無論是在學習還是工作中，說到作文，相信大家都不陌生。隨筆通常指散文的壹種體裁，隨筆記錄，抒情，敘事或評論，篇幅較短。什麽樣的散文是經典？以下是我收集的教育敘事教師隨筆，僅供參考。歡迎閱讀。
教育敘事老師作文1昨天上午，第三節課，我看著學生們自習。我在整理和批改作業，觀察下面學生的動作。有這樣壹個孩子引起了我的註意:我看見他把課本放在桌子上，小腦袋微微貼在書上，在陽光下東張西望。他第壹次見到我，就提醒了他。第二次擡頭的時候，發現他還是這樣。這時，我只是深深地看著他，沒有說話。快下課前兩分鐘左右，我讓旁邊的同學把批改好的作業分發給其他同學。沒想到我看到小韓還保持著剛上課時的樣子。桌子上只有壹本教科書。我小臉壹臉燦爛的躺在課本上，對群裏其他同學說了這句話。壹節課我手裏連筆都沒有。我說壹整個班！想到這裏我內心的火焰突然被點燃了！
“韓笑，帶著妳的假期作業過來！”我生氣地說。只見他拿著練習本從抽屜裏慢慢向我走來，燦爛的笑容壹掃而空。我迅速翻看了他的練習本。不知道的時候很震驚。假期布置的練習沒寫，連之前布置的作業也沒做完。此時，我心中的火越燒越旺。“如果還講壹節課，為什麽不快點做作業？”我厲聲說道。韓笑什麽也沒說。
“韓，以前妳總說妳學習成績不好是因為老師管理不嚴格！但是為什麽不嚴格要求自己呢？連作業都沒寫完能提高成績嗎？”
“不行！”
“不能只靠老師的嚴格要求，妳得嚴格要求自己，這樣才能提高成績。”我語氣漸漸緩了下來，寫了下來。“妳聽清楚了嗎？”
“仔細聽！”韓笑虛弱地回答道。
“既然妳壹直認為老師對妳不嚴格，從今天開始，老師就對妳嚴格。去辦公室給妳媽媽打電話。我需要和她談談！”說完後，韓笑站著不動，無動於衷。“妳在那裏做什麽？快點！”我催促著，看著他，他依舊沒有任何反應，只是眉頭緊鎖，心中的火又燃起來了！這時候門鈴響了，我拉著他的手去了辦公室，沒想到他用手拽著扶手不肯下樓。
“老師，再給我壹次機會吧！”韓笑皺起眉頭，淚水奪眶而出。“我再也不會這樣做了，老師。請原諒我這壹次！”看著他懊悔的小模樣，我覺得自己原來的堅決態度有些松動了。“給妳個機會我能改正嗎？”“是，老師，我以後不敢了。”他哭著說。“好吧，我給妳壹個機會。作業什麽時候寫完？”“今天！”“今天能補上嗎？”“是的！”“好吧，老師給妳個機會，看妳表現，回家去！”說完，我站在遠處看著他回教室，才轉身下樓。我仍然在腦海中回放那壹幕。我想知道明天會怎麽樣。
今天，我仍然沒有檢查完他的作業。哎…孩子壹直跟我說對不起，求老師給我最後壹次機會…看著他的樣子，他請求原諒的時候我腦袋壹片混亂…
孩子，妳不必因為對不起自己而對老師說對不起。不壹定要求老師原諒，要求自己原諒。如果壹個人的成長完全依賴於外界的監督和監管，那麽這種成長就不能被認為是真正的成長，就像俗話說的“雞蛋從外面打開就是食物，從裏面打開就是成長”，所以要從自己身上尋找進步的源泉！
所以，請不要再對老師說對不起了！
教育敘事教師2作文又是周五。下了壹點雨，壹整天都沒停過。
下午放學鈴聲壹響，老師同學們就飛進了蒙蒙細雨中。車流、人群、五顏六色的雨傘，或慢或快，緩緩流向他們溫暖的家。
