在現代社會，責任是壹個非常重要的角色。從小就需要父母在家庭生活中精心培養。現在正值暑假，家長朋友們能否從這個案例中得到啟發，通過壹些活動，讓孩子感受到“每個人都有很多責任，做好自己的事”，從而增強孩子的責任感？
1場景回放
4 (5)班是學校新成立的班級，學生並不熟悉。班主任王老師決定臨時任命新的班幹部，月底組織學生進行民主選舉。因為成績好，長相可愛，楊洋被王老師任命為中隊長。我不知道，幾天後，幾個學生來找他給楊洋提建議。有人說楊洋不負責任，有人說楊洋食言，等等。王老師以為是因為他們對楊洋不太了解，說的話可能有點吃醋，就沒怎麽在意。誰知道在月底的選舉會議上，大家都對楊洋的工作表示不滿。只有七名學生投票給他，楊洋落選了。王老師非常驚訝:為什麽人們對楊洋有這麽大的意見？他找了幾個同學開座談會，想了解壹下情況。
莉莉首先發言:“楊洋不負責任。他是中隊長。他本該早點到校，和其他班幹部壹起管理班級，但他壹直沒有。上周輪到我們組發海報，大家放學後都留了下來。他運氣好，壹個人溜了。”
“是的！楊洋就是這樣。周六，我們的假期團隊要去養老院工作。我們說好8點見面，他8點20才到。”東東接著說:“楊洋工作也很粗心。那天，他擦玻璃最不幹凈！”
”楊洋在家裏是個“小皇帝”。他的父母溺愛他，不讓他做任何事情。事實上，楊洋本人並不想當中隊長。他常說，把學習成績做好就夠了。他當幹部多累啊！”姚明非常不滿地說道。
“的確是。周三下午，妳去開會了，沒在學校。小青和張虹發生了壹些小矛盾，他們去了楊洋爭吵。楊洋沒有理會他們，說道:“這跟我有什麽關系？‘我不管妳’，我把小青弄哭了！”
……
孩子們吵鬧地談論著，這使王先生陷入了沈思。看來中隊長楊洋沒有盡到他的責任，這引起了學生們的不滿。他為什麽會這樣？王老師決定去他們家看看。
剛到楊洋家，還沒等王老師解釋他的來意，楊洋的媽媽就開始嘮叨:“王老師，聽說我們的楊洋不是中隊長嗎？太好了。這孩子不可能是幹部，他不忙著自學！當幹部既要這個，又要那個。太麻煩了！實話告訴妳，我們的楊洋不希望他在家裏做任何事情。就連壹二年級的學校作業都是我和他爸爸做的。”
“當班幹部對孩子來說是壹種鍛煉，可以提高能力。”王老師想向楊洋的媽媽解釋。
誰知道，話剛出口，就被楊洋的母親打斷了。“孩子還小，好好學習就好，其他的都沒什麽重要的！等他們長大了就知道該怎麽做了，現在要求不能太高。”
“當時楊洋為什麽不找老師辭去中隊長的職務？”
“哎。實話告訴妳，當時，我打算讓我的孩子告訴我，但楊洋不敢。我想，反正還有壹個月就要改選了，妳就先糊吧，妳就不要問了。”
王老師聽了無奈的搖搖頭。
2童心傳真
壹進新班級，王老師就讓我當中隊長。我很開心，同學們都很羨慕我。可誰知道壹個中隊長有那麽多事，管紀律，組織活動，處理學生小矛盾，什麽事都找我。我處理不了這些事情。以前，我做的每壹件事，我媽都幫我解決。但是，如果妳不在意，同學們會說這樣對妳不好，不應該。太討厭了！還好只是壹個月的工作，我就聽我媽的，先貼，最好什麽都不要問，自己好好學習。然後我的同學們會選出其他的“傻子”。妳說我不負責任？媽媽說學生的主要任務是好好學習，其他的都沒用。如果經常幫同學活動，肯定會影響學習。另外，這不關我的事！誰讓王老師選我當倒黴官呢？我努力學習有錯嗎？班上有許多好學生。讓他們負責。
3心理探索
壹個人生活在這個社會中，往往扮演著多重角色，每個角色賦予他不同的責任。以楊洋的母親為例。她是楊洋的父母，應該教育楊洋。她是父母的孩子，應該孝敬老人；她是公司職員，應該努力工作。她是社會公民，應該遵守法律等等。個人不能脫離社會而單獨存在，維持社會進步要靠每個成員的責任感。在現代社會，無論是商場交易還是壹般的人際關系，責任心都是壹個非常重要的性格。毫不誇張地說，缺乏責任感的人很難在現代社會立足。所以從小教孩子對自己的言行負責是很重要的。
不幸的是，我們在楊洋看到的是壹個缺乏責任感的孩子的形象。盡管楊洋學習很努力，但他對班級活動不感興趣。他不想當中隊長，卻采取了“糊裏糊塗”的態度，從而失去了大家對他的信任。為什麽會這樣？父母的教育難辭其咎。楊洋的父母過於保護和關心他。他們總是害怕他的辛苦，害怕他的尷尬。他們為孩子們盡義務，為孩子們洗衣服，為孩子們收拾書包...楊洋生活中的幾乎壹切都由父母接管。他從來不用腦子，也不需要做什麽。他根本處理不了生活中的小問題，連生活自理的能力都沒有，更談不上履行責任的能力。
經過長期的照顧，楊洋變得非常自我，處處以自我為中心，只想著減少自己的煩惱，做好自己的學習；另壹方面，楊洋對周圍的人和事漠不關心，當上了中隊長，卻無視同學們的要求。他不知道自己是集體的壹員，應該參加集體活動，取得老師的信任，盡職盡責，他不想當中隊長，應該及時向老師解釋等等，缺乏基本的責任感。
