春遊的時候發生了壹件事。
景區裏，有小鴨子。鴨子剛孵出沒多久，毛茸茸的，很可愛很可愛。孩子們經過，自然停下來，被鴨子鉤住。付錢買壹個籠子和壹只鴨子。壹只鴨子十塊錢，壹個籠子十塊錢，對他們來說不是小數目。但是，他們出手大方，比在零食店買零食還大方。其實我也看到了這壹幕，只是在想:小孩子喜歡小動物，是源於與生俱來的同情心和愛心。買他們，讓他們買！但是，我們在壹次又壹次地告訴孩子們:鴨子很小，要好好照顧，否則，我們就毒害了壹個幼小的生命。
很快，壹群孩子聚集在景區的草地上。
孩子們很開心，逗著草地上的鴨子。起初，它只是餵鴨子。鴨子們畢竟餓了壹會兒，吃得很開心，還時不時發出“嘎嘎”的叫聲。孩子們看了，非常興奮。然後因為不好玩，幹脆把鴨子放出籠子，讓它在草地上玩。畢竟鴨子就是鴨子。它們從籠子裏放出來後，不能聽人說話，在草地上跑來跑去。現在，草地已經變成了壹條跑道。壹群孩子，在草地上追鴨子，哈哈大笑，鴨子慌了，灌滿了草地。我有點擔心在草地上跑的鴨子不小心被小朋友踩了，就去草地上制止了。最後，他們停了下來。
孩子們再也不會追鴨子了。但我玩了個新花樣——把鴨子放在我手裏，從壹只手扔向另壹只手；餵鴨食，鴨子很飽，壓在頭上往嘴裏塞還是辣的；我不得不讓兩只鴨子打架。本來鴨子是和平相處的，我就抓著它們的頭讓它們互相啄...我看著他們，心想，這些孩子怎麽了？為什麽不聽勸？妳怎麽能拿可愛的鴨子的生活開玩笑呢？
我又壹次忍不住走到孩子們面前，攔住了他們。可能我的語氣有點嚴厲，表情有點嚴肅。孩子們這次完全停下來，把鴨子放進籠子裏。我剛要轉身，就聽到壹聲低語:“只是玩玩而已。有什麽大不了的？”？我們不要鴨子的生活！“聽到這裏，我起初有點生氣，但轉念壹想，這孩子是對的——的確，他們真的沒想到要殺鴨子？我覺得餵鴨子逗鴨子只是喜歡鴨子的壹種方式。如果真的有人想傷害壹只鴨子，壹定會勇敢地保護它。想到這裏，我覺得孩子的嘟囔可以理解，就轉身走了。
沒多久，壹個小孩跑來找我:“老師，壹只鴨子快死了！”不到捏它的脖子。“我跟著他找了很多孩子，果然，壹只鴨子躺在草地上，奄奄壹息。我試著把鴨子舉起來不到幾次，但鴨子的脖子已經相當直了。”老師，他塞了東西給他吃，小鴨不吃。他掐了鴨子的脖子。”“老師，他還把鴨子抓在手裏，鴨子從他手上掉了好幾次。"..................................................................................................................................................................................幾分鐘後，鴨子死了，孩子們圍在身邊，沈默而肅穆，似乎知道自己做錯了什麽，但不到萬不得已，看著死去的鴨子，他們哭了。剛剛咕噥的孩子也是滿臉懊悔，臉紅了，躲在人群裏不敢露臉。
“孩子，我們不怪小於。其實大家做的都比剛才做的少。我知道妳們都喜歡小鴨子，但是妳們只知道喜歡，卻不知道喜歡的方式是不對的。鴨子嬌小脆弱，受不了妳這樣。如果我們做錯了，我們可以改正！”在這樣的場合，我覺得我必須這樣說。雖然，這句話我重復了三遍。但是，我想孩子們壹定是聽了，真的知道了，可惜，是以壹只鴨子的死為代價的。
我們給小鴨子辦了壹個簡單的葬禮——默哀半分鐘，然後讓小把它包起來，放進垃圾桶。
關於愛情的班會
至此，似乎該告壹段落了。