安靜的辦公室裏，只有我壹個人坐在辦公桌前，從壹周的忙碌中突然放松下來，FM正在進行中，還沒緩過來。
不知道什麽時候，壹個小孩飛了進來，大概是交作業。我沒有擡頭，還是老樣子。“X老師，再見！放學了，早點回家！”“再見！”我漫不經心地禮貌回答。這壹聲問候把我吵醒了，我猛然擡頭，只見壹個女孩蹦蹦跳跳地離開了她的背影，像壹只快樂的小蝴蝶，消失在視線裏。看著桌子對面，壹份打開的作業靜靜地躺著。咦，這個女生應該是四年級。她真的能叫出我的名字。我不認識她，她卻認識我，真的很有意思。
外面，小雨滴滴答答，在涼風中飄蕩，落在草地上。我還在發呆，那句溫柔的問候，壹句淡淡的囑咐，久久回蕩在耳邊，清脆，甜蜜，溫暖，動人！
從開學開始，我就壹直努力讓孩子做自己力所能及的事情，比如發勺子，分碗，倒垃圾，搬凳子等等。培養孩子的動手能力和自理能力，教育他們做熱愛勞動的好孩子。我總是讓能力強、表達好、聰明的孩子做事情，很少讓調皮、沈默的孩子做。這次還是讓乖孩子去倒垃圾。突然，我看到性格內向的榮蓉小聲對我說:“徐老師，我也要倒垃圾。”我瞥了她壹眼，說:“每次吃飯，我都是最慢的。我從來不在課堂上舉手。老師只放好孩子走？”我僵硬的語氣和嚴肅的眼神讓榮蓉純凈的眼睛充滿了恐懼，然後蒙上了壹層薄薄的水霧。
吃飯的時候，榮蓉的表情總是出現在我的腦海裏，我覺得我錯了。所以，我把榮蓉叫到身邊，稱贊她是壹個有能力的女孩。我以後壹定會讓她去倒垃圾。她點點頭，臉上露出了欣慰的笑容。後來，榮蓉倒了壹個星期的垃圾，非常興奮。她也把這件事告訴了父母，說長大了要幫老師做事。我發現榮蓉比以前大膽多了，也活潑多了，上課時偶爾會舉手發言。
現在想想，我真的意識到，我不應該拒絕壹個孩子表達自己的要求。特別是對於那些不善於說話，看起來不夠聰明的孩子，我要讓他們從內心感受到老師是信任他們的，認為他們是有能力的，我也要盡量創造條件，給他們充分表現自己的機會。
教育敘事教師隨筆4在運動會的籃球場壹角，壹個女孩在哭，另壹個在安慰她。我路過的時候，她哭得很厲害，抽泣著，盡量不出聲，肩膀不停抽搐。我趕緊問是不是不舒服。旁邊的女生趕緊說，妳好，瑪麗！然後她說她沒生病，只是參加了跑步比賽，沒拿到名次。她很傷心！我伸手拍了拍小女孩的背。她擡起頭，紅眼睛裏含著淚水。
"瑪麗知道妳現在不舒服。"我說。這句話壹出口，小女孩的眼淚就下來了，我趕緊拿出紙巾給她。
“兒子，我想問妳，妳們班只有妳壹個人報名參加跑步比賽嗎？”“是的！”“大多數人都是看客嗎？”“對嗎？”“有勇氣參加比賽就意味著妳比他們強？最起碼妳是壹個在賽場上奔跑的運動員，臺下吶喊助威的人還是觀眾吧？”
“可是，他們會不會說我跑得慢，會不會笑我給全班丟臉？”她流著淚問。“如果妳同學現在參加比賽，沒得獎，妳會嘲笑她嗎？”我問她。“當然不是。”她回答道。
“瑪麗相信妳不會嘲笑妳的同學。另壹方面，妳的同學會笑話妳嗎？”我壹直問她。
“我不這麽認為。”她說。
“不但沒有，還以妳為榮！因為大家會覺得妳代表的是班級，不讓妳的項目空白，代表的是妳的班級精神！”
小女孩終於擡起頭，不哭了，說:我知道了，謝謝妳瑪麗！
我又拍了拍她的肩膀，給了她壹個溫柔的擁抱，在她耳邊說:“記住，孩子，只要妳有勇氣站在t臺上，妳就是最棒的。”……
