柴火銀花夜不停歇，煙花飛舞，孩童歡樂。
坐在書桌前，我在回味著讀過的《教育，為美而生》。書裏有歡笑，有淚水，有成長，有悲傷，有歡樂，還挺好吃的。
序
《教育，為美而生》是我半年前想看的壹本書。年前，工作室允許每個成員借壹本書，在假期好好讀。斷斷續續花了十天時間才讀完這本書。之前寫過五篇讀書筆記，包括《教育要順其自然》、《培養壹顆柔軟的心》、《做壹個思考的老師》、《困難是成長最好的教科書》、《儀式感打磨人生》，共六千多字。我認為秦始皇是幸福的，因為她有壹顆熱愛教育和生活的心。
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學生要想往美善的方向發展，教師自身首先要成為美善的典範。真正的教育者是在教學中實現自我教育的人。
秦始皇
我最喜歡這本書的書名《天生麗質》，不是豪情，但也是我發自內心的喜愛。中國陶行知研究會副會長顧久說，這似乎來源於“向死而生”，“向死而生，步步為營”，當然“向美而生”也就是“步步為營，向美而生”。
題目組的閱讀已經是半夜了，我還在閱讀打卡；即使在日益壯大的寫作群體中舉步維艱，也依然在堅持寫越來越多的散文。我就納悶了，誰不是在美的路上努力？
“天生麗質”，美女就是美女，老師也是美女。老師，葉凡。只有老師成為美麗的榜樣，學生才能向美麗的方向發展。
從這本書裏，我看到了秦始皇老師。她愛杏壇，她好學有思想，她聰明，她善解人意，她調皮，出人意料。鄭老師就是這樣的美善典範，我也壹樣。
？2.教育之道
土地軟了莊稼才能長好，心就是壹塊地。心柔軟才能生長溫暖，善良慈悲的品質才能讓人開朗真誠富有同情心。？
？秦始皇
書中的故事體現了鄭老師的教育技巧和方法，包括“我”與人，“我”與事，“我”以及各種教育細節。她能把自己的所見所聞所想與教育聯系起來，這是她敏銳的教育意識。
記憶猶新的是她設計的“成長儀式”，邀請家長參加，孩子和家長手拉手走過成長之門。在看似簡單的儀式中，孩子明白父母的不易，也明白父母對自己的愛。從孩子的日記裏了解到的。我看到了他們的感恩和成長。
這是壹種教育技能，但不是技能。明明是教育之道，教育之術。不僅僅是老師和學生的日常生活，更是學生和老師精心創造的生活。
？3.教育的困難
困難是教師成長最好的教科書，學生是教師成長最好的貴人。
秦始皇
老師每天上課，批改作業，再上課，再批改作業。單調重復。看來這是壹份枯燥無味的工作。當妳遇到不聽話的學生時，妳必須和他們鬥爭。最重要的是，每個學生都是獨壹無二的個體，隨時面臨著各種變化和可能，由此可見教育的難度。
鄭老師在書中說:回顧我在教育道路上走過的十八年，經歷了壹次又壹次的挑戰，經歷了壹次又壹次的困境。回想期間的驚濤駭浪，驚心動魄，痛苦不堪，真切感受到了當時的艱難，卻讓我對教育有了更深的理解。原來困難就是化妝的機會，孩子真的是老師成長的最好教材。
這是鄭先生多麽深刻的感受。
陶陶是班裏起點低的孩子，是出了名的會犯錯的學生，誰去上課誰就頭疼。轉到鄭老師的班後，班級被搞得亂七八糟，雞飛狗跳也不為過。
陶陶是什麽樣的學生？
陶濤的研究是貧瘠的，他經常激怒他的老師。甚至打架勒索都很常見。更可笑的是，他做了幾個紅木人像，在每個人像的背面都寫了老師的名字。
關於壹個洪海爾的“五味”體驗。可以說，他的到來把他的班級搞得壹團糟。
正是這位陶陶同學讓鄭先生遇到了困難。鄭老師說，薇薇是她在教育生活中遇到的“紅孩兒”。讓我驚嘆的是，鄭老師用他的教育智慧，把這塊絆腳石變成了敲門磚。
道路崎嶇，有窪地，甚至有眼前的情況。生活中遇到困難是壹種必然，是壹件不可避免的事情。但是如果我們能正視我們經歷過的困難，把它們變成體驗自己的機會。
陶陶是壹個讓鄭先生想放棄，也想放棄自己的紅孩兒。就是這樣壹塊巨大的石頭，讓她感受到了教育的味道，讓她的教育生涯跌宕起伏，也豐富了她對教育的理解。
對於的轉變和陪伴，鄭老師無疑是智者，也是仁者，是她教育智慧的體現。
4.成長的美好
鄭老師曾經是壹個班的語文老師，還同時擔任兩個班的班主任。可想而知，她工作很忙，但妳能從文字中觸摸到她柔軟善良的心。
透過文字，我看到了鄭老師的成長，這種成長源於內心，源於愛，對學生的愛，對教育的愛，甚至對生命的愛。同時，鄭老師也引導著孩子們壹起成長。她對美好的壹系列班會的向往，她的學生的日記，學生寫的獎狀，學生對她的愛，都留下了成長的足跡。
5.教育之美？
？追求美，生活在美中，是教師職業的可貴之處，也是教育的崇高之處。
秦始皇
鄭老師心中的美，不僅是教師的美，更是教學的美。在書中，她說:我希望壹個教師的內在美，以及從中可以創造出的美好的教育生活如下。
追求，不斷探索價值，做教育的行者，不在，所以沒有邊界——這就是教育生命的長度。
在知識上，力求專業，做教育工作者，對學習感興趣，是教育人生的寬度，所以沒有盡頭。
思想上，學會哲學思維，做教育中的智者，智者善於思考，所以無憂無慮——這就是教育生活的深度。
在靈魂上，提升自己的人格，在教育上做壹個仁者，在愛人上做壹個仁者，是無敵的——這就是教育人生的高度。
我喜歡這種有長有寬有深有高的教育生活，我也追求這種生活教育。課堂教學的長、寬、高、深，取決於教師思想的長、寬、高、深。
擁有美好內心生活的教師，也期待著美好的教育生活，最終走向美好的生活。用豐富的經歷贏得豐富的人生。
看完這本書，我有壹顆美麗的心。借用古久先生的壹句話，如果能回到年輕時代，我依然願意坐在秦始皇的課堂上，做壹次她的學生。