導語:以下是我為大家收集整理的壹份大學生人際交往調查報告。歡迎閱讀參考。希望對妳有幫助！
大學生人際交往調查報告綜述
和諧的人際關系不僅是大學生心理健康的重要組成部分，也是大學生健康心理的重要來源。當代大學生基本都是xx年後出生的。由於社會、學校、家庭和自身的影響，部分大學生存在明顯的人際交往困難，導致壹系列不良的校園問題，偶爾成為社會關註的焦點之壹。本文試圖找出大學生溝通問題的原因和解決方法。
關鍵字
大學生交往問題的成因及建議
首先，大學生有各種溝通障礙
大學生按專業分班，按學科分系。班級和部門是他們生活的群體。如果壹個單純的高中生，上了大學後被別人鄙視或者被集體活動拒絕，不善於溝通，不通過改變得到改善，就有可能進入孤獨抑郁的狀態，這種狀態可能會困擾他四年的生活，甚至影響他以後的行為。大學生因為閱歷淺，普遍缺乏處理人際關系的經驗。大學生的交往困難壹方面是本能驅使，另壹方面是習慣了後天的以自我為中心的行為模式。有時他們無法適應、接受和理解同齡人之間平等爭吵、合理碰撞、正常磨合的自然規律，所以群體客觀上無法容忍他們。主觀上我自己容納不了群體。主要癥狀①自我封閉:活在自己的世界裏，對外界事物不適應或不感興趣，不願意與人交往。2沖動型:對於身邊發生的壹件小事，往往通過過激的行為來解決。大學生在學校處理人際關系的好壞直接影響到他們的學習、生活和工作。和諧的人際關系能使人身心愉快，從而促進學習，提高工作效率。但是，現在有相當壹部分大學生處於冷漠疏離的人際關系中。他們不快樂，有時會有敵對和仇恨的態度，導致攻擊性行為，對身心健康有害。
二，大學生溝通障礙的原因
影響大學生溝通問題的原因很多。總的來說，有以下幾點:
1，社會人口政策的發展和家庭生活的影響。新人口政策下的家庭生活，往往使孩子形成以自我為中心的行為模式。當這些孩子聚在壹個群體裏，就會出現壹個中國特色的人口問題。在上世紀xx以前，中國的家庭之間不僅有縱向關系，也有橫向關系。橫向關系體現在每個家庭基本都有兩個以上的孩子，鄰裏的孩子互相看望。小夥伴們在嬉笑打鬧中難免受傷、吵架、哭鬧，但孩子在玩遊戲的過程中學會了競爭與合作，形成了人際交往觀念。自從我國實行壹對夫婦壹個孩子的計劃生育政策以來，我國大部分家庭都是獨生子女，橫向關系沒有了。孩子享受垂直血緣親屬(奶奶、父母)帶來的照顧甚至溺愛，從小集體環境的缺失導致集體榮譽感和合作精神的缺失；父母的過度安排，使得獨生子女上大學後缺乏最起碼的獨立生活和與人交往的能力；缺乏坦誠的心態和極端的理解等。小武上了大學。沒多久，他就覺得宿舍太窄，上課沒意思。他壹個人在校外租房，帶了壹個西北的女同學壹起住。他免費給她提供吃住，她每天洗衣做飯，陪他睡覺。不清楚這是壹對年輕夫婦還是主仆關系。消息傳到小武老家，母親覺得孩子鬧得太大，打長途電話來找茬。沒想到孩子還挺通情達理地掐著脖子:妳從小把我慣壞了，我不會洗衣做飯。壹個人要怎麽生存？。頗為關鍵的是，從小吳的家庭可以看出當代校園的新問題。
2.校園環境的影響。大學有壹個相對開放的學習環境，生活在其中的學生吸收了很多觀念和行為，如果處理不當就會產生矛盾。相比中學，大學的管理模式相對寬松，強調個人興趣和發展。中學期間，住宿集中或住在家裏，日常安排固定。班主任也服務了幾年，天天見面。熟悉的面孔，相似的語言和習俗，構成了他們熟悉的生活環境。踏入大學，身邊的人來自不同的地域，素未謀面，語言不同，習俗各異。妳得靠妳的溝通能力來適應這個環境。大學是通向社會的橋梁。大學生可以和社工交流，可以在宿舍自由出入網吧甚至直接上網。
