壹、高度重視* * *知識的形成
隨著教育改革的深入，時代和形勢的需要對學校教育提出了新的要求和挑戰。因此，在校長的帶領下，我校領導班子調整了辦學思路，提出了新的目標。
學校領導班子成員深刻認識到，教師隊伍的不斷優化是提高壹所學校教學質量的保證，必須全面提高教師素質，才能保證我校教學目標的順利實現。我們認為，加強教師隊伍建設是教育中壹個永久的、根本性的問題，也是學校工作的重要內容之壹。從壹定意義上說，教師的素質決定了學校的生存和發展。這不僅是我們學校領導班子成員的知識，也是我們灌輸給老師的理念。大家都認為只有學習和掌握先進的教育教學理念和方法，才能被當今社會所接受。
第二，周密計劃，堅持不懈。
我們學校有許多年輕教師。他們都受過專業訓練，專業基礎紮實，頭腦靈活，教學熱情高，但缺乏教育教學實踐經驗。針對這種情況，我校采取了以下措施:
1，以舊帶新，促其成長。
每壹個新老師到我們學校後，學校都會指派壹個有經驗的老老師來照顧。目的是通過壹對壹的言傳身教，讓青年教師快速掌握實際教學能力，適應我校教學工作的發展。通過這樣的安排，無論是新分配的還是從其他學校調過來的，壹般都需要壹個學期以上的時間才能基本適應我們學校的教學要求，有時甚至可以和其他老師並駕齊驅。
2.經常參加講座以促進研究。
每學期開學時，我們學校的教導處都會準備壹份授課時間表。在安排的時候，校長和導演都做了周密的考慮。本著督促、幫助、提高的原則，他們進行了周密的考慮和合理的安排。通常在學期開始時，他們會先對新老師進行摸底，了解他們的實際教學水平，然後再制定相應的措施進行幫助和教學。其次是常規講座，對象是全體青年教師和教師，全方位聽課，了解教師對教材的理解和教學情況；然後是全校性的觀摩課，由學科帶頭人、骨幹教師、各科推薦有經驗的老師開課，供年輕教師觀摩學習，促進教師教學水平的提高。另外是教研組開展的實驗探索課。無論什麽樣的講座，青年教師都積極參與，課後討論總結，認真記錄。通過認真實施聽課制度，所有青年教師都能備課聽課，鉆研教材、教法、學法，教學水平逐年提高，青年教師迅速成長，形成了學校教育教學的骨幹力量。
3.好好認識人，讓他們有用。
青年教師的逐步成長是壹個磨礪意誌的過程。他們對創造和成就有著強烈的需求。找到了嗎？信任？加壓？激勵？這也成為了我校青年教師贏得基本功大賽的壹大法寶:由於我校領導經常深入聽課，對全校的教學情況了如指掌，每節課結束後，聽課的領導都會及時對自己的課堂情況進行細致點評，指出優缺點，提出改進意見，讓老師們每開壹節課都會有新的進步，新的感受。根據上課情況，選拔培養骨幹教師，利用青年教師基本功大賽的機會，把？推？上去鍛煉，促進他們成功。大部分被選上的老師因為年輕沒有經驗而感到害怕。對此，校長和院長會給予深深的關懷和鼓勵，在人力物力上給予最大的幫助。俗話說的好？臺上壹分鐘，臺下三年？其中不僅包含了他自己的努力，也包含了很多人的心血。
學校領導都對即將參賽的青年教師進行了選課、講課、試教、教案編寫等方面的點評。有經驗的老師會主動幫忙，準備教具，安撫情緒。正是因為有了集體的力量，青年教師才有信心在比賽中取得勝利，表現出色。
第三，整體優化，萌芽。
學校采取了壹系列有效措施來提高青年教師的綜合素質，促進我校素質教育的全面發展。全區不僅教學質量日益提高，而且在藝術和體育方面也取得了良好的成績。
