知行觀:如何教育人際關系緊張的學生？

如何教育人際關系緊張的學生？湖南省瀏陽市盤春中學張愛萍:我的初中同學超超33歲了還單身，超超智力正常，但是小學初中經常壹個人作業，從不主動與人交往，初中畢業就輟學了。親戚鄰居也帶他親過幾次。到了女方家，他不知道怎麽和人打招呼，坐在凳子上壹言不發，導致單身。可惜小學初中的時候，班主任並沒有幹涉他，人際關系緊張的問題也沒有及時解決，導致他畢業後的生活很艱難。可見，人際關系緊張不利於學生成長，甚至影響其終身發展。這就需要我們班主任註意加強對學生人際關系的引導，及時發現和幫助人際關系緊張的學生。案例反思“我不想留在這個學校”“我想換個班”“我很孤獨，找不到可以交朋友的人。”“班裏的學生都很幼稚，跟他們沒什麽可聊的。”“我恨他(她)恨得要死，我詛咒他……”經常聽到學生這樣的抱怨，尤其是小學生和初中生。說心裏話，這些抱怨告訴我，這個時候，學生的人際交往可能出現了問題，需要老師去化解和引導。《知心姐姐》雜誌的調查顯示，人際關系緊張導致的焦慮已經成為中小學生的第二大焦慮。調查還顯示，約30%的中小學生存在不同程度的人際關系問題，約10%的學生人際關系非常緊張。研究表明，在學校生活中，因人際關系緊張而導致的學生心理矛盾和心理疾病呈上升趨勢。部分學生人際關系混亂，產生嫉妒、猜疑、敵視、自卑、焦慮、恐懼等不良心理，導致學習效率下降，影響身心健康。部分學生情緒波動較大，對人格發展有負面影響。壹些學生逐漸形成敵對和不友好的性格，容易攻擊他人。少數學生甚至有社交恐懼癥，害怕與人接觸，不敢看人，他們冷漠害羞，極度內向，孤僻，表現出社會適應能力差等性格缺陷。壹、學生人際關系緊張的原因分析1。現在的學生大多是獨生子女，在家裏都是“小皇帝”“小公主”。父母和爺爺奶奶的溺愛，讓孩子變得自私，從不為別人著想。他們大多任性傲慢，沒有培養起尊長守紀的意識，走上社會也不懂得尊重他人。而且獨生子女沒有兄弟姐妹作伴，小的時候缺乏集體活動和朋友壹起玩。不容易養成與人合作的精神，缺乏競爭的活力，導致缺乏與人* * *的能力，尤其是寄宿生在生活習慣等問題上的矛盾更為突出。對於成年人來說，壹點小事都可以壹笑置之。但是在同學之間，可能誰都不願意吃虧，導致同學之間矛盾很多，有不被理解的委屈，從而被冷落在伴侶之外。還有壹些同學因為父母離異或長期不在身邊、家庭貧困、突發事件等原因，在交往中變得內向、被動、膽小、投機，這也使他們產生了交往障礙。我發現單親家庭的孩子對別人特別多疑，特別有戒心。比如晶晶的爸爸去世，只要有人對他做了什麽不好的事情，就會對他進行猛烈的攻擊，這壹點特別值得班主任關註。壹些家長的教育方法不當，也容易造成學生之間的人際關系緊張。比如壹個學校的學生被同學打了。父親聽說後告訴兒子:“別人把妳弄哭了，說明妳很懦弱。不管高矮，壹定要把他打倒，把人打疼。爸爸會給妳買藥的。”後來這個學生經常打架，很難管教。老師找他談話，他說:“我爸爸說，‘受傷了要看病，打死了也要賠償。”“這麽教孩子處理人際關系，恐怕真的會出問題。2.缺乏溝通技巧。缺乏交流的基本技能是學生交流中的壹個普遍問題。很多同學不知道如何和別人交朋友，不知道如何維護友誼，不知道如何化解矛盾，不知道如何在合適的時候表達親情和愛情，從而加深友誼，導致自己得不到別人的理解和歡迎，使自己變得孤獨。本文中的小軍主要屬於這種。我們學校壹個五年級的學生，亮亮，在學校寄宿。她的同學不小心打碎了他的熱水瓶。她只是哭著寫了壹張紙條“我詛咒妳，今天就去死”。她不知道如何處理與同學的小沖突。經過我的及時指導，問題解決了。再比如，拓展資源的“琴法班合奏”案例，反映的是寄宿女生為了壹個小衣架“不想學習”。學生也缺乏溝通能力，導致人際關系緊張。3.受學習成績影響。學生在校的很多活動都與學習成績密不可分，人際交往也不例外。有些同學因為學習成績不好而過於自卑，突出的特點就是畏畏縮縮，容易發展成孤僻的人。成績優秀的學生個性強，精神飽滿，容易“鶴立雞群”，找到“知音”。4.學生自身因素的影響。有些人因為不註意個人衛生而離團。例如，雋雋夏天兩三天不洗澡，而且很臭。她吃飯的時候，課間做操的時候，在教室裏的時候，大家都離她很遠。慢慢的，大家都疏遠她了，她也變得“孤獨”了。他們中的壹些人脾氣暴躁，咄咄逼人，這導致了他們脫離群體。比如學生喜歡無緣無故的騷擾別人，惹別人生氣，漸漸的大家都會遠離他。二、良好的人際關系對學生的作用良好的人際交往是學生心理健康的基礎，也是壹個人良好協調能力的體現。良好的人際關系與學生心理健康；心理健康和人際關系會更好。心理健康中經常提到的焦慮、抑郁、偏執、精神分裂癥，都與人際關系有關。