特別是當前“雙減排”政策的出臺、義務教育課程標準(2022年版)的出臺和教育數字化轉型戰略的實施，對中小學教師開展課堂教學提出了新的要求，要求教師在課堂教學中有效培養學生的核心素養，充分利用信息技術開展教學活動。
課堂教學的有效設計和實施不僅需要合適的資源、多樣的學習活動和有效的輔助工具的支持，還需要教師對新思想、新方法、新模式的創新探索和實踐應用。在具體的教學實施中，壹線教師有很多現實的收銀臺。
作為教育數字化轉型的重要項目之壹，國家中小學智能教育平臺可以為解決教師課堂教學的現實困境提供很好的支撐。
從課堂教學涉及的資源、活動、時間、空間等因素來看，平臺在課堂教學中的作用如圖1所示，具體分析如下。
圖1平臺在課程中的作用
壹是為課堂教學提供優質資源支持。
國家中小學智能教育平臺提供的學科課程、基礎作業、精品課程等資源，可以為教師課程提供優質、專業、系統的教學資源。
此外，平臺依托於微課、任務單、作業等優質資源的集合，不同版本、學科、年級組織的資源結構也為教師的資源檢索和資源整合提供了便利，讓資源更好地應用於自己的課堂。
二是為課程的實施提供參考。
利用平臺提供的課程資源，教師可以根據實際教學活動的需要，進壹步對課程資源的內容進行切片，將合適的資源碎片應用到自己的課程活動中，充分發揮平臺資源中優秀教師的課程活動的組織、指導、借鑒和開展功能，使自己成為壹名優秀的教師
三是拓展教師課堂教學的時空邊界。
義務教育新課程標準指出“加強學科實踐”和“因材施教”，可以利用平臺資源為教師開展課堂教學提供情境支持，幫助知識學習與學生的經驗、現實生活和社會實踐進行對接、遷移和拓展。
此外，平臺提供的課程資源還可以幫助教師組織學生的學習活動，幫助學生按需選課，拓展課程的時間和空間，使教師的教學更加靈活。
四是為優質教師提供教育協作和學習。
相比教案、教材等基礎教學資源，國家中小學智慧教育平臺提供的完整課堂教學記錄，使中小學教師能夠開展“雙師型”協同教學，支持教師專業學習，提升教學能力，促進教育數字化轉型，深化教育教學改革。
基於國家中小學智能教育平臺在課堂教學中的作用分析，該平臺在教師課堂教學中的應用內容如圖2所示，主要包括以下幾個方面:
圖2平臺課程APP演示內容
1，在教師教學活動中的應用
教師的“教”活動是指教師在課堂上的“主教”行為，包括講課和示範。
在課堂教學中，教師利用國家中小學智慧教育平臺的資源。平臺課程資源中的“優秀教師”可以開展課堂介紹、知識講解、重難點講解、習題講解、實驗演示、動作演示等活動。，尤其是課堂教學中的重難點內容，或者現實中因課堂環境和資源不足而難以開展的教學活動，可以利用平臺資源幫助教師實施並有效開展“教學”活動。
此外，針對中西部農村社區學校“課堂執行不到位、落實不到位”的問題，平臺資源可以組織教師開展課堂教學活動，本地教師可以進行相關的課堂教學輔助管理和活動組織實施。
比如老師可以利用平臺資源開展英語、音樂、形體美等課程。
基於平臺資源的“雙師型”合作教育，可以讓偏遠貧困地區的學生享受到優質的教育資源，助力教育公平均衡發展。
2.在學生學習活動中的應用
學生的“學”活動是指學生或小組在課堂上需要進行的活動，教師在此期間主要扮演“組織、指導、引導”等輔助角色。
基於國家中小學素質教育平臺的學生“學”活動的應用，可以為教師設計學生的學習活動提供資源支持和活動參考。
另壹方面，在學生學習的過程中，平臺可以為“班主任”提供“輔導”支持。
教師在設計學生學習活動時，可以利用平臺提供的任務單、作業題、微課資源設計活動；在組織學生開展探究活動時，教師可以利用平臺為學生提供“資源庫”、重點知識點、重點難點知識等學習支持。在學生課堂演示活動的開展中，可以通過學習平臺的相關案例來優化自己的演示設計。
3、師生“對話”的應用。
在教師教育師生互動活動的開展中，往往存在學生活動參與度不夠、思考深度不夠、拓展有限等問題。利用全國中小學智育平臺提供的資源，可以為師生間的“交流”活動提供範例，激發學生參與活動的熱情，啟發學生的深度思考，通過拓展和比較反思，拓展學生的思維廣度。
比如在課堂問答活動中，教師可以在平臺視頻資源中播放教師提問的引導視頻和學生回答的視頻，以此啟發學生思考問題，分析他人的回答，拓展課堂教學中問題討論的深度。
值得註意的是，教師在利用平臺資源開展師生互動活動的應用時，要註意平臺的應用時機、方式方法，註意資源內容與自身課堂活動的有效整合和深度融合。
4.在教師學習活動中的應用。
教師的學習活動是教師的專業發展，是教師課堂教學不斷優化和提高的關鍵。
基於全國中小學智育平臺的資源，可以為教師提供教學目標的設定、教學內容的組織結構、教學活動的設計與實施、教學評價等諸多參考，幫助教師學習課堂教學方法。
比如，教師可以通過對比不同版本的視頻課程、學習任務單、課後練習等資源，了解不同教師的課程技術、教學方法、作業設計、考核設計等內容，並從中學習，創新自己的教學方法，提高自己的教學能力。
尤其是在當前新課程實施和新興信息技術教育整合的背景下，通過平臺中的優秀課程體系，為教師提供真實、適宜的課程體系，幫助教師轉變教學觀念、學習方法、提升能力、實現專業成長，改革發展教育教學。
調查結果表明，中小學國家智育平臺的應用，可以為教師備課提供資源支持和方法參考，為教師課堂教學實施提供“智育資源”協助，有助於課堂教學活動的深入開展。
此外，平臺資源還可以為教師高等教育、跨學科教育等創新教育提供壹些支持，支持教師課堂教學“減負增效”。
但與此同時，針對大單元教學、校際教學、精準教學等新型課堂教學模式的探索和應用，平臺仍在不斷更新，相關功能也在不斷完善，增加了平臺資源的二次編輯、靈活組合、智能推薦等功能，以更好地促進教師教育資源的深度整合應用和課堂教學實施的負面效應，從而為培養學生核心素養、深化教育教學改革、教育數字化轉型等新目標提供有力支撐。
(作者郝建江，西北師範大學教育技術學院)。
作者:郝建江
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