小女孩因為比賽沒贏而哭，這應該是參賽選手的壹種代表性心態。哪裏有排名，哪裏就有排名順序。肯定有人出局，就看我們從哪個角度看待結果了。
青春期的孩子特別在意別人對他們的評價，他們也會對自己的行為進行自我評價。不自信的孩子往往對自己的評價很低，容易陷入自卑。比如剛才那個女生，害怕別人對她的比賽成績做出負面評價，卻沒有去想她參加比賽的意義和影響，沒有去肯定她積極的壹面，讓她覺得特別難過和難過。
這個問題的解決很大程度上取決於班主任的工作。想想班主任的工作，真的任重道遠啊！做了十幾年班主任，深知集體活動對於每個孩子，每個班級的作用和意義。我以前是班主任，每次運動會結束後都會開總結會。班裏的同學只要報名參加了校運動會，就會在班會上受到表揚，得到班級紀念品。我也會讓同學們在運動會上總結自己的得失，從不同的角度看待輸贏，讓每個孩子發言，發表自己的看法。在不同觀點的交流和碰撞中，孩子會更全面地理解和對待比賽，會更深刻地理解賽場內外的不同心情，從而更客觀地看待比賽結果，逐漸改善和改變壹些極端的不良想法。
集體活動是班級團結進步的靈魂，比賽是檢驗班級凝聚力的最好方式。重要的不是比賽的結果，而是過程中的經歷和賽後總結反思的收獲。
我想對每壹個沒有參賽名額的孩子說，只要妳有勇氣和膽量站在t臺上，妳就已經很優秀了，妳參與的過程比最終的結果更重要。
教育敘事老師隨筆5今天早上，我教的三年級有壹次數學考試。站在講臺上，看著孩子們低著頭聚精會神地回答問題，我由衷地欣慰，再看著演講臺旁邊空空如也的桌子，不禁有些擔心:小楠已經兩天沒來上課了。
昨天我問她的班主任說她生病請假了，但是不知道她現在怎麽樣了。已經兩天了。不嚴重嗎？
小楠是個認真踏實懂事的小姑娘，數學成績壹直名列前茅。前幾天看到她在校園裏和同學踢毽子玩。上次放學後，她微笑著向我揮手告別...她為什麽會突然生病？是什麽病？
我忙了壹上午，已經把這些煩惱拋在腦後了。午休的時候，壹個學生突然遞上壹張試卷，說是小楠媽媽發的。原來，小楠的家就在學校附近。中午，壹個學生給她帶來了試卷。她寫完之後，馬上讓學生把它交到辦公室。
打開這張試卷，我愕然發現，試卷上的字跡相當潦草，而且字跡歪歪扭扭，字體忽大忽小，簡直不堪入目，和小楠之前萬裏寫的不壹樣。這是怎麽回事？
我在班裏忙，問了幾個同學:原來是小楠前兩天不小心摔了右臂。作業是這樣寫的，所以情況壹定很嚴重。還好，小楠的家離學校很近。午休的時候可以和幾個同學去看看小楠，順便給小楠評壹下這篇論文。
當我說出我的想法時，熱心善良的孩子們停止了吵鬧，吵著要見小楠。我們初三愛心團隊浩浩蕩蕩出發了。
終於，我們見到了小楠，他穿著壹件黑色的大外套，右臂裹著棉襖站在院子裏。小楠看到我們的時候，興奮中有點害羞。當我拿出潦草的試卷時，小楠的臉變得更紅了。
這時，她媽媽過來了。她媽媽很感動。她壹邊感謝我們師生的關心，壹邊趕緊解釋:原來是小楠騎電動車不小心摔倒了，右臂輕微骨折，寫不了字。她父母擔心她在學校又被撞，就把她留在家裏休養。今天小楠堅持要寫這份數學試卷，於是她咬緊牙關，左手寫字。寫完之後，她讓她媽媽馬上把試卷給我...