盧偉老師獲得省首屆數學演講比賽壹等獎；石爽老師在區公開課上受到好評；王渺、朱渺、朱紅分別被評為區數學、英語、音樂骨幹教師，韓浩被評為區先進工作者。趙誌祥、康等兩篇論文在該刊發表。
第四，明確方向，仍需努力。
雖然取得了壹些成績，但是隨著科技的發展，人的素質的內容也在不斷更新。只有要求更高的標準，才能達到更新的水平。作為肩負著培養新世紀接班人重任的人民教師，我們應該不斷學習，不斷充實自己。只有這樣，我們才能不辜負時代的信任和人民的希望，為培養建設社會主義的人才做出貢獻。
我們將繼續加大對青年教師整體素質的培養力度，促進我校青年教師整體素質的優化，打造更好的江安小學
2017小學青年教師培訓工作報告2壹年多來，在市教研室的統壹部署下，市教研室和各區(縣)教研室小學各學科精心策劃、精心組織、系統實施，培訓工作取得了明顯成效。主要方法如下:
壹是加強培訓領導，構建培訓管理網絡
1，成立培訓領導機構，統籌安排，確定培訓工作的基本思路。市教研室成立了由主任黃賢、副書記林、主任助理黃立言組成的三人領導小組，負責此項工作的統籌規劃，精心設計部署培訓工作的實施，確立了工作的指導思想，即:面向農村、免費培訓、結對幫扶、盤活資源、享受* * * *。在這壹指導思想的指導下，制定了培訓工作的基本工作思路:理論與實踐相結合；條形組合；科學研究與常規教學研究相結合；培訓對象的發展與培訓者的發展相結合；專業發展與師德建設相結合。
2.以學科管理為主線，整合學科教研會和學校培訓資源，形成合力。市教研室各學科統籌管理，精心組織，充分發揮決策、指揮、協調、評估功能，推動訓練向縱深發展；各種學科的教研社團和學校積極參與培訓工作，提供培訓資源，參與培訓活動，成為培訓工作的重要力量。
比如，市教研室小語種科制定了《xx市小學語文教師鄉村教師培訓工作方案》來推進這項工作；小數部會統籌部署培訓工作，定期檢查落實，及時總結；小營分校對我市偏遠農村英語教師現狀進行了專題調研，制定了有針對性的培訓策略。理科突出學科特色，采取靈活多樣的培養方式，務求實效；道德紀律認真做好培訓匹配工作，註重培訓的跟進和落實。
Xx市小學科學教研會定期組織xx市培訓教師結對到農村交流，加強學習交流互動；海珠區小學、某實驗小學英語教研會主任梁老師到梁口從化山師學校進行了“英語學習困難學生轉化研究”的教研講座，老師們普遍反映受益匪淺。
越秀區東風西路小學、荔灣區西關實驗小學、海珠實驗小學等學校積極參與偏遠地區鄉村教師培訓活動，派出多名不同學科的優秀教師到不同農村地區，派他們下鄉開展研討交流活動。荔灣區西關實驗小學數學學科兩次到南沙區橫瀝中心小學開展討論交流活動，邀請橫瀝中心小學教師來校開展講座和研討。
3.區(縣)教育行政部門和教研部門把培訓作為促進教師專業發展的重要內容來實施，這是壹年來培訓的壹大亮點。
各區(縣)高度重視培訓的組織工作。如蘿崗區教育局成立了以分管副局長王飛為組長的培訓領導小組，多次召開專題會議，研究制定詳細的實施方案。王飛副主任親自過問培訓內容和要求，並給予具體指導。地區教育、科學研究和發展中心的壹名副主任具體負責該地區教師的培訓。
區(縣)教研室相應學科在培訓實施中發揮了重要作用。制定培訓計劃，選擇培訓對象和培訓師，負責培訓工作的具體實施，成為實施和推進培訓工作的關鍵執行力。
