中國大學生的信息素養
1，信息獲取。
高等教育要求大學生具備獲取所需信息的能力。面對這種情況，很多大學生，尤其是剛上大學的大學生，總是感到很無奈。面對網絡，我總是找不到我需要的信息，或者在閱讀參考資料時找不到我需要的重點。當讓壹些學生在網上查詢“信息化教學模式的類型和特點”時，很多學生可能回答得不夠好。比如我只知道關鍵詞或者只用主題目錄，卻沒有想到電子期刊或者橘子裏的關鍵詞搜索。當然還有壹個問題，就是查詢的信息不會被分類。
2.信息的使用。
“具有信息素養能力的學生能夠批判性地評價信息及其來源，能夠將所選取的信息與原有的知識背景和評價體系相結合，達到解決問題的目的。”這是美國的信息素養能力標準。相比較而言，在中國，這個問題更為嚴重。
3.信息評估。
通過評價，學生可以清楚地知道問題是否解決，目的是否達到。通過回答諸如“信息問題解決了嗎？”氣，“信息要求滿足了嗎？”，“妳做決定了嗎？”“情況有改善嗎？”、“最後的結果符合最初的需求嗎？”諸如此類的問題決定了實施問題解決過程的有效性和效率。也正是在讓教育技術學壹年級學生在網上查詢“信息化教學模式的類型及其持久性”的教學實踐中，很多學生查完了，也有很好的考慮某種模式對教學的支持。可以看到壹些新的教學模式進行了改革。
美國高等教育信息素養能力標準
1.具有信息素養能力的學生可以決定自己需要的虛假信息的類型和程度。
(1)具備信息素養能力的同學，可以對所需信息進行選擇和連接。
(2)具有信息素養能力的學生能夠識別各種類型和格式的潛在信息源。
(3)具有信息素養能力的學生可以考慮獲取所需信息的成本和收益。。
(4)具有信息素養能力的學生能夠重新評價信息需求的特點和拓展。
？2.具有信息素養能力的學生能夠有效、高效地獲取自己需要的信息。
(1)具備信息素養的學生可以選擇最合適的查詢方式或檢索系統來獲取自己需要的信息。
(2)具有信息素養能力的學生能夠構建和提高有效的搜索策略。
(3)具有信息素養的學生可以利用各種方法檢索網上信息或個人信息。
(4)具備信息素養的學生可以在必要時優化自己的搜索策略。
(5)具有信息素養能力的學生能夠撰寫摘要，記錄和管理信息及其來源。
3.具有信息素養能力的學生能夠批判性地評價信息及其來源，能夠將所選擇的信息與原有的知識回溯和評價體系相結合。
(1)具備信息素養的學生，能夠從收集到的信息中總結出中心思想。
(2)具有信息素養能力的學生能夠連接並使用原有的標準來評價信息及其來源。
(3)具有信息素養能力的學生能夠概括中心思想，並有新的創新思路。
(4)具有信息素養能力的學生，能夠對新舊知識進行比較，確認附加值、矛盾性或其他獨特的信息特征。
(5)具有信息素養能力的學生能夠判斷新知識是否對個人價值觀體系產生沖擊，並采取措施求同存異。
(6)具有信息素養能力的學生可以通過與他人或某壹領域的專家、從業者交談，驗證自己對信息的理解和解讀。
(7)具有信息素養能力的學生可以決定如何修改原咨詢。
？4.具有信息素養的學生，無論是個人還是群體成員，都能夠有效地利用信息達到特定的目的。
(1)具備信息素養的學生，可以用新舊知識創造新的計劃、新的作品、新的表達。
(2)具有信息素養能力的學生可以根據作品或表現形式的需要修改開發程序。
(3)具有信息素養能力的學生能夠有效地與他人交流自己的作品或表達。
5.標準5具有信息素養能力的學生了解使用信息技術帶來的擁擠、法律、社會交往等問題，在獲取和使用信息時能夠遵守公共道德和法律。
(1)具有信息素養的學生了解與信息和信息技術相關的道德、法律和社會經濟問題。
(2)具有信息素養能力的學生遵守與獲取和使用信息資源相關的法律法規、群體制度、禮貌規範和網絡寫作規範。
(3)具有信息素養的學生對可用於作品或表達形式交流的信息源感興趣。