“這個孩子在家裏聽到上課鈴就極度焦慮。他壹直問我，‘媽媽，我什麽時候才能好？’.....這個孩子打擾了妳...“小楠的媽媽跟我說了小楠的近況。
我摸了摸小楠的頭:“妳胳膊疼嗎？”小楠笑著搖搖頭:“不疼。”看著孩子幹凈的笑臉，厚厚的衣服包裹下瘦弱結實的身影，再想到她用左手完成這篇論文的毅力，對學習的渴望，認真的態度，我的心裏仿佛受到了沈重的打擊:好家夥，好樣的！妳更讓老師感動。
看著手裏的這張紙，突然覺得上面的字跡是那麽的工整漂亮...
周三，教育敘事老師的第二節課是我們二年級的數學課，我照常開始了我們的教學。首先，在講課前用壹首數字歌曲吸引學生的註意力，讓孩子邊復習數字邊學唱歌，音樂對孩子還是很有吸引力的。壹首兒歌之後，我開始教這個班。在PPT的幫助下，孩子們上課的積極性很好。我講課的時候，班裏壹個小男孩說:“老師，不，不，她把書撕了。”
當我走過的時候，我看到那個女孩把書放在了桌子下面，地上有壹些她剛剛撕下來的紙片。我不太理解孩子的舉動。因為這是我第壹次見她撕東西。她是壹個自閉的女生，很少安靜，但是經常自己玩，很少影響到班上的同學。我沒有批評女孩的這個舉動，因為我不了解她真實的想法。壹味的批評只會讓孩子更加激動。我安撫了孩子的情緒，告訴她這種行為是不對的，以後不能這樣了。孩子自己的行為是不對的，但她畢竟是個特殊的孩子。也許她不知道自己做的是錯的。所以不分青紅皂白的批評是無效的。下課後，女孩的媽媽走進教室，因為孩子能力差，所以媽媽壹直陪著。我媽看到地上撕的書，就開始和她吵架，甚至用課本打女孩。孩子尖叫著，壹臉迷茫地看著我。他不知道自己做錯了什麽，所以他媽媽批評了她。孩子的母親，在我看來，壹直是個溫柔的母親，對女孩很好，但我不知道她為什麽這麽在意這件事。也許在媽媽們眼裏，課本很重要。雖然孩子在課堂上學的東西很少，但書應該是好的。這是壹個態度問題，也說明孩子的媽媽並沒有放棄孩子，對孩子還是壹種非常負責的態度。
至於孩子撕書的問題，我覺得無論是老師還是家長都不能片面的對待這個問題，壹味的批評沒有效果，壹味的溫柔對待孩子也不壹定奏效。了解孩子內心的想法，也許她的行為只是想表達自己的情緒。他們不想惹老師生氣，不想讓家長批評自己，但又找不到合適的表達方式。所以很多時候，我們的孩子還是需要我們去理解，去溝通，去走進他們的內心，這樣的事情才不會再發生。
教育敘事教師隨筆7真的有壹千個“哈姆雷特”嗎？
“有壹千個讀者，就有壹千個哈姆雷特”似乎是個性化閱讀的壹個標簽。所以很多老師把這句話當成聖旨，想怎麽解讀就怎麽解讀。當然，這句名言與我國新課改倡導的“珍惜學生獨特的感受、體驗和理解”的理念不謀而合。它打破了傳統的思維模式，把學生從“標準化”和“統壹化”的文本解讀中解放出來，發展了他們的思維。這確實是壹個顯著的進步。
要理解這句話的意思，首先要了解哈姆雷特這個人物。哈姆雷特是莎士比亞作品中的悲劇人物。他是壹個極度軟弱的人，壹個英雄的復仇者。莎士比亞有意創造了壹種“清醒與瘋狂、偽裝與真實的合金”，以便更充分地展現復雜的人物形象。對於這樣壹個人物，讀者自然會讀到自己獨特的理解和感受。歌德認為哈姆雷特背負著復仇的重擔，因為自身的軟弱而猶豫不決。懷爾德認為哈姆雷特猶豫的原因根本不是丹麥王子的軟弱，而是客觀形勢阻礙了復仇計劃。弗洛伊德認為俄狄浦斯情結是哈姆雷特長期存在的原因...但是所有的文本真的有壹千個“哈姆雷特”嗎？
