人教版八年級信息技術上冊“多層動畫”教案壹、教學內容分析
本課是人教版八年級上冊信息技術第壹單元第四課。本單元是對flash動畫初步了解後對動畫應用的進壹步學習，為加強學生的操作能力打下堅實的基礎。本課是在初步了解Flash動畫(包括形狀補間動畫和制作簡單動畫)的基礎上的綜合應用課。以補間動畫為主要內容，鞏固補間動畫的基本制作方法並掌握。學好這壹課，對本章中的層，時間軸各個分區的作用等等都有重要的作用。
二，學習者特征分析
教學對象是八年級學生。八年級學生已經掌握了壹定的信息技術操作技能，也具備了壹定的分析問題和解決問題的能力。但由於學生之間信息技術水平的差異，可能會出現好學生操作快，差學生跟不上的情況。所以在教學中，我根據學生的差異設計了不同難度的教學任務，讓學生根據自己的水平自主選擇合適的任務。這樣，大多數學生都能達到基本的教學目標，既能讓學生感受到成功的喜悅，又能解決學生之間的差異問題。
三，教學目標
知識和能力
層的概念。創建新的圖層方法，重命名並鎖定圖層，並更改圖表的堆疊順序。掌握並學習如何制作多層動畫。使用選擇工具的方法。將使用箭頭工具來改變圖形的形狀。學生在創造過程中培養創新能力和實踐能力。培養學生舉壹反三的自學能力，獨立設計多層動畫的能力。
過程和方法
通過制作補間動畫，了解制作動畫的壹般方法。示範教學法，學會自主學習、合作探究的學習方法，分析問題、解決問題。通過制作？搖樹枝？然後呢。旋轉風車？動畫，學習如何使用圖層制作多個動畫。選擇被工具改變的圖形形狀的方法。使用“變形”面板中的參數。
情感態度和價值觀
通過同學之間的合作和探索，同學之間可以互相幫助，增進同學之間的友好感情。給學生方法、勇氣、鼓勵和成功，讓學生享受成就感，樹立自信心。培養學生積極探索、敢於實踐、大膽創新的精神和意識。鼓勵學生深入學習動畫制作，由淺入深掌握動畫制作方法，提高動畫制作和欣賞水平。培養學生獨立探索和協作研究的精神。
第四，教學重點
1，掌握多層動畫的制作方法。
2.層的概念和層的各種操作。
動詞 （verb的縮寫）教學中的困難
1，將使用選擇工具來改變圖形的形狀。
2、註冊選項的作用，變形面板中參數的作用。
第六，教學環境和媒體材料
硬件資源:網絡微機室、電子教室。
軟件環境:polar電子教室控制軟件，Flash MX素材:圖片素材，動畫素材。
七、教學策略設計
采用任務驅動、講座、演練、小組合作等方式組織教學，循序漸進地采用由淺入深的教學策略，體現分層、探究式教學。？創設情境法？、?任務驅動法？、?示例演示方法？等等。通過情境導入，以任務為主線，以學生為主體，為學生創造自主探究學習的平臺，讓學生變被動學習為主動快樂學習。
八、教學過程
(壹)，創設情景，引入話題
首先，創設壹個場景:欣賞舞蹈和柳葉飄動的優美畫面和柳葉飄動的動畫，讓學生感受畫面的美和動畫的動感。播放壹些flash動畫，介紹新的課程。
同學們，看著屏幕。這些動畫好看嗎？所以讓我們在這節課上壹起學習新的知識和技能。多層動畫。
什麽是層？
層是構成Flash動畫的元素。Flash動畫可以由多個層組成。它們就像幾塊疊在壹起的玻璃。圖形、圖像、多個對象或壹個動畫可以獨立地放置在每個層中，並且多個層的內容可以組合起來形成壹個完整的動畫。
(二)，任務驅動，掌握新知識
組
四人壹組，分成約10組。選好組長，要求組長協調組織，匯報總結好。組長要能根據小組中每個人的技術水平合理分配任務，幫助他們盡快完成各自的任務。
制作？搖樹枝？動畫
學生通過教學廣播觀看老師的操作，理解層的概念。了解如何添加、選擇、刪除、顯示、鎖定和更改層的堆疊順序。
任務壹:學生自己動手，在課本和老師的指導下創作？樹枝？組件。制作補間動畫，完整？搖樹枝？動畫。
