學校的前身是甌海區景山中學、甌海區澤雅中學、甌海區藤橋中學(現屬鹿城區)。甌海二中的組建是按照甌海教育局“移壹校，盤活所有”的校網調整原則進行的。學校的成功創辦，實現了甌海區高中和初中的完全分離，為甌海區普通高中的發展增添了濃墨重彩的壹筆。
學校在2005年前完成了三大任務:2004年通過浙江省A級普通高中評估驗收，2005年通過溫州市重點高中和浙江省三級重點高中評估驗收。近年來，學校還獲得了“溫州市文明單位”、“溫州市綠色學校”、溫州市、甌海區市等榮譽稱號，現已成為甌海區、溫州市頗具影響力的普通高中。(壹)樹立了正確的辦學理念
1，確定了“崇真成德”的辦學理念。
辦學的關鍵是人，本質是和諧發展。以人為本是出發點，和諧發展是歸宿。
追求學生、教師、學校的和諧發展，為學生的和諧成長奠定基礎，為教師的專業提升提供環境，改革學校教育的發展。崇尚真理、厚德載物，以“崇尚真理”作為教育教學的行為準則，講求務實的校風、樸實的教風、踏實的學風；以“修德”為發展目標，充分發揮人的個性特征，全面培養人的素質，培養和諧發展的有用人才。
2.確立了“嚴謹、誠信、求實、求是”的校訓
校訓的核心是南宋永嘉學派代表人物葉適(1150—1223)，晚年定居溫州水心(學校所在地)，著書講學，被稱為“水心先生”。“務實而不退縮”，反對陳腐觀念，不迷信權威思想，不註重歷史依據，不照搬前人做法，勇於開拓創新；“求實”，踐行政治、道德、品德，以“嚴、誠、真、實”為修身、齊家、修德、治學的要義，追求現代教育理念與歷史文化內涵的結合。
唯嚴:認真，嚴格，嚴格，嚴格，嚴格，嚴格。
誠實:誠實，真誠，誠實，簡單和真誠
實事求是:實幹、實效、實證、實用。
求真:真意、真言、真理、真知、真心、真理。
3.明確行為目標:行為規範，管理精致，育人和諧。
堅持建設文明學校、依法治校、改造活校、科教興校的方針。要從管理和教育的本質和細節入手，註重過程和細節，做到精細管理、精致教學，追求教育的精致品質，以和諧的校園氛圍、和諧的育人方式促進人的和諧發展。
(2)實施了四大工程。
學校事務管理項目
在“依法治校”的前提下，追求管理的“制度化、科學化、民主化”，既註重制度對人的約束，又營造和諧的人文關懷氛圍。
1，加強了學校領導班子的建設，提高了領導班子的業務素質，提高了決策能力和管理水平，成為壹個凝聚力強的學校改革發展的帶頭人。
2、整理和完善學校規章制度。壹些沒有執行的制度要重新調整，大力執行，壹些管理死角要在健全完善學校管理制度的基礎上加強。按章辦事，用管理規範來規範教學秩序，落實學校管理制度。
德育管理項目
1，加強德育隊伍建設。積極營造良好的德育氛圍，形成全員參與的德育機制。通過各種渠道不斷提高班主任隊伍的理論水平和實際工作能力，加強“德育導師制”管理，完善評價機制。形成德育體系，從環境教育、觀念教育、行為教育、榜樣教育、心理健康教育、家庭教育六個系統進行德育。
2.強化思想政治教育的主渠道和德育滲透作用。結合學科特點，將思想教育納入學科教學內容和過程，有效落實知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的目標體系。
3.做好學生行為的培養。以文明禮儀為切入點，狠抓學生日常行為規範的養成教育。深化學生德育評價“千分卡”制度，開展文明班級、文明宿舍、德育標兵評選活動，調動學生的主動性和積極性。做好值日生班級管理工作，形成有特色的學生自我管理、自我約束的新局面。
4.創造良好和諧的校園環境。追求德育管理的道德內化，註重自我管理和自主發展，在教學和實踐活動中磨礪人的品格。
教學科研工程
1，培養出來的青年教師。為了使壹大批青年教師迅速成長，我們應該把關心培養和信任使用結合起來，嚴格要求，積極引導。給青年教師送溫暖，中年老教師給青年教師送“梯”，實行“傳、幫、帶”。給青年教師壹個沈重的負擔，讓他們在教學壹線擔當重任，發揮創造力，銳意進取。
2、建設壹支高素質的教師隊伍。從四個方面提高教師素質。①教育思想素質。繼續深化“教師之魂工程”，鼓勵教師“尊師重道，建設教師之魂，培養教師形象，培養教師開放的知識結構和對新知識的敏感性。②文化素質。為了有助於教師的自我完善和教育的發展，采取校本培訓和專業進修的方式來提高教師的專業水平。③教育教學能力和素質。定期開展教學競賽，積極推廣現代化教學手段，以新課程理念轉變教學教育觀念，夯實基本功，提高教師課堂教學效率和課堂教學藝術④教研能力和素質。以科研和教學改革為導向，培養專家型教師和學者型教師，真正做到“研究型學校”。
3、實施名師工程。選拔培養了壹批教學能手，培養了壹批教學新秀和學科帶頭人。具體措施是找苗子，明確對象；及時總結，不斷完善；結對互助，互相促進；政策傾斜，設立教學科研專項資金，鼓勵創新。。