例如，為配合海珠區城鄉教師結對培訓活動的開展，根據城鄉結合辦學的實際情況，海珠區在人、財、物、時間、空間、溝通等方面投入了大量資源，精心挑選了16名具有豐富教育教學經驗和工作協調能力的優秀教師(含數名副校長、園長)作為結對教師參加全市培訓活動。在區域東部(原新滘鎮)，由50多名教研員組成的團隊與區域中心的教研組實際開展了結對幫扶活動，使教師共同成長，實現了城鄉之間、教學之間的雙贏。
越秀區教師發展中心小語種科建立了由小語種科、導師組組長、導師組成的三級網絡。小語種科負責指導和安排具體教學活動，管理導師組。導師組組長協調落實各項工作；導師負責實際工作，和這對老師互相學習，共同提高。天河區小數學科建立了以網絡傳播為主要途徑，以日常課堂教學為主要載體，以教材中壹些有爭議的知識為導向，以* * *提高為目的的培養思路。
二、豐富結對培訓形式，充分挖掘優質培訓資源。
1，跨區域配對。開展區間結對，互動交流，利用教學質量相對較高的中心城市的教學資源優勢，幫助教學質量較弱的農村地區，可以使培訓工作更有計劃性和組織性，從而提高培訓的質量和效率。
區間配對有兩種形式:壹對壹區間配對和壹對多區間配對。例如，為了充分、均衡地利用城市地區的教研資源和力量，小學科學部采取了壹個農村對應多個城市地區的結對形式，讓每個農村地區可以向多個地區交流學習，吸收更多地區和學校骨幹教師的優秀教學理念和教學精華。各區對口幫扶情況如下:白雲區？荔灣區+白雲區；增城？海珠區；花都區？天河區+海珠區；番禺區？番禺區+海珠區；蘿崗區？海珠區+荔灣區；從化市？越秀區+從化市；南沙區？越秀區+番禺區。
2.學校之間結對。校際結對是為偏遠農村地區教師培訓逐步發展起來的結對幫扶形式。校際結對可以擴大校際互動，開展校際間管理、教學、德育等方面的全方位交流，對提升幫扶學校整體教學質量具有重要作用。
如番禺區沙灣小學與從化小學、良口小學結對；荔灣區芳村小學與從化蘆田鎮第二小學結對；越秀前小學和從化新城小學結對；越秀區紅火炬小學與從化太平鎮中心小學結對，結對學校之間定期舉行教學交流活動。
天河區唐德南小學、花都區北興小學，以幾個學科為主導，逐漸發展為語文、英語、科學、綜合實踐活動、少先隊等學校工作的討論交流。兩校簽訂了結對協議，每學期定期開展雙向學科交流活動，達到互學互進、相互促進的目的。
3.部門之間的配對。科是校本教研的基本單位，也是支撐學校整體教學質量水平的基本單位。教師的專業發展取決於教研活動的開展和系、組專業發展的平均水平。院系結對是促進農村學校薄弱院系建設和發展的重要舉措。在面向農村的結對幫扶活動中，部門結對、小組結對已成為結對幫扶的重要方式，各專業都高度重視並積極推廣這種結對方式。例如，海珠長崗中路小學的英語區與增城蕭樓鎮中心小學的英語區結對。除了日常的定期聯系，他們還定期到增城進行兩校之間的集體教研，開展講座、同上研討、聽課、評課等活動。
4.教師之間的結對。教師之間結對是本次培訓的基本形式，大大增加了培訓的收益(既有農村教師受益，也有參與培訓的城市結對教師受益)。結對教師作為學員日常後續培訓的具體負責人，負責指導學員完成培訓任務，努力實現培訓目標。同時，結對教師在指導學員的過程中，也促進了自身的成長，體現了自己的教學人生價值。為60名偏遠農村地區各學科教師選派結對教師，通過壹對壹手拉手幫扶活動，促進幫扶對象的專業發展。比如黃浦區文沖小學的德育課老師岑萬興老師，和花都區的王秀清結對子。在充分了解和分析先生專業發展的基礎上，岑萬興先生制定了周密的幫扶計劃，並與王先生進行了交流和探討活動。