老師巡視引導。在檢查的過程中發現學生的操作問題，並給予必要的幫助。制作？搖樹枝？動畫1，創作？樹枝？元素
第壹步:啟動Flash，打開壹個新文件，點擊？屬性？在面板上，將背景顏色設置為藍色。
第二步:首先選擇壹個鉛筆工具，畫壹些樹枝。
第三步:選擇橢圓工具，在樹枝兩側畫葉子。
第四步:選擇好枝葉後，轉換成組件(修改？轉換為構件)，將構件的中心點移動到分支構件的上中點。
2.生產？搖樹枝？動畫
步驟1:選擇第30幀，按F6插入關鍵幀，選擇任何變換工具，旋轉分支到壹定角度。
步驟2:選擇第60幀，插入空白關鍵幀。
第三步:將1幀的內容復制到第60幀。CTRL+C？CTRL+SHIFT+V(粘貼到繪圖的原始位置)
步驟4，在第1幀和第60幀之間插入補間動畫。第五步是？風吹過。fla？為保存文件。制作？旋轉風車？動畫
任務二:在老師的指導下，完成小組合作探究？旋轉風車？動畫和with？搖樹枝？放在舞臺上，組合不同的圖層。
教師引導學生創造？風車？組件和制作旋轉效果的方法以及組合圖層的方法。老師巡視引導。在檢查的過程中發現學生的操作問題，並給予必要的幫助。
把小組完成的工作上傳到老師的電腦上，把比較好的工作展示出來，讓小組長講解，表揚小組。對於有未完成作品的小組，請已完成小組指導，最終完成所有作品。
1，創建？葉子？元素
第壹步:添加壹個新的圖層2，然後點擊圖層2的第壹幀。
第二步:選擇矩形工具，將筆刷筆畫顏色設置為無色，填充顏色設置為彩色線性變色。
第三步，在舞臺上畫壹個長方形。
第四步，選擇箭頭工具，將矩形轉換成三角形，通過移動指針在三角形的右下角拖動，形成刀片。
第五步，選擇繪制的葉片，並將其轉換為壹個組件。
2.創造？風車？元素
第壹步，選擇？葉子？，執行力？窗戶？設計面板？變形？命令，打開？變形？面板，回車？45度？，點擊？復制應用程序變形？巴頓，妳抄壹片葉子。
第二步:點擊6次復制？風車？其他六個葉片，同時，每個旋轉角度增加45度。第三步:按住Shift鍵，點擊舞臺上的每壹個？葉子？，把它們都選中，然後執行？修改？轉換成組件？訂單，在？轉換成組件？在對話框的“名稱”框中，輸入？風車？。
3.生產？旋轉風車？動畫
第壹步，點擊？時間線？面板層2的第30幀，按F6插入關鍵幀。再次單擊第2層的第60幀以插入關鍵幀。
第二步，點擊第二層的第壹幀，並點擊？屬性？將面板中的補間房間設置為？行動？，將旋轉設置為？逆時針？。
步驟3:單擊第2層的第30幀，然後單擊？屬性？將面板中的補間房間設置為？行動？，將旋轉設置為？順時針？。
第四步，保存文件。
實踐和觀察
更改圖層名稱(雙擊圖層名稱，輸入新圖層名稱)；水平或垂直移動對象(按住SHIFT並拖動鼠標)；更改層的堆疊順序；顯示/隱藏層；鎖定/解鎖層；顯示對象輪廓/顯示所有對象。
箭頭工具
在Flash中，箭頭工具具有選擇、移動和改變形狀的功能。單擊圖形的邊界以選擇邊界；單擊圖形內部以選擇填充區域；雙擊圖形內部以選擇整個圖形。用鼠標拖動方框選擇圖形的局部區域和整個圖形；妳也可以移動頂點的位置；移動圖形；更改圖形邊界的彎曲程度。
(三)、反饋練習，掌握拓展任務。
課後完成練習，復習本課知識點。自己做課後拓展工作，可以通過QQ傳遞給老師。
1，制作荷蘭風車
2.達阪城風力發電機
3.在今天做的旋轉動畫和搖樹枝的基礎上，再加四層。這四層分別由雲、山、閃亮的星星(動畫)和背景構成。
4.車輪滾動
5.升國旗
6、旋轉文字
7.行駛中的汽車。
(四)，總結，靈活運用
通過本課的學習，我們掌握了多層動畫的制作步驟，學習了多層動畫的技巧，了解了多層動畫的制作流程。讓學生了解動畫的制作，並對制作動畫產生興趣。提高學生的審美情趣和合作互助精神。學生可以自己設計壹個動畫，靈活運用之前學過的動畫知識和技能。
人教版二八年級信息技術上冊“多層動畫”教案。教學內容分析