但是，我覺得在教育上，這件事還遠沒有結束——這才是班級孩子的真正問題，他們有愛的“本能”，卻沒有愛的“技巧”。這可能不僅僅是孩子上課的問題，也是孩子普遍存在的現象:在蜜罐裏長大，泡在電子產品裏，被封閉在學校和家庭的狹小範圍裏，接受兩代人的照顧。他們能感受到愛，有愛的“本能”，但因為長期照顧別人，逐漸失去了愛的能力。他們只知道接受，卻不知道付出，或者說不知道用自己的行動去付出。我覺得這件事還遠沒有結束，因為我覺得我班的孩子還欠著這樣壹堂關於愛的技巧的教育課。我有義務也有責任為班裏的孩子彌補，讓他們學會愛——愛自己，愛別人，愛這個世界上壹切美好的事物。
春遊後的星期五，我開了壹個班會。經過三天的準備，我以“愛是壹種本能，也是壹種技能”為主題，在班裏開展了壹次“愛的理解的教育”的班會活動:
第壹個環節，拋磚引玉——引發愛情的思考。春遊時，同學們親身經歷了鴨子的死亡，有了自己的感受。我用這個例子作為班會的開場白，拋出問題，我讓孩子們討論，引發他們思考“愛是壹種本能，也是壹種技能”:生活中，我們需要愛，愛壹只鴨子。我們做什麽呢學生有自己真實的生活經歷，對話題很感興趣，說話也很積極。他們都同意，如果妳愛壹只鴨子，妳就應該像對待壹只鴨子壹樣對待它。妳應該知道鴨子的生活方式，妳對愛情的看法有時是正確的。有時候，好心辦壞事。
第二個環節，場景判別——愛情的判別方式。我舉了三個例子，讓孩子分辨這些愛的方式是否正確；第壹個例子:花園裏有美麗的花，有壹個小孩非常喜歡，於是他摘了壹朵花帶回家，放在他的花瓶裏。
第二個例子:有個同學很喜歡畫眉。壹天，他在樹林裏發現了壹只受傷的畫眉，把它帶回家，養在籠子裏。
第三個例子:孩子做了錯事，母親恨鐵不成鋼，狠狠地打了孩子壹頓，而且，壹邊打，壹邊說，我是為妳好。
這三個例子都是推測性的。前兩者很容易區分——如果妳真的愛花，就應該讓它們在花園裏生長。如果妳真的愛壹只鳥，妳應該讓它們在藍天上飛翔。第三個例子，孩子們的意見不統壹:有的說父母愛孩子的方式不對，因為打是愛，松是害。如果孩子犯了大錯，涉及道德和道義，打他們確實合適，這也是父母愛孩子的壹種方式；有人說愛的方式不對，因為愛孩子就不用打罵，可以講道理。這個例子，我估計孩子們會有不同的看法。畢竟很多時候，戀愛的方式是壹個人人生觀和價值觀的體現。對錯，有時候真的說不清楚。面對孩子的不同意見，我沒有給他們壹個準確的答案。我只是告訴他們:我很佩服壹種以理服人的教育方法。對孩子的教育，要看孩子犯錯的程度和孩子的實際情況。是的，有時候，愛是壹個哲學命題。很多時候，真的很難分辨是對是錯。作為老師，這個時候，妳能給的可能就是讓他們在正確的價值觀和人生觀的引導下，做出積極健康的選擇。
第三個環節，練習模擬——學習戀愛的技巧。愛是“本能”，但愛的技巧要學會。不同的對象有不同的戀愛方式，戀愛的技巧當然也不同。比如妳很愛壹株蘭花，把它種在家裏，妳就要照顧好它，讓它健康成長。這個時候，妳要學習種植蘭花的技巧，讓它能夠存活、生根、長葉、開花。如果妳愛壹只鴨子，妳就要善待這個生命，學會照顧它，讓它快樂地生存下去。妳愛家裏的父母和爺爺奶奶。當然，妳要用實際的言語和行動來表達妳對他們的愛。在這個環節，我只是把養鴨作為壹個延伸的例子，告訴孩子，熟悉他們的生活習性和飼養方法，才是熱愛鴨子，熱愛壹個生命的最好方式。而愛情的其他技能，我覺得壹節課是容納不下的，只有讓孩子在生活中學習，習得愛的技能，去關愛自己愛的對象——壹朵花、壹草壹木、壹個人，讓自己關愛的對象成長，去愛別人，去取悅自己！
