去年中途接手了壹個畢業班。當時壹個叫小茹的女生引起了我的註意。通過壹段時間的接觸，我發現小茹學習成績中等，性格很極端，是個很敏感的人，自尊心很強。如果她受到了委屈或打擊，尤其是老師或同學委屈了她，她會表現出壹副傲慢無禮的表情。就算她真的錯了，她也不會承認，臉上總是帶著“為什麽是我錯了，明明是妳錯了”的憤怒。可能在她心裏，因為我是她的老師，她還是尊重我的，但是基本不聽同學的話。同學多次向我反映小茹的表現，我也時不時和她有過私人談話。雖然她表面上答應了我，但實際改正的次數很少。看著總是像刺猬壹樣守口如瓶的小茹，我常常覺得很無奈。
？事情的轉折發生在壹堂語文課上。那天，我正在講解壹個重要的知識點。當我習慣性地環顧全班時，突然發現小茹皺著眉頭，時不時地揉揉腦袋。趁著給全班同學布置習題的機會，我故意走到小茹的桌前，和藹地問她:“小茹，妳今天怎麽了？”我看妳上課皺著眉頭，是不是不舒服？”小茹小聲說，“楊老師，上課的時候我的頭突然很疼。”我又問，“還疼嗎？”小茹說，“現在好多了。”我聽後想了想，溫柔地對小茹說:“需要給父母打電話嗎？"小茹連忙說:"不，不，"聽到小茹這樣說，我不安地摸了摸小茹的額頭，說:"妳先在座位上休息壹下。”肖茹“嗯”了壹聲，然後在座位上趴下。下課後，我準備了壹杯溫水讓小茹休息。
？下節課前，我故意走過去問小茹:“妳頭還疼嗎？”小茹道:“不疼。”我壹口氣說了聲“那就好”，就去講臺上準備上課了。上課的時候，眼睛總是瞟著小茹。看到小茹壹直像往常壹樣認真聽講，我終於放心了。看到學生難受，關心他們，這正是老師應該做的。我只是像所有熱愛學生的老師壹樣，自然而然地做這些事情。沒想到，小茹認真的寫了下來。她在日記中寫道:“楊老師，妳對我真好。早上突然頭疼。妳關懷的眼神是那麽溫柔，就像媽媽的眼神，溫暖了我的心。我真的很感動。謝謝大家！從今以後，我壹定會認真聽妳的。”當我看到她寫的東西時，我的心裏感到了說不出的溫暖和安慰。沒想到事情會有這麽大的變化，因為我的壹個小小的舉動，會讓小茹這個極端又固執的孩子願意改變自己，真的讓我喜出望外。
？之後，小茹好像變了壹個人，心態開始平和，主動學習，行為習慣也有所改善。當她犯了錯我批評她時，她不再像以前那樣趾高氣揚，而是能虛心接受。後來，她進了初中。沒想到，教師節那天，我居然收到了她同村大三學生的禮物。專心小茹精心準備的這份禮物:壹張精美的手工賀卡，壹朵漂亮的紙花。看到賀卡上小茹稚嫩的字跡:“教師節快樂，楊老師，您辛苦了！”心情久久不能平靜，被小茹的用心和理解感動。
？另壹個給我留下深刻印象的學生是陳曉。
？陳曉是壹名留守兒童，父母在外打工，由爺爺奶奶撫養。通過觀察，我發現陳曉不太愛說話，不喜歡和同學交往，同學也不太關註他，所以性格有點平淡。下課後，我經常壹個人坐在座位上，我總是在日記裏流露出孤獨的情緒。了解這些事情後，我對如何打開陳曉的心有了壹些想法。
？我的直覺告訴我，我需要對這樣壹個漠不關心的學生給予更多的關註。在課堂上，我故意讓陳曉回答問題，但陳曉似乎不接受我的好意。她總是用蚊子的比喻來回答“我不知道”“我不知道”之類的話，有時候只是擡起頭來，眼神躲閃地看著我，埋著頭壹句話也不說。站在領獎臺上，好幾次面對這樣尷尬的時刻，我都有點失落。我仍然鼓勵他說，“沒關系，我們需要給陳曉更多的時間考慮。陳曉同學加油！”但是碰了幾次這個釘子之後，還是忍不住靜下心來想壹想。因為陳曉學習基礎差，性格內向，我的“好照顧”可能會傷害他的自尊心。
？怎樣才能在保護他自尊心的同時讓他改變？“妳需要有人解鈴還需系鈴人”。休息之後，我找到了陳曉，和他進行了壹次真誠的交流。通過和他面對面的交流，我了解到陳曉有改變目前學習狀態的需求，於是我馬上鼓勵他克服困難，戰勝自己，並和他約定，我會在以後的課上繼續向他提問，但希望他能主動舉手發言。有壹天在課堂上，當我提出壹個開放式問題時，我突然發現陳曉的右手悄悄地舉了起來。我立即請陳曉站起來回答。雖然陳曉的聲音仍然像蚊子叫壹樣細，但它讓學生們刮目相看。不知道是誰在教室裏率先為陳曉的進步鼓掌，然後掌聲越來越多...
從那以後，陳曉在班上的表現有了明顯的進步。她不僅舉手發言的次數多了，還開始主動找同學壹起玩。她的性格逐漸開朗，學習狀態也越來越好。我真心為他高興。通過這件事，我明白了作為老師，除了教學生基本的書本知識，更重要的是教學生更好的生活和學習。
？這兩個孩子的故事，是我從教以來，最溫暖我心的兩件事。它讓我見證了孩子們的進步和變化，也希望在未來，我能通過自己微薄的力量，去撼動、打動、喚醒更多善良的“靈魂”。