影響意識，可表現為神經癥癥狀。
精神分析理論與精神分析理論2精神分析是壹套與無意識心靈研究有關的理論和治療技術，它們同構形成壹種治療精神疾病的方法。該學科由奧地利神經學家西格蒙德·弗洛伊德(Sigmund Freud)於20世紀90年代初(65438-2009)創立，部分歸功於約瑟夫·布魯爾(Joseph Brewer)等人的臨床工作。
弗洛伊德在1896年第壹次使用精神分析這個術語(法語)。被弗洛伊德視為“最重要的作品”的《Die Traumdeutung》出現在1899 165438+10月。
精神分析後來朝不同的方向發展，主要為弗洛伊德的學生，如阿爾弗雷德·阿德勒和卡爾·古斯塔夫·榮[a]以及新弗洛伊德派，如埃裏希·弗洛姆、卡倫·霍妮和哈裏斯·塔利莎。弗洛伊德為他自己的學派保留了精神分析的術語。
精神分析的基本原則包括:
壹個人的發展是由幼兒時期經常被遺忘的事件決定的，而不僅僅是基因特征；
人類的行為和認知在很大程度上依賴於根植於無意識的本能驅力；
試圖將這些驅動力帶入意識，會以防禦機制的形式引發反抗，尤其是壓抑；
有意識和無意識物質的沖突可能導致精神障礙，如神經癥、神經質、焦慮和抑郁；
無意識的物質可以在夢和無意的行為中找到，包括做作和溜舌；
通過治療幹預，這種物質被帶入意識思維，從無意識的影響中解放出來；
“精神分析過程的核心”是轉移，患者通過投射和分析愛、依賴和憤怒的感覺來重溫他們的嬰兒沖突。
在精神分析會議期間，通常持續50分鐘，理想情況下每周4-5次。
病人(“分析師”)可能會躺在沙發上，分析師往往坐在後面看不見的地方。患者表達自己的想法，包括自由聯想、幻想和夢境，分析者從中推斷出導致患者癥狀和人格問題的無意識沖突。通過分析這些沖突，包括解釋移情和反移情(分析師對患者的感受)，分析師面對患者的病理性防禦，以幫助患者獲得洞察力。
精神分析是壹個有爭議的課題，它作為壹門科學的有效性受到質疑。盡管如此，它在精神病學中仍然有很強的影響力，在某些方面仍然比其他方面更強。
隨著認知行為療法在循證醫學中的應用越來越多，弗洛伊德精神分析學家的比例有所下降。[11]精神分析的概念在治療領域之外也有廣泛的應用，比如精神分析文學批評以及對電影、童話等文化現象的分析。
精神分析理論與精神分析理論3壹、弗洛伊德的心理發展觀；
人格結構
弗洛伊德認為，壹個人的人格由三個層次的成分組成，即本我、自我和超我。個人行為是三個成分相互制約、相互作用的結果。
本我是由人與生俱來的本能和基本欲望組成的，是人格中最原始、最難以接近的部分。本我受快樂原則的支配，並根據快樂原則行動。其目的是最大化快樂，減少痛苦。
小我介於本我和現實之間，它的作用不僅是滿足本我的基本需求，而且是控制和抑制本我的過度沖動。小我只能獲得外界和現實所允許的快樂，同時也保護個體不受小我盲目沖動的傷害。小我遵循現實的原則，它是自覺的、理性的。
超我是人格中的良心。在理想上，它代表了社會倫理，代表了壹個力求完美的捍衛者來監督自我行動。超我遵循理想原則。
人格發展階段
弗洛伊德認為，人格發展的基本動力是人的本能，尤其是性本能，這種本能表現為壹種力量，即人的普遍能量。這種能量和力量被稱為“力比多”，力比多集中的壹些身體部位是身體獲得快感的‘重要區域’。力比多以獨特的階段順序投射到這些區域，使其依次成為兒童的興奮中樞，促成了相應的人格發展階段。
(1)口腔期(0-1歲)
性感的區域是口腔，所以家長要滿足孩子的基本需求，要及時餵養，而不是過早斷奶，否則容易導致口腔個性，可能會得不到滿足或過度滿足，性欲可能會固定在口腔裏。
⑵肛門期(1-3歲)
當性欲轉移到肛門時，孩子在排便和控制排便時會產生快感，往往會產生壹種被動的沖動。按照自己的意願排便是滿足性本能的主要手段。
⑶性器官階段或生殖器階段(3-6歲)
力比多轉移到生殖器，孩子從刺激生殖器中獲得快感，男孩會有戀母情結。
⑷潛伏期(5 ~ 6-12歲)
力比多進入相對平靜期，這壹時期兒童的典型特征是對性缺乏興趣，男女界限分明，兒童主要與同性伴侶玩耍。這種情況壹直持續到青春期，超我進壹步發展。
(5)生育期(約12-20歲)
孩子前期冷靜下來的沖動和精力又復活了，對性的興趣也高漲了。在這壹階段，個體的重要任務是擺脫父母的控制，建立自己的獨立生活，尋求同伴的友誼，努力建立長期穩定的性關系。
二，埃裏克森的心理發展理論
埃裏克森認為，發展受到生物因素、文化和社會因素的影響。發展是壹個克服危機的過程。人生可以分為八個階段，發展是壹個克服危機的過程。人生可分為八個階段，每個階段都有重大危機。
1.嬰兒期(0-2歲)的信任與不信任
心理發展的主要任務是形成信任感，克服不信任感，體驗希望的實現。
2.幼兒期(2-4歲)獨立於害羞和懷疑。
心理發展的主要任務是獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體驗意誌的實現。
3.學齡前期或遊戲期(4-7歲)
積極發展內疚心理學的主要任務是獲得主動感，克服內疚，體驗目的的實現。
4.學齡(7-12歲)
自卑心理發展中勤奮的主要任務是獲得勤奮感，克服自卑心理，體驗能力的實現。
5.青春期(12-18歲)
自我認同對角色困惑心理發展的主要任務是建立認同，防止認同困惑，體驗忠實實現。
6.成年早期(18-35歲)
親密對孤獨心理發展的主要任務是獲得親密，避免孤獨，體驗愛的實現。
7.成年中期(35-55-60歲)
生殖感對滯感心理發展的主要任務是形成生殖感，避免滯感，體驗關懷的實現。
8.成年後期或老年(60-死亡)
完善對悲觀失望發展的主要任務是實現自我完善，避免失望，體驗智慧的實現。