班會進行得很順利。但到了最後，教室的寧靜被壹個聲音打破。壹個同學拋出壹個問題:“老師，妳講了這麽多。我想問妳壹個問題。如果是毒蛇，妳能愛它嗎？如果是壞人，妳也能愛嗎？”我覺得，要練好戀愛的技巧，首先妳得找準戀愛的對象，是不是值得妳去愛！"
……
具有意識形態價值的爭論
我不得不佩服孩子們提出的問題。有價值，有思考的深度。
壹石激起千層浪。即將結束的班會在這壹連串的問題中變得躁動不安。這確實是壹個思想價值的問題，也是壹個值得爭論的問題。是的，妳愛的對象不對怎麽辦？比如妳不能對壹條毒蛇或者壹個壞人好。愛情的目標是錯誤的，到最後，是相反的；戀愛方向不對，其實很多時候，會適得其反，甚至危及生命。生活中，這樣的例子太多了，只是妳沒看到，妳好心帶路。結果大學生被壞人拐賣到偏僻的鄉村；妳有沒有發現，妳打著福利基金會的幌子，裝聾作啞，騙別人在汽車、火車上捐款，然後裝進自己的口袋；妳有沒有發現，很多壞人可以利用人們的“愛”來欺騙好人
我讓班上的孩子爭論。道理越辯越明——在爭論中，孩子明白了獲得愛的“技巧”，而這個技巧的前提是妳愛的對象值得付出。在課堂上，壹個孩子還講了農夫和蛇的故事。他通過故事告訴全班同學，愛情的前提確實需要區分妳愛的對象，是否值得去愛。如果戀愛的對象是壹條毒蛇，妳的愛情不僅會流如流水，還會被愛情傷害。也有同學補充了戀愛方式的問題。有時候，我們愛的方式是錯的，但也可能是對的。比如動物界的狐貍，她小時候，狐貍媽媽會特別照顧她的孩子。當狐貍長到壹定年齡時，狐貍會故意“拋棄”狐貍。狐貍表面上看起來冷酷無情，但這種愛就是大愛。狐貍媽媽“拋棄”孩子的背影，只是為了讓孩子早日獨立，而小狐貍在經歷了生死考驗後，才會真正懂得堅強地生存下去。
我沒想到現在的孩子有這麽多自己的想法。有時候，孩子不是老師，所謂的教學相長就是這樣。孩子們的爭論，像漣漪壹樣，讓我想起了各種關於“愛”的問題:愛別人，其實妳得愛自己；愛情也分大和小。在民族之愛和人類之愛之間，往往需要放棄小愛，奉獻大愛；未來，孩子會遇到愛情。如何愛與被愛是必修課。.....但是，這可能不是本次班會能夠容納的內容。或許，現在有些話題不適合孩子討論。
愛的有益實踐
愛情是壹門課程。從科學的角度來說，應該歸入情商的範疇。學會愛，練習愛的技巧，是壹個人不可或缺的——因為“愛”會貫穿人的壹生，我們因為被別人愛而快樂幸福；因為我們給了別人愛，所以我們感到滿足，精神上得到充實。小學生正處於人生的初級階段，純潔幹凈，幼小的心靈充滿了愛和善良，但如何正確的認知“愛”和給予他人愛，不能說是無知，但卻是非常欠缺的。孩子們有必要補上這壹課。
所有的教育都應該延伸到生活和實踐中去。為了讓孩子練習“愛”的技巧，我安排了兩項任務:第壹，種壹盆花，照顧好它，讓它生根、發芽、長葉、開花。我相信，孩子們在照顧壹盆植物的生長時，壹定能學到照顧花卉的技巧。更重要的是，他們知道愛的奉獻需要堅持，需要壹如既往。這可能就是愛情的品質吧。在另壹項任務中，我以為很多同學的鴨子還活著。讓這些學生把買來的鴨子餵好，看誰養的鴨子更健康更壯。
我還跟他們說，過段時間班裏要開花展，看誰養的花最艷。我真的還沒決定怎麽評價養鴨。孩子們很興奮，我也很興奮。當我想到這些用孩子們的“愛”澆灌的花，放在教室裏，它們開滿了花，五顏六色。雖然孩子們剛剛種下了花，但種子還在泥土中沈睡。我相信這些種子會發芽開花，就像教室裏的孩子壹樣，會發芽，會長葉，開花。在愛情的澆灌下，花開不敗，人生美好。