5.地區結對。在吸收國外優質培訓資源的同時，如何充分利用本地區優質培訓資源，提升薄弱學校辦學質量，促進教師專業發展，成為壹些農村地區開展結對幫扶的新途徑。
比如白雲區小營分校在全區率先成立了幾對手拉手學校。2065 438+07 2065 438+07京西小學全體英語教師在校長陳和區小學英語教研員的帶領下，與紅星小學開展英語教研活動。
在從化小學英語系的組織安排下，柳溪、西寧、濱江、新城等城區學校分別與9所農村小學英語系結對，初步形成了結對幫扶的局面，進壹步促進了城鄉英語教學和教育的均衡發展。
黃浦區6所城區小學各確定3所村小學作為課程改革的同行夥伴學校，城區小學每兩周派1名骨幹教師到村小學直接示範指導；村小學每周安排教師到城市小學上課兩次；城市小學承擔村小學教師集體備課指導，每學期開展壹次校際學生學習交流活動。
第三，拓展培訓渠道，提高培訓效率
1，集中培訓。
2017年4月5日？7日，市教研室組織了為期兩天半的第壹次強化培訓。黃賢主任作了題為“素質教育與鄉村教師專業成長”的大會報告，林淑媛科長作了教育科研方法專題報告。市教研室小學五科組織開展了內容豐富、形式多樣的集中培訓，更新了教育觀念，拓展了學科知識。比如小學英語系組織全市專家、教研員、優秀教師講課，內容包括:小學英語教師的教學技能有哪些？、?班級類型和模式？、?小學英語教學技能如何培養？語音在教學中的應用；？如何進行研究？、?論文怎麽寫？、?英語單詞怎麽學？等壹下。
2.後續指導。
跟蹤指導是幫助受訓者的壹種日常訓練方法。結對教師通過現場指導、電話、郵件等方式為學員提供教學設計、教學方法、撰寫論文、研究項目等方面的指導。他們耐心、細心、敬業，不計艱辛、不計報酬，投入了大量的時間和精力，贏得了學員的高度信任和尊重。
比如花都區赤坭鎮白坭小學的林湘華老師在培訓心得中寫道。雖然何老師離我很遠，但是她對工作很負責，很認真。我們經常通過電話、短信和電子郵件聯系。每當我在課堂教學或者班級管理中遇到問題，我都會主動聯系她，咨詢她的意見，向她尋求解決辦法。尤其是在教研和研究工作方面，我以前很少接觸。工作開展起來有些困難，甚至找不到方向。於是我虛心向她求教，詳細了解了開展工作的工作思路、方法和要點，她不厭其煩地指導我開展工作。她也定期問我情況，主動和我交流工作經驗。她經驗豐富，樂於助人，在她的幫助下，我很快適應了各方面的工作。已經成長為學校的語文骨幹教師，承擔了多次學校公開課，效果良好，得到了校領導的充分肯定。？
白雲區南村小學周老師在培訓心得中寫道:？我先設計了壹個教學設計，然後通過電話把這個想法告訴了馮雷老師。馮老師幫我糾正不足。第九周，我邀請了海珠區的四位老師來我們學校試教課。馮雷老師抽空來了。馮老師聽了我的課，肯定了我做得好的地方，也提出了壹些不足。？經過努力，我的研究班在11的那壹周得到了老師們的高度贊揚。？
3.課堂討論。