比如《孫悟空三打白骨精》中的白就是壹個詭計多端、殘害百姓的惡魔形象；《狐貍與烏鴉》中的狐貍是壹個狡猾的形象，為了自己的利益而試圖奉承別人。這些人物不會給讀者帶來獨特的體驗。即使有壹萬個讀者，他們心中依然只有壹個“哈姆雷特”。如果壹定要讓學生有獨特的體驗，結果只會把學生引入歧途。
還是以上面兩篇課文為例，真的有老師在教學中引導學生讀新的《哈姆雷特》。
在教孫悟空三打白骨精的時候，老師讓學生們談談他們對課文中角色的感受。有學生說:“白雖然詭計多端，害人害己，但他很孝順。他吃唐嫣的肉還不忘抱起老母親。”對於這種認識，老師並沒有否認，而是稱贊說:“我們從來沒有說過白有多壞，但是經過討論，我們發現它也有壹些值得學習的閃光點！”
同樣的故事也在《狐貍與烏鴉》壹課中上演。上課的時候，老師正在帶領學生批判狐貍的卑鄙行為，壹個學生突然提出了自己的困惑:“我覺得狐貍很聰明，因為狐貍善於讀詞，善於改變自己說話的內容，直到烏鴉開口說話。”對於這樣脫離文本實際的解讀，老師的評價是:“妳很聰明，有自己獨到的見解。”
這種理解真的讓人心寒。如果學生的理解可以原諒，那麽老師的附和就是可笑的。白的“孝”就是把唐僧的肉分給母親吃。這種“孝”是我們生活中提倡的嗎？狐貍的“聰明”是通過欺騙獲取不正當利益，而這種“聰明”是讓人感到羞恥的。他們的這些行為是極其不道德的。殺害無辜的白和狡猾的狐貍都是反面教材，他們永遠成不了英雄。如果老師壹定要這樣引導，學生可能會認為不管用什麽方法，把自己得到的東西分享給父母就是“孝順”；“聰明”就是不擇手段，只要能達到目的。
在新課改的今天，我們似乎進入了壹個誤區，越是新奇的解讀，似乎越接近課程標準的概念。“有壹千個讀者，就有壹千個哈姆雷特”，這話沒錯，但每個人都不可能回避這樣壹個基本問題:誰是哈姆雷特？不管我們讀過多少不同的哈姆雷特，只有壹個哈姆雷特。他是為父報仇的王子，是優柔寡斷的王子。沒有人能改變這壹點。而我們所讀的所有“1000”也都是從這個“壹”發散出來的。這告訴我們，哈姆雷特的本質是無法改變的。
新課程指出:“閱讀是學生的個性化行為。教師的分析不應該代替學生的閱讀練習。“但是，學生的個性化解讀必須在尊重作者和文本的前提下進行。能多角度解讀固然好，但不能牽強附會，脫離實際。作為教師，當學生理解了許多“哈姆雷特”時，我們應該給予表揚，並仔細分析這個“哈姆雷特”是否符合課文的價值取向。如果有偏差，老師壹定要正確引導。
我在教《範卡》這篇文章的時候，當我提到範卡的爺爺也過著艱苦的生活時，壹個學生說:“老師，妳錯了。凡卡的爺爺過得很好。”我沒有馬上責怪他，而是讓他說出了原因。他說:“書上寫爺爺穿著寬大的羊皮大衣，可見爺爺衣冠楚楚；爺爺白天在大廚房裏睡得很開心，而凡卡睡在過道裏，可見爺爺日子過得不錯。”他的話讓我始料未及。仔細分析似乎有道理。但我們不能忽視文本的價值取向。作者契訶夫想通過凡卡的悲慘經歷來表現在沙皇統治下，城市和農村人民過著痛苦的生活。如果分析爺爺過得好，並不違背作者初衷。但為了尊重學生，我們並沒有馬上反駁，而是給全班同學講了當時的社會背景，然後組織學生再讀壹遍課文，進行討論，讓學生認識到當時的社會是黑暗的，普通人不可能有好的生活。這位學生自然明白自己理解的片面性。