良好的人際關系可以幫助學生獲得更多的信息，幫助學生更好地認識自己和人，幫助學生形成健康的心理。三、班主任如何引導人際關系緊張的學生走出困境？心理學家丁瓚教授說:“人的心理適應最重要的是人際適應，所以人的心理疾病主要是因為人際關系的不平衡。”所以學生交際能力的培養不是壹件可有可無的事情，每個班主任都應該重視。作為班主任，要以引導學生有效溝通為己任，做學生的引路人，提高學生對溝通的理解，加強學生人際交往能力的培養，幫助人際關系緊張的學生及時走出困境。具體可以這麽做:1。建立壹個溫暖的班級團體。壹項調查顯示，59.6%的學生認為在新的群體中不容易交到朋友。當學生到了壹個新的班級群體中，班主任要多關心學生，平等對待每壹個學生，積極開展豐富多彩的班級活動，讓學生在活動中增加了解，學習與同伴交流的能力，讓學生在群體中得到鍛煉。比如讓學生分別介紹自己，說說自己的愛好和名字的由來，讓學生輪流當班幹部，舉行班級乒乓球比賽等。，可以鼓勵同學們積極、主動、向上、親密的交流，不至於感到孤獨，同學之間也會成為兄弟。案例1:我們班的學生無論成績如何，都相處得很好，這得益於我對每壹個學生的平等對待。2.教學生基本的溝通技巧在溝通之初，首先想到的就是儀器。健康漂亮的外表會給人很好的第壹印象。所以班主任要教育學生著裝整潔得體。交流就是說話，大家都喜歡溫柔幽默的人。在交往之初，首先要學會尊重對方，因為“要尊重自己，就要先尊重別人”，所以處處要時刻註意禮貌用語。首先，班主任要以身作則，讓學生印象深刻，養成良好的語言習慣。和人說話也有技巧。首先要有壹顆善待他人的心，有壹顆與人相處的欲望。很難想象有人願意和討厭他們的人交談。在交談中，要學會傾聽別人的聲音，用眼睛看別人的表情，仔細把握說話人的所有言語和非言語動作。如果妳真的在乎別人，妳就能得到他們的關註。我們應該用真誠的心去關心和幫助人們。“別人有心，我先量量。”。知道如何使用這些溝通技巧，學生可以獲得真誠的友誼。案例二:家訪中我以身作則。我的家訪原則“微笑面對，用心傾聽，坦誠交流”得到了學生和家長的高度認可。3.啟發學生解決交往中的矛盾，是兩個或兩個以上的人的相互活動，難免會有意見和分歧，更何況學生經常在壹起學習生活，有矛盾很正常。班主任每天都要仔細觀察學生的外在和內在表現。早上來教室的時候，上課的時候，課間的時候，都要註意學生的表情，這樣才能了解到暴露的信息。學生的作文和周日記有時會透露出壹些學生人際交往障礙的信息，值得班主任註意。尤其需要註意的是，隨著年齡的增長，學生變得越來越內向，這就需要班主任想盡壹切辦法走進學生的內心。當學生之間出現矛盾時，班主任不應該包辦代替去解決，而是要及時給予引導和啟發，讓學生學會通過協商解決問題，學會冷靜分析，必要時讓學生進行角色轉換。對於經常與人發生矛盾的同學，請心理咨詢老師進行專業指導。研究表明，壹些學生不能妥善處理同學之間的矛盾，導致人際關系緊張。這是普遍現象，尤其是女生，值得班主任關註。班主任要搞清楚事情的來龍去脈，引導學生冷靜面對矛盾，學會求同存異，嚴於律己，寬以待人。案例三:如何化解學生矛盾，杜絕打架？每次接手壹個新班級，我都會在第壹次班會上向同學們解釋:“我最受不了的就是同學之間因為壹點小矛盾而打架。”我會告訴學生:“同學之間沒有摩擦是必然的。如果別人侵犯了妳的權益，請在無意中多包容別人。如果他們是故意的，請告訴我。我會為妳妥善解決。千萬不要用拳頭。我們的拳頭只能針對敵人和罪犯。請珍惜難得的同學校友之情。”當然，並不是我這麽說，“火藥桶”就消失了。只是我發現，就算以後“粉”爆了，威力也會大大減弱，同學關系也會融洽。4.引導學生慎重擇友，交知心朋友。俗話說，“近墨者黑，近墨者黑”。由於中小學生正處於身心發展的關鍵時期，人生觀、世界觀尚未形成，辨別能力相對較差，思想容易受他人影響和左右。對於交朋友，他們往往是靠感覺和壹時的情緒。他們對人生的未來充滿了精辟的描述，卻不知道有時自己選擇朋友不慎，誤入歧途。班主任要密切關註自己的朋友，了解自己最信任、最願意的朋友的道德和知識，不能放過他們。案例四:和初中生壹樣，喜歡找惡霸或者社會青年當保護傘。這樣學生很容易變壞，值得特別註意。另外，壹個班級最容易形成優等生、後進生、壹般生三個群體，這是壹個不好的現象。班主任尤其要引導全班同學互相學習，互相借鑒，尤其要引導大家不歧視後進生，不孤立“道德困難生”。總之，壹個優秀的班集體，必然是壹個和諧溫馨的集體。學生和學生，學生和家長，學生和老師可以和諧相處，互相支持，互相信任。期待班級在妳的指導下達到這個水平。希望像小軍和我的同學超超這樣人際關系緊張的同學能得到及時有效的幹預和治療。