課堂討論是學員將理論觀點轉化為教學行動、形成實踐知識和獲得教學技能的重要途徑。各學科都非常重視這種培養方式，廣泛開展班級案例觀摩、異質課堂、壹班兩講等班級案例討論活動。他們通過鮮活的課堂實例，為受訓者提供教學模板，分析和解構課堂，幫助受訓者建構新的課堂教學理念，形成新的課堂教學技能。
例如，過去壹年，小學語文部各區組織導師團下鄉開展壹課兩講，累計16人次，導師團成員邀請學員來校聽課數十次。越秀區六馬路小學建設？有效的教學課示範？校本教研期間，語文老師邀請了白雲區的人和蚌湖三小的黃老師參加。兩位老師就課例的示範進行了深入的探討，延伸到了自己平時的課堂教學實踐中，解決了課堂上的實際問題。
2018，21，白雲區南村小學推出海珠？白雲？手拉手教學和研究活動。參加本次活動的有海珠區同福路第壹小學的領導和英語老師，還有來自白雲區教學壹線的100多名英語老師。在本次活動中，白雲區南村小學的曹和海珠區同福中路第壹小學的黃麗珊分別展示了精彩的壹課。2008年4月11日，在市教研室呂宗幹老師、越秀區教研室楊漢德老師、連老師的大力支持下，越秀在白雲區謝家莊小學成功啟動。白雲？在此次教研活動中，謝家莊小學的曹建興老師和朝天路小學的李恊老師分別講授了三年級第二單元《動物》和四年級第13單元《飲食》。
小學科學部圍繞壹個特定的主題開展同樣的班級活動。2017 10 10月26日，從化良口山師學校鄒麗華老師和從化溫泉第壹小學李彩墨老師上了壹堂以“各種樹葉”為內容的課。201165438 2007+10月20日蘿崗區香雪小學鐘巧芬老師和九龍鎮第二小學童老師在蘿崗區香雪小學上了壹堂內容為“聲音是如何產生的”的課；2018年4月24日，番禺中心小學鐘善斌老師和番禺化龍潭山小學潘老師在番禺中心小學上了壹堂內容為磁性的課。
越秀區組織小學德育骨幹教師在白雲區開展？壹課兩講？教學研討會，越秀區文德路小學的陳秀茹和白雲區南村小學的陳慧慧分別教二年級？班級群真的很溫暖嗎？壹節課，成雙成對的教師和培訓對象在同壹個班級裏異質，開闊了所有參與教師的視野，從而展開？註重課堂教學的細節？討論使每個人受益匪淺。
4.在線教研。
電子郵件、QQ、博客、教研網等網絡交流方便、快捷、及時。相距遙遠的城鄉教師通過網絡交流及時溝通互動，利用現代網絡技術開展教研活動已成為許多學科開展培訓活動的重要方式。
小學中文系越秀區導師團設立了公共郵箱，充分利用網絡資源，解決鄉村教師堅守教學壹線，工作任務重，沒有時間外出培訓的矛盾。建立了以自主學習為基礎，以教研活動為支撐，以信息資源為支撐的農村教師交流網絡。
小學科學部利用教研網開展專題培訓，利用小學科學QQ群，每隔壹周圍繞教研主題開展網上教研，開展有針對性、及時的互動交流。同時，各區還開通了從化市小學科學博客、從化科學QQ群、海珠科學QQ群、天河部落小學科學博客等多種形式的網上教研渠道。，並要求所有相關科學教師加入，建立了教師之間相互學習、溝通、交流的平臺，增進了城鄉學校教師之間的交流與互動，增進了城鄉教師之間的了解，促進了相互學習。
荔灣西關實驗學校的數學老師在心得中寫道。南沙和荔灣相距甚遠，援助任務如何落實？QQ已經成為我們交流的最佳渠道。利用現代網絡技術，我們與南沙區的老師進行了無聲的對話。在這個看似平凡，卻充滿魔力的無聲世界裏，我們有了思考的火花。？
四、完善培訓機制，確保培訓質量。
1，任務驅動，責任落實。為了保證訓練的質量，每個學科都為雙方制定了明確的任務，這也成為雙方在訓練中追求的目標。