3.大學生自身因素。大學是壹個人壹生中心理變化最強烈、最明顯的時期之壹。如果不能正確評價自己和他人，不能正確選擇和發展自己，就會影響壹生。大學生在校園裏有更大的自主權。大學生可以鉆研浩瀚的專業知識，遨遊於廣闊的虛擬互聯網空間。可惜癡迷遊戲的同學無法從反恐、傳奇的界面中自拔，忽略了同學、朋友、老師之間的人際交往，因為現實遠沒有虛擬的精彩。這樣的大學生如果自制力弱，會覺得自己不順利，甚至會出手打人。此外，不註重人際關系培養的大學生，在競爭激烈的社會中喜歡單打獨鬥，容易自我封閉，不善於與人溝通合作，防止自我暴露，喪失競爭力。小玲是壹個安靜內向的學生。她以高分從農村考上了大學。起初，她充滿激情，但很快她發現她不知道如何與他人交流。看到別人開心地聊天，開心地參加各種活動，她感到極度緊張和不安，甚至不想出現在人多的地方。她有回家的想法。從認知心理學的角度來看，人際交往的認知意象來源於經驗和感受。與人互動的體驗就像是把信息輸入大腦，互動過程中產生的感受就像是壹個軟件包，在當時經過處理和實現後組合成壹個文件。像小玲和那些經常壹個人呆在家裏的孩子，中學時學習是主要任務，很少和別人接觸。他們在成長過程中缺乏客觀環境和與人交往的能力，因此無法形成與人交往的體驗和現實感，因此無法形成人際交往的認知形象。這讓他們對大學校園相對豐富多彩的生活感到無所適從，缺乏信心。
三，提高大學生交際能力的建議
根據內因支配外因的辯證思想，要提高大學生的交際能力，首先要開設必修課，以改變他們的思維；然後，開展個體信息咨詢活動，做到點面結合。
1，開設傳播學、心理學必修課，進行開放正面的宣傳教育。每個人都有發現他人內心秘密的欲望。壹般來說，只有敞開心扉，才能走進別人的心裏。對別人好是實現思想溝通和情感和諧的第壹步。當妳在溝通過程中遇到意見不合的時候，通過角色互換來看待問題，也許妳會獲得前所未有的理解。同時要明白，每個人都有保留自己觀點的權利，都有按照自己意願生活的權利。不要強迫別人改變，尊重別人，但要要求別人，虛心與別人合作。室友的朋友來訪，熱情接待，課間不要吵鬧。良好的人際關系從身邊的每壹件小事開始。
2.發展心理咨詢服務，提高心理咨詢的作用。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。大學生的人格越來越成熟和穩定，價值觀和世界觀基本形成，在很多問題上表現出獨特的觀點，但也可能趨於固執和執迷。有些同學雖然平時不太願意和同學交流，但對心理咨詢有壹定的需求，可能會得到學校心理咨詢老師的解釋和安慰。在當前校際交流、校際溝通的條件下，建議學校在計算機網絡上設立文字與聲音不見面、匿名的同步咨詢服務，讓這項工作受到廣大學生的喜愛，成為學校的現代教育品牌之壹。
3.加強學校與家庭的溝通，形成學生、家長、教師的教育合力。父母是孩子的第壹任老師，家庭教育在壹個人的教育經歷中尤為重要。孩子的情緒、理解、價值觀受家庭教育影響很大。大學生以寄宿為主，家長無法及時了解孩子在學校的表現。學校和家庭要通過各種渠道加強溝通，相互配合，對孩子進行心理疏導，可以達到事半功倍的效果。
大學生人際交往調查報告。調查的目的和意義
社會生活中的每個人都生活在人際網絡中，每個人的成長和發展都依賴於人際交往。人際關系的好壞往往是壹個人心理健康水平和社會適應能力的綜合反映。我記得壹個叫戴爾·卡耐基的名人曾經說過:壹個人職業生涯的成功，只有15%是因為他的專業技能，另外85%取決於人際關系和社交技能。現代社會是壹個開放的社會，開放的社會需要開放的社會交往。對於正在學習和成長的大學生來說，人際交往是生活的基本內容之壹。同學之間、師生之間、老鄉之間、舍友之間、個人與班級之間、學校之間復雜的社會交往構成了大學生人際交往的網絡系統。培養良好的人際交往能力，不僅是大學生活的需要，也是未來適應社會的需要。壹個沒有溝通能力的人，就像陸地上的船，永遠漂不進波瀾壯闊的大海。與中學生相比，大學生的人際交往更具有復雜性、廣泛性、獨立性和社會性。個體開始獨立進入準社會群體的社交圈。大學生開始嘗試獨立的人際交往，嘗試培養這方面的能力。而且溝通能力越來越成為大學生心目中衡量個人能力的重要標準。