在這本教材中，這門課的教學內容起著承前啟後的作用。在前面的課中，我們學習了組件的創建和基本操作，以及形狀和動作的動畫，起到了很好的鋪墊作用，為這節課做了必要的準備。學生學習了多層的操作後，為後續學習Flash動畫打下了良好的基礎。這節課的知識點很多，特別是在？層的操作？這壹部分包括創建新層、重命名層、鎖定層等。，加上？按層設置補間動畫？這個內容的操作量大，整堂課難度大。
二，教學對象的分析
在之前的學習中，學生對Flash軟件有了初步的了解，了解Flash動畫中的關鍵幀、組件、舞臺等知識，能夠制作簡單的形狀和動作動畫。由於學生在繪圖單元的學習上有壹定的繪畫基礎，他們渴望在制作簡單動畫的基礎上加入符合自己需求的動畫，渴望創作出更復雜的動畫。學生強烈的求知欲成為學習本課的強大動力，有利於本課教與學的發展。
三，教學目標
目標維度
行為目標
了解圖層的含義，掌握新建圖層的方法，按需操作。
知識和技能
重命名、鎖定和改變層的堆疊順序將設置多個層的動畫效果。
通過自學和小組合作制作多層動畫的過程。
過程和方法
體驗和掌握Flash動畫中使用圖層的技巧、方法和作用。
情感、態度和價值觀
通過制作多層動畫的學習活動，初步培養學生運用信息技術表達情感，感受運用信息技術創作作品的樂趣。
四，教學重點和難點
要點:插入圖層，做多個圖層的補間動畫。
難點:層的概念和層的操作。
五、教學理念
有效的信息技術課程不能單純依靠模仿和記憶。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習信息技術的重要途徑。本課緊緊圍繞這壹思路，創設教學情景，引導學生觀察思考，發現問題，提出問題，探索解決問題的方法，用操作驗證自己的猜測。充分發揮學生主動參與的意識，尊重學生的自我發現和有特色的方法，鼓勵創新思維，以恰當的評價樹立學生學好信息的信心，促進學生生動活潑、全面和諧的發展。
第六，教學策略
本課程的教學設計以創新教育理論和建構主義學習理論為指導，符合課堂教學中以學習為主體、以教學為主導、以文化為主線的創新教學原則。專題？教學策略改變了信息技術學科傳統的由教師簡單講解和演示，學生被動接受的教學模式。在教學中，設計學生感興趣的環保話題作為知識技能教學的載體，為學生營造輕松自主的信息技術文化氛圍，讓學生積極參與、樂於探究，培養學生的學習興趣和自主學習能力，培養學生的合作精神和審美能力，以及學生的信息素養，讓學生體驗成功的喜悅，增強自信心。
七。教學環境
帶交互式教學控制系統和投影儀的多媒體網絡教室。
八、教學過程
(壹)創設情景，引入話題
老師:通過上節課的學習，我們設置了動作動畫，讓我們的校車動起來(上節課老師播放了動畫《秋遊》)。同學們去公園秋遊，吃了很多零食，水果，喝了很多飲料。過程中產生的垃圾該怎麽處理？
學生回答:回收到垃圾桶裏。
老師:清潔環境，從我做起。平時要註意清潔，把垃圾回收到垃圾箱裏。我們的垃圾桶壹般分為兩類，上面有兩個標誌(課件演示)。妳知道它們的意思嗎？
學生回答:可回收垃圾和不可回收垃圾
老師:我們應該把垃圾分類，這有利於資源的循環利用。這節課，我們來制作壹個動畫視頻，提醒大家註意清潔，回收垃圾。
設計意圖:創設情景，對學生進行環保教育，引出話題。
老師提出題目:清潔衛生，從我做起？制作多層動畫，幫助垃圾分類並放回箱子。
(二)播放動畫，引出問題
教師播放多層動畫，展示垃圾分類回箱動畫，組織學生根據已有知識設置補間動畫嘗試實現。
學生嘗試根據所學內容設置動畫。通過嘗試操作，發現無法實現演示動畫效果。
設計意圖:通過設置問題，提出問題，激發學生的學習興趣。
(3)自學，掌握新知識。
老師:我們來模擬壹下這個動畫。
主人？香蕉皮？然後呢。垃圾桶？張貼在同壹張幻燈片上，移動？香蕉皮？當，兩人搬到了壹起。