比如小學語文部規定，輔導組成員在指導鄉村教師時，要做好自己該做的事情。三個組合？，即集中培訓和分散指導相結合；理論學習與教學實踐相結合；教學研究與學科研究的結合。培訓期間？三個壹工程？:①幫助學生發現教學中的壹個問題，進行小範圍的研究；②圍繞壹學期提出的問題，進行教學設計與實施的互動討論；(3)指導教師每學期下鄉壹次，交流觀摩課，參加示範課、交流課。要求指導教師:幫助受訓者對課題的研究進行指導和幫助，並形成相應的成果(課程、論文或研究報告)；提供必要的資源和智能幫助；通過其他方式密切聯系，切實發揮引導作用。
為了減少結對培訓的隨意性，小學數學系建立了培訓者和受訓者花名冊和資料，指導每對師徒根據實際需要制定總目標和階段目標並實施。四個決定？:定目標、定時間、定主題、定方法；堅持？三個壹？上課互相聽，寫論文，推薦壹本好書等等。，並積累和總結文字材料。
2.重視導師的選拔和培養，提高指導水平。結對培訓的效果，很大程度上取決於授課者的責任心和專業發展水平。全市各學科為培訓對象選派責任心強、理論素養好、業務水平高的指導教師，確保培訓指導的有效性。同時，通過會議和培訓，使指導者加深對工作的理解，提高指導水平。
比如小學語文部針對導師團全體成員開展導師專項培訓活動。2065 438+7月在越秀區東風西路小學分別由劉成桐老師、林玉英老師、羅錫華老師、林曉虹老師進行。如何進行小範圍的研究？、?老師怎麽寫論文？、?如何與鄉村教師交流？、?鄉村教師需要什麽樣的指導？等專題講座。
3、加強過程監控，及時總結和推廣。為防止訓練走過場、走過場，各學科加強了訓練過程監控，定期開展檢查總結，推廣行之有效的做法和訓練成果。
比如，小學數學系註重充分發揮培訓者和受訓者的主體性，給結對更多的空間，鼓勵創造，定期進行跟蹤訪談，及時檢查、總結、推廣。
小學科學部制定了《xx市農村小學教師培訓活動登記表》，要求培訓活動和結對幫扶活動雙方認真填寫，經學校和區(縣)教研室蓋章確認後，送至市教研室小學科學部。與此同時，還進行了？小學科學鄉村教師師範生中期身份確認？工作，再次確認鄉村教師小學科學培訓學員名單，確保參加培訓的教師為專職和兼職科學教師，請各區(縣級市)教研室協助將非專職和兼職科學教師的原有學員更換為合適人選。
五、下壹階段的培訓建議
壹年來，以結對幫扶為主的鄉村教師培訓，有效促進了農村小學教師的專業發展。據不完全統計，截至目前，全市已舉辦培訓班82期；參與人數達到14530；學員和培訓師撰寫論文205篇，教學設計193份；課例討論板塊128；合作開展57個研究項目；形成數據和成果45卷，共計52萬字。參加培訓的教師教學觀念進壹步更新，教學方式發生明顯變化，壹大批教師脫穎而出，取得了可喜的教學成績，農村學校學科群建設取得長足進步，農村教育質量不斷提高。
在上述成績的基礎上，對下壹階段繼續做好培訓工作提出幾點建議:
1.堅持？基於訓練？作為鄉村教師隊伍建設的治本之策。
2.充分發揮市、區、校三級在教師培訓中的主導作用，切實做好教師培訓規劃。
3.完美？培養？提高？重用？激發教師主動參與培訓的激勵機制？內驅？。
4.加強培訓內容的系統性，發展培訓方式的多樣性，提高培訓的有效性。
5.註重保障條件的創造，確保培訓的可持續發展。