因此，我們小組開展了本次調查，目的是了解我校蔡家關校區大學生的人際關系，並針對壹些問題和不足提出相應的整改措施。為了在全校範圍內營造優雅、和諧、健康、文明、向上的校園宿舍文化，幫助廣大學生樹立正確的交往態度，建立和諧的人際關系。
二、調查的內容
1，人際交往的概念和分類
2.大學生常見的人際關系問題及對策。
3.大學生人際交往的原則和藝術。
三、調查方法
1，問卷調查法
2.網絡調查方法
3.文學方法
四。受訪者
1，南通大學各學院各年級學生及已從事工作的校友。
2.在校大學生(包括中專、大專、研究生博士生)、應屆畢業生、工作多年的大學生。
動詞 （verb的縮寫）調查結果分析(大學生人際交往現狀)
隨著時代和社會的發展，當代大學生人際交往呈現出交往方式多樣、交往範圍開放、交往內容廣泛、交往邊界淡化等諸多新特點。但與此同時，也存在壹些以自我為中心、功利主義、消極閉塞、虛擬淡化等不良傾向。因此，對於當代大學生來說，構建良好的人際交往應遵循正確的交往原則；積極參與溝通，克服各種不正確的認知，塑造良好的個人形象；註重人際交往技巧，學習人際交往藝術。
人際交往的概念和分類
人際交往的概念
人際交往是指人與人之間為了滿足某種需要而進行的交流或接觸。人際交往的基本要素有:信息源、信息、信息接收者、反饋和幹擾。
分類
人際交往按交往規模分為個體交往、個體交往和群體交往；根據傳播的媒介，有言語傳播和非言語傳播；按照溝通方式，有直接溝通和間接溝通；根據溝通的組織結構，有向下、平行、向上三種溝通方式。
人際交往的功能
人際交往作為人類最基本的社會活動之壹，體現了人的心理需求，具有重要的功能。
通信信息功能
人際交往是實現人際信息交流的基本條件。從信息論的角度來看，人際交往的過程就是信息交流和信息欣賞的過程。現代社會是信息社會，信息量和價值前所未有。隨著信息的膨脹，人們對擁有和使用各種信息的要求也越來越高。通過人際交往，人與人之間可以相互溝通，交流信息和成果，這是豐富閱歷，開闊視野，激活思維，啟迪思維。同時，人際交往可以使人克服認知上的盲點，比從書本上獲取信息具有內容更廣、渠道更直接、速度更快的特點。
自知功能
人對自我的認識不是壹個自然成熟的過程，而是在與他人的交流互動中發生和發展的。正如美國社會學家庫利所說，我在鏡子裏，就是別人像壹面鏡子。只有通過交流，觀察自己的思想和行為在別人身上的反映，才能更恰當或全面地認識和評價自己。孔子曾說:獨學無友，是無知。現代社會是壹個開放的社會。只有善於與人合作和商務，進行高層次的人際交往，才能成為高素質人才，實現自我提升，實現人生價值。
精神保健功能
人本主義心理學的主要代表馬斯洛的需求層次理論告訴我們，人有生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。馬斯洛的需求層次理論在壹定程度上揭示了人際交往的心理機制。許多心理學家和社會學家都對孤獨做過研究，美國心理學家黑爾等人的實驗也證明了這壹點。他們把猴子放在不銹鋼房子裏，溫度、空氣流通、清潔、餵食等所有工作都是自動化的。經過壹段時間的社會剝奪研究發現，與交流隔絕的猴子，其恐懼反應遠遠強於正常交流的兒童，在情緒和交流行為上受損，精神上不完善。健康的人際交往讓人感到舒適、快樂，獲得安全感、歸屬感和滿足感。尤其是面對抑郁、迷茫、恐懼等情緒時，良好的人際關系有助於獲得親友的同情、理解、開導和幫助，獲得心理上的支持和精神上的慰藉。相反，人際關系受阻會讓人抑郁、失落、孤獨。