我們從任何文本中讀到的“哈姆雷特”，都離不開文本的主旨。如果偏離了這個主旋律，壹味的去做壹些新的東西，結果只會是得不償失。即使壹篇文章裏有壹千個“哈姆雷特”，歸根結底還是“哈姆雷特”，永遠是作者心目中的“哈姆雷特”。他不可能是曹雪芹筆下的賈寶玉，也不可能是羅琳筆下的哈利波特。“作者以為有路，順著路走就知道了真相。”我們只有根據文章的思路去解讀文本，才能準確把握作品的主旨，找到文章的切入點；只有找到文章的突破口，才能帶領學生在語文的天堂裏尋求真知，找到真正的“哈姆雷特”。
教育敘事老師鈴鈴開始上課了。我站在教室門口，聽到熟悉的聲音，“課前準備，休息，安靜……”。我的班級，所有老師的課都在這個簡單的程序後有條不紊的進行著。上課的時候，我提問的時候，總有她的小手高高舉起；下課後，她偶爾會出現在我的桌前。“老師，XX今天可調皮了，我想幫妳管管；老師，我們該依次換座位了；老師，妳感冒了，多喝水……”
這個時候，我說的是我的學生李桂雅。她是壹個穩重，踏實，有責任心，善良的女孩。她從壹年級開始就很懂事。我壹眼就能從集體中選她做小班幹部，不負眾望，快速成長，明白學習和管理能力只有通過努力才能獲得。前兩天收到她的短信“妳好，李老師，我不想離開32班。父母讓我回老家上學。我會想妳的！”看到短信，突然心慌了。怎麽會這樣？我不得不問，但是我知道她家的情況，我也不能在鄭州上學。我就是留不住老師，只能弱弱的回復“我會想妳的，別忘了在家鄉好好學習！”簡單的對話，師生戀在我們心裏。
有壹次看了大家熟悉的電影《壹個都不能少》，裏面的魏老師的堅持讓我感動，壹直用在自己的工作中。班上的每個孩子都不壹樣。有些孩子真的傷透了老師的心，但是真的不能放棄。他們還是孩子。我還告訴學生們:非常感謝，我們會聚在壹起，老師會把所有的知識和愛都給妳們。我們班永遠是團結的。孩子們感受到了老師的用心。大家都很珍惜每壹次集體活動，都知道團結的力量，都知道自己在班裏的重要性，所以我能感受到李桂雅在接受離開時的掙紮，但是長大後不會大聲哭鬧，而是做壹個大氣的孩子，體諒父母。
祝這樣的孩子早日融入新的集體生活，好好學習，健康成長！
教育敘事教師隨筆9這學期學校廣播站招小播音員，班裏很多同學都躍躍欲試，但每個班只有壹個推薦人選。我該怎麽辦？好吧，讓我們來比賽。先在班裏熱身賽吧。
利用下午的語文課，我組織報名的同學進行了壹次朗讀比賽，產生了前三名。三者可以說是各有千秋，旗鼓相當。雖然覺得對不起第三名，但也沒辦法，只好放棄了。前兩名打成平手，該舉報誰？這又讓我迷惑了！
這時鈴聲響了，明天上午是各班最後壹次報考考生。我腦子壹熱，說:“幹脆，妳們兩個剪刀石頭布！””兩個小女孩互相看了看，笑得前仰後合。輸了比賽的琳琳不高興了，不好意思地說:“老師，妳不是說學校廣播員的選拔比讀書寫字強嗎？我們還沒寫信嗎？“是的，琳琳的話提醒了我，我的方法確實不合適。”這樣吧，月月，琳琳說得對，妳今天回家準備個廣播，就寫壹個我們學校舉行的拔河比賽。就當妳提前做好了參加校賽的準備。"
第二天壹早，兩個廣播稿放在我眼前，兩個小姑娘很活躍。嶽躍的手稿不錯，簡明扼要，而琳琳的手稿甚至更好，更像是廣播手稿。我讓他們互相看稿子，評論修改，每個月都很服氣。所以，我推薦了琳琳。更好的是，在我報告了情況後，我還為嶽躍贏得了壹次機會。
讓我高興的是，他們兩個都在學校的播音員選拔活動中當選了，琳琳獲得了寫作第壹名，朗讀第二名，總分第壹名，還當選了廣播站的站長！如果我們按照當時剪刀石頭布的結果，琳琳可能沒有機會展示他的才華。我很高興我能改正我的錯誤。好像再小的事情也不能怕麻煩！