楊洋的母親說，孩子們只需要努力學習。作為學生，努力學習確實是妳的責任。但是壹個人有多重責任，孩子也不例外。楊洋是班集體的壹員，應該為班集體的發展做出貢獻。可惜他父母不願意他做，甚至還教他“糊”。當孩子這種不負責任的行為得到認可，會為他積累怎樣的成長經驗？如果壹個孩子只關心讀書，而忽略了其他的責任，他將來怎麽可能成為壹個對社會有用的人？
也許有些父母像明明的媽媽壹樣，認為孩子還小，長大了就知道該做什麽了。其實孩子的責任感應該從小時候開始，從家庭教育開始。壹個人的責任感是在生活中壹點壹滴的培養，逐漸形成的。平時嬌慣孩子，什麽都給孩子安排好的家長，甚至在自己的教育中有意無意地喪失了孩子責任感的家長，希望孩子有壹天突然變得有責任感，無異於白日做夢。
4輔導對策
對於孩子來說，責任是壹個很難理解的抽象概念，簡單的說教並不容易有效培養他們的責任感。父母在家庭生活中要經常向他們示範各種負責任的行為，讓孩子感受到負責任的好處；要從日常生活中的小事入手，讓孩子嘗試自己處理問題，讓孩子覺得自己很有能力；要逐步明確孩子的不同責任，讓孩子在實踐中明白責任的具體表現；我們應該減少對孩子的過度關心，鼓勵他們認真履行自己的職責。
第壹，讓孩子知道“每個人都有很多責任。”孩子們經常不理解父母的工作。當他們小的時候，他們渴望整天和父母在壹起。長大後還是希望父母能以感情為重。在咨詢中，我們經常聽到孩子抱怨父母太辛苦，忽視自己的聲音。其實每個人都有很多責任。父母不僅是孩子的父母，也是員工、孩子、公民。我們要讓孩子知道，每個人都要對自己負全責，不能忽視任何壹個人。除了做好父母，我們還有很多事要做。例如，當他的母親接到壹個電話，需要去公司獲取信息時，蕭薔突然想和他的母親壹起出去玩。壹邊整理東西，媽媽壹邊說:“可是媽媽要去公司啊！””“妳可以給他們打電話，告訴他們家裏有事。“蕭薔甚至想出了壹個辦法。媽媽想，不是不能帶孩子出去玩，而是要借機教會孩子“責任”的概念，於是她說:“媽媽是妳的父母，應該陪妳玩；但是我媽也是公司的員工。努力工作是我的責任。現在需要去公司，我答應了，不能隨便改。如果妳想出去玩，可以，但要在媽媽回來之後。”蕭薔接受了這個建議，同時，他也有了“每個人都有很多責任”的觀念。
第二，讓孩子知道，“做好自己的事”。中國很多父母對孩子很照顧，經常什麽都不讓孩子做。這些孩子連照顧自己都有問題，更別說對他人和社會的責任感了？心理學研究表明，讓孩子從小做自己的事，不僅可以積累他們處理事情的能力，還可以有效培養他們對自己負責的意識。在國外，人們認為三歲的孩子就已經能幫忙做家務了。當然，在這個年齡，最多可以收拾小玩具或者把看完的視頻放回盒子裏。隨著孩子年齡的增長，父母可以給他們分配壹些固定的家務。例如，三年級以上的孩子可以幫助倒垃圾和拿報紙。大壹點的孩子可以幫忙擦地板，給盆栽澆水。父母沒必要為孩子感到難過。他們應該通過自己的努力讓孩子看到負責任行為的回報。如果妳看到幹凈的房間，幹凈的紅領巾，盛開的鮮花等等。這個時候妳會發現，孩子漸漸有了責任感。
第三，讓孩子知道，“不要隨便答應別人”。很多孩子經常承諾別人自己做不到的事情。父母應該教會孩子在向別人承諾之前想清楚，以免在沒有做到的時候被認為不可信。比如小剛答應了同學周末下午壹起打籃球，卻忘了當時已經答應陪表弟去書店買書。“媽媽，下周我可以陪表哥去買書嗎？我和同學們做了約定。”“妳早就同意我表哥的說法了！我覺得妳應該盡快給同學打電話，取消球賽，也就是說妳忘了再約壹次，這樣人家就不會覺得妳沒信用了。”“但我認為打球更有趣。”小剛有點不甘心。“但是妳先答應妳表哥的！也許他有自己的計劃，但為了和妳達成協議而取消了。我們遵守協議是負責任的表現。”我相信通過媽媽的教育，小剛會對責任有深刻的認識。
第四，讓孩子知道“責任是可以被尊重的。”現在的孩子，了解世界的方式越來越多。在復雜的社會中，也許孩子會看到壹些逃避責任的人得到了好處，而壹些有責任的人卻遭遇了不幸，這很容易讓他們懷疑自己是否需要負責。所以家長要幫助孩子分析負責任的意義，告訴孩子要負責任，才能得到尊重。同時，家長要及時表揚孩子的責任心。當孩子有負責任的表現時，不管多小，都要及時表揚，讓孩子知道妳經常關註他的行為，這樣會有監督作用。比如晚上浴室的燈亮著，小紅隨便關燈。爸爸看到後，馬上誇道:“小紅真是家裏的小主人，節省體力，太棒了！”在我們真誠的鼓勵下，孩子們會越來越重視自己的責任。