老師:有什麽辦法解決這個問題嗎？香蕉皮？用什麽？垃圾桶？互不幹涉？
通過小組討論，學生提出問題的解決方案:會嗎？香蕉皮？然後呢。垃圾桶？這個問題可以放在兩張不同的幻燈片上解決。
老師通過做實驗驗證:會？香蕉皮？然後呢。垃圾桶？張貼在不同的幻燈片上，移動？香蕉皮？放映電影的時候？垃圾桶？滑梯保持靜止。
老師總結:我們每壹張幻燈片實際上相當於我們FLASH中的壹層，也就是需要兩層才能達到這個效果。
老師做實驗然後提問:？香蕉皮？感覺到了嗎？垃圾桶？在外面，我該怎麽辦？
學生分組討論，討論解決問題的方法並匯報結果:會嗎？香蕉皮？把圖層放進去？垃圾桶？在層下面。
教師通過做實驗來驗證學生解決問題的方法。
老師提出學生任務:做？香蕉皮回到垃圾箱？推廣小動畫，要掌握以下技巧:
1，重命名圖層。
2.創建壹個新層
3.鎖定圖層
請參照自動動畫完成準備工作。完成後思考以下問題:
1.我用了多少層？
2.每層的層名是什麽？為什麽要更改圖層名稱？妳在每壹層都放了什麽？
3.為什麽要鎖定圖層？學生自主學習，完成制作動畫的準備。
老師在大廳巡視，輔導學生。
老師布置學習回答以上問題，引導學生明確更改圖層名稱和鎖定圖層的意義:更改圖層名稱的目標是更直觀；鎖定該層的目的是為了避免該層的誤操作。
教師為學生命名，以演示重命名圖層、創建新圖層和鎖定圖層。
設計意圖:通過動手演示，檢驗學生的學習掌握程度，解決學習困難。
(四)自學，掌握新知識
老師:我們已經做了充分的準備。現在，讓我們互相合作，壹起完成它？香蕉皮回到垃圾箱？小宣傳動畫。如果在過程中遇到問題，可以問同組的同學，也可以舉手示意老師參與小組討論。
學生根據自學的動畫完成動畫制作。老師巡視大廳，由個別輔導組代表示範如何為學生制作宣傳漫畫。
老師總結新知識的要點:分析講解大部分學生在操作過程中遇到的問題。
設計意圖:努力完成任務，培養自主探究能力。
(5)鞏固提高
老師:沒做完宣傳漫畫的同學繼續完成任務。完成任務的同學會在圖書館找到合適的垃圾箱放其他垃圾，然後返回。
學生繼續根據他們的個人任務制作動畫。
老師巡視大廳，指導學生制作動畫。
設計意圖:關註學生能力差異，分層次教學。
(6)升華主題，拓展技術。
老師:地球是我們生存的家園。現在人們越來越重視環境保護。我們所有人都應該通過實施行動來支持清潔的環境，從自己做起，從身邊的小事做起。
老師:現在，讓我們為這部動畫創造壹個場景，添加壹個背景，並告訴妳的小組成員這個關於環保的小故事。
學生創作主題動畫。
老師在大廳巡視，單獨輔導學生。
設計意圖:提出拓展練習，激發學生學習興趣，鞏固新知識。
(7)總結與評價
完成任務的同學可以離開座位，看看同組同學的作品，提出修改建議。
分組討論，選出小組中最好的作品。
分組展示優秀作品，並請作者講述與動畫相關的環保故事，進行自我評價、其他評價和老師評價。
老師總結:在動畫中讓多個物體同時運動或者添加背景時，我們需要插入多個圖層，將不同的物體放在不同的圖層中。另外，我們壹般需要給每壹層起壹個有意義的層名，並鎖定已經操作過的層，避免誤操作。
設計意圖:培養學生的審美能力和自我評價、相互評價的能力。通過總結鞏固本課所學知識。
九、教學反思
本課創設環保場景，從學生身邊的事情入手，設置貼近學生生活的學習任務，激發學生的學習興趣，在教師的指導下不斷發現學習過程中的新問題，通過合作討論、自主探究、操作驗證尋求解決問題的方法。在解決教學難點方面:在理解層的概念時，學生可以借助幻燈片等實物直觀地理解層；在教學過程中，可以關註學生學習水平的差異，進行分層教學，讓每個學生都能感受到成功的喜悅；環境教育貫穿於整個課堂教學，從場景設置、話題引入，到制作宣傳漫畫，再到最後的延伸、添加背景層、分享環境故事等。，體現了對各地學生的環境教育。