行為協調功能
人際交往起到協調人的行為的作用。沒有交流，就沒有關系，就沒有互動的準則，就沒有行動的協調壹致，也就不可能實現社會活動。人際交往促進了人與人之間的互助合作，形成了強大的聯合能量，創造了人間各種瑰麗的奇跡。友好的未來會有積極的作用，有助於壹個人形成良好的人格，幫助人們更好地適應社會。
大學生人際交往存在的問題及對策
大學生常見的人際問題有社交自卑、社交嫉妒、社交猜疑、社交報復、社交恐懼和利己主義。
自卑是個體由於某些生理或心理上的缺陷及其他原因，輕視自己，認為自己在某壹方面或幾個方面不如別人的壹種情感體驗。大學生的社交自卑感主要表現為抑郁、悲觀、孤僻、自我封閉，言行被動，在社交場合害羞、回避、退縮。自我認識不足和自我期望低是大學生產生社交自卑的主要原因。受自卑感影響的大學生普遍具有敏感、虛榮、隱蔽等心理特征。
應對策略如下:第壹，正確認識自己，修正理想中的自己，揚長避短。自卑的人要善於發現自己的優點，肯定自己的成績。具體方法有:壹、自我舉例法；二是征求意見法；三是和比自己差的人比。人不能沒有理想，但理想的確立必須從自己的實際出發。理想標準的建立應該以通過自己的努力可以實現為原則，只有這樣才能在實踐中不斷取得成功。
第二，進行積極的自我暗示和自我鼓勵。這是壹種純粹的心理方法。我們要分析自己的優勢，總結過去的成功經驗，體會過去成功的快樂，不斷提醒和激勵自己，讓自己在心理上確信自己能成功。
第三，學會自信的行為。自卑的大學生也要學會交往中的自信行為。比如鍛煉自己說話聲音要大，不要猶豫。當對方聲音超過自己時，學會刻意壓低聲音，掌握溝通的主動權；練習徑直走向對方，說話時敢於和對方進行眼神交流。
第四，改變不合理的觀念，學會放下，走出社會陰影。自卑的人大多在認識上受這種觀念的困擾，要學會轉變觀念，能承受得起放得下，保持壹顆平常心。
嫉妒是壹種拼命想排斥或破壞他人優越地位的心理傾向。包括焦慮、恐懼、悲傷、懷疑、羞恥、自責、抑郁、仇恨、敵意、怨恨、報復等不愉快的情緒。大學生的社交嫉妒壹般表現為對他人在交往中的長處和成就不滿意。這種嫉妒具有潛在性、對等性、行為性和多變性的特點。產生嫉妒的原因有:強烈的虛榮心；心胸狹窄；自私的個人主義。
應對策略如下:1。糾正認知偏差，正確對待他人的能力和長處。當別人成功時，嫉妒的人總是認為別人的成功是對自己的威脅，阻礙了自己的發展。其實別人的成功來自於他的努力，榮譽是他努力的回報。嫉妒的人不應該把別人的成功等同於自己的失敗。
第二，學會比較方法，培養哲學的人生態度，積極升華。在看到別人優點的同時，要善於看到自己對別人的優越感，平衡自己的內心，遏制嫉妒心理的產生。
第三，豐富生活，善於調整目標。無論多麽意氣風發、足智多謀的大學生，如果不在實踐中調整腳步，吸取成長的養分，樹立新的目標，就會逐漸喪失鬥誌，忘記夢想，在嫉妒和抱怨環境中浪費青春。年輕的大學生應該更渴望根據自己的實際情況和興趣愛好來設計和發展自己。
第四，加強自我修養，經常反省，完善人格。當代大學生要端正學習目標，胸懷寬廣，胸懷大誌。只有這樣，才能做到不辱使命，不患得患失，為同學朋友的成功和榮譽而高興，在分享別人成果的同時鞭策自己，激勵自己，提高自己。
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