4、規範了教學秩序。
嚴格執行課程計劃，嚴格執行新課程標準，營造穩定和諧的工作和學習環境。落實教師考勤制度、教師備課標準、班級異常情況登記通報制度、教學常規檢查制度等。，嚴格遵守校規校紀，大力端正教風。落實“學生學習常規”、“學生作業常規”、“晚自習管理常規”等制度，大力端正學風。為教學的各個環節提供強有力的保障。
5、加強教學常規管理。
根據《教學常規管理辦法》、《教師考核要求》等相關文件，加強常規檢查評估，不斷提高教學活動質量和水平。完善《教研組評價條例》和《教師評價辦法》，積極打造促進優秀教師脫穎而出的有效發展平臺和載體，為他們充分發揮才華提供足夠的空間。
6.改革教學過程。
教學過程改革主要包括教學模式、教學內容和教學評價的改革。
在實施素質教育的背景下，我們應該建立新型的師生關系，努力使學生成為課堂和學習的主人，給學生更多的自主閱讀、自學和自主的方法和機會，增加學生自我發展的意識。既要求教師面對所有學生，又要註重個體差異，因材施教，分類指導，分層次提升。
在教學內容方面，要改變只註重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活實際、現代社會和科技發展的聯系，註重學生的學習興趣和學習體驗。課堂從封閉走向開放，教學方式從傳授轉向探究，單純的知識灌輸應該是知識、能力、情感、意義的綜合吸收。課堂教學是提高教學水平最重要的環節。建立好的優質課程的綜合評價標準，我們的課堂教學從以下三個方面重新建立評價標準:壹是考察課堂教學的思想性、科學性和藝術性；第二，測量教學設計、教學過程和教學反饋的效果；第三，反饋學生的註意力、吸收率、鞏固率、內化程度。
7.優化教學評價。
教學評價是根據教學目標對教學活動的結果做出的價值判斷。通過教學評價，可以及時調整和改進教學活動，強化教學效果，從而實現教學目標，提高教學質量。學校要規範教學測試制度，落實學分管理措施，對補考和復試做出明確規定。加強動態評價，確保動態評價的有效性。
後勤保障工程
1，改善教學設施。繼續完善圖書館建設，繼續加強現代教育技術特色的打造，根據學校有限的發展場地合理調整校園布局，打造精致校園。
2、規範了後勤保障機制。進壹步強化各項措施，使學校的財務管理、物業管理、設施維護、校園綠化、實驗管理、教務管理、圖書管理、總務管理等工作規範化、制度化，進壹步提高服務質量，形成嚴謹、認真、細致的工作作風。1，文化背景相對不足。雖然學校的演變歷史悠久，但可依托的文化背景並不雄厚。在第二個五年計劃期間，雖然我們盡力挖掘本地資源(水心先生和永嘉學校)來豐富校園文化氛圍，雖然外部的文化氛圍可以在短時間內創造出來，但要達到內部的人文知識還需要時間。學校尚未形成鮮明的校風。由於辦學歷史較短，學校缺乏深厚的文化積澱，加入25年規劃的辦學理念、管理理念、辦學目標都是自上而下的，沒有必要的宣傳就難以深入師生的內心，從而難以內化其行為。這壹制度影響沒有得到重視。由於制度多而雜，運行機制不暢，制度的執行力不強，威力不大。尚未形成有特色的課程文化。由於高考任務重、認知偏差、教師水平有限，具有校本特色的課程文化尚未形成，尤其是校本課程薄弱、平淡，高二研究性學習課程建設失序。
2.缺乏學校基礎。學生不理想。學校雖然位於市區，但有壹定的地理優勢，對甌海地區的考生也有壹定的吸引力。但是前面有兩個省級重點高中，學校吸引不到真正的優勢生源。和市區的壹些學校相比，學生的錄取分數差距還是挺大的。辦學經費相對不足。雖然學校是全額撥款的事業單位，學校的基本建設可以得到上級部門的撥款，但是總體的撥款額度不能滿足學校發展的需要，自籌資金的渠道非常有限。資金相對短缺將是短期內無法解決的事實。校舍狹小，教學樓門窗等設施陳舊。部分房間已被甌海電大借用，難以安排專用教室和考試場地。
3.教育教學的內在動力不足。壹是管理的科學民主制度有待完善，二是學校的辦學理念有待深化，三是學科品牌、教學質量品牌和部分教師的專業素質有待進壹步加強。第四，濃厚的教研氛圍尚未形成。由於教師教學任務重，認識不到位，由於職能部門服務意識不到位，工作思路受限，教研活動沒有制度化、主題化、有效化、主題化，教研氛圍不濃，效果不佳。第五，積極的評價機制尚未形成。由於學校人員結構復雜，良莠不齊，考評方案和結構性薪酬方案陳舊，考評不合理，分配不科學，考評機制缺乏正向引導。
4.師資隊伍建設需要進壹步加強。學校還沒有培養出專門的後勤團隊。由於外來務工人員增多，服務意識差，水平低，再加上分配不均，教師的師德教育不到位，導致後勤隊伍懈怠、低效、堪憂，嚴重影響教育教學。高效務實的行政團隊尚未形成；由於評價不科學，兼職任務重，存在重教輕政的傾向，工作不務實，執行力不強；尚未建成壹支技能精湛、師德高尚的高素質教師隊伍。