二、招生班級:5、6年級
三、招生人數:暫定20人。
四。課程介紹:
1，開設團體心理拓展遊戲活動課程的必要性；
21世紀是知識經濟時代，每個人都面臨著知識的不斷更新。為了適應社會，跟上時代發展的步伐，我們必須開發更有效的學習方法來增強我們的學習能力。
拓展訓練以其“先學後學”的體驗式學習模式，打破了傳統的“教”的教育模式，讓學生在快樂、主動的參與中學習知識、領悟道理，通過親身體驗挖掘自身潛能，培養創新精神和實踐能力，促進勇敢、堅韌、自信、團結等良好品格的形成。
拓展訓練作為壹種新的教育方式，符合中共中央國務院關於深化教育改革、全面推進素質教育的指導思想，對推動傳統教育模式改革、提高青少年整體素質具有重要意義。
心理拓展訓練是我國近十年才開展起來的心理訓練方法。對提高個人適應社會生活的能力，培養團隊精神，釋放精神壓力非常有效。目前，中小學生存在著許多心理壓力、心理障礙和心理問題。學校僅靠思想工作和簡單的心理疏導方法，很難完全釋放和解決中小學生的心理能量。而心理發展訓練在這方面優勢明顯。
2.團體心理拓展遊戲活動課程的意義:
心理拓展訓練的本質是壹種體驗式訓練，通過學生親身參與活動，獲得親身體驗和感悟。然後在培訓師的指導下，團隊成員互相交流，分享個人經驗，增強自我認知。
1)釋放生活科學壓力，調節心理平衡。
2)了解自己的潛力，增強自信心。
3)提高自控能力，從容應對壓力和挑戰。
4)強化探索創新精神，培養進取精神。
5)學會更好的與人溝通協調，優化人際環境。
6)完善人格，培養勇氣、毅力、責任感、榮譽感和積極向上的價值觀。
3.團體沙盤遊戲體驗課程
“壹粒沙子就是壹個世界”，沙子是孩子們最喜歡玩的材料之壹。沙子的流動性和可塑性可以讓人用它來建造城堡、農舍、原野、河流、山脈……或者任何可以想象的東西。到了壹定的時候，孩子也會特別關註壹些特殊的小玩意，比如男孩的手槍，女孩的娃娃，這些小玩意往往對孩子的心理發展有著不可替代的作用。即使是最原始最簡單的玩具，比如小石頭，小棍子，也可以用來搭建壹個想象的畫面。
沙盤遊戲，將沙盤遊戲與玩偶完美結合，向人們展示了壹個奇妙的心理世界。它們最大限度地給人想象力，使人精心構造各種主題，以恰當的象征方式展現無形的心理事實，從而得到治療和治愈，得到創造和發展！借助這樣的自傳式體驗，孩子可以在沙盤中改變自己的人際交往模式！壹、機器人課程建設的背景和概念
科技推動教育，知識改變命運。信息技術的發展日新月異。如果說80年代是個人電腦的時代，90年代是互聯網高速發展的時代，那麽本世紀的第壹個十年就是智能機器人高速發展的時代。隨著智能機器人技術的發展，智能機器人教育進入中小學生課堂將成為可能和必然。這項活動對學生綜合能力的培養有很大幫助。首先，它提供了素質教育和創新教育與前沿研究相結合的生動形式，內容本身也具有趣味性、實用性、探索性和綜合性，容易吸引學生積極參與。同時，也是學校開展科技教育最有效的方式之壹。
研究現狀:國外壹些發達國家非常看好智能機器人教育對未來高科技社會的作用和影響，特別是對年輕壹代創新能力的培養。他們在中小學教育中對學生進行不同程度的智能機器人教育。比如介紹機器人的起源，要求學生收集各種機器人的圖片、小說或視頻。讓學生分組討論機器人的功能和局限性及其對人類可能產生的影響。這些內容主要穿插在科學導論、社會科、計算機導論的教學中。在我國，智能機器人技術向教育領域的滲透呈現出加速發展的趨勢，智能機器人事業和教育事業同時面臨著跨越式發展的絕佳機遇。如果說上世紀末中國“863”高科技發展計劃把“普及機器人文化”作為發展中國機器人產業的戰略舉措，那麽在新世紀，普及機器人文化將日益成為推動教育創新的戰略手段。
青島的很多學校也開展了機器人活動，但是這些學校的智能機器人活動都是以學校的機器人社團或者競賽小組的形式出現的，但是這些都沒有進入學校的課程體系，沒有真正的向全體學生普及機器人的基礎知識。
我們學校從2065年3月438日到2002年3月開始機器人社團活動。在為期半年的機器人活動中，我們在參加地區和省級比賽中取得了不錯的成績。同時，我們也在社團的活動中積累了壹些機器人教育的經驗。為了使機器人教學不偏離學校的教育目標和發展目標——讓每壹個學生都得到發展，確立了“普及+提高”的原則，根據實踐經驗、教師水平和學生發展需求，開設了智能機器人興趣選修課，並決定開展將智能機器人課程引入課堂的實踐研究。
機器人課程作為壹門熱門課程，不強調課程的系統性和綜合性，不追求課程建設的專業性。旨在充分利用機器人教學的特點，培養學生的實踐能力和創新精神，努力使其成為素質教育的新平臺。機器人課程的理念是通過機器人教學培養學生的邏輯思維能力和問題分析能力，幫助學生在實踐中初步樹立系統觀點和意識，促進學生綜合素質的提高。
二、機器人課程建設的課堂教學實踐
機器人學習需要學生的生活經驗作為基礎，包括學生分析問題和解決問題的能力，這些都會影響機器人學習的積極性，所以內容壹定要適合學生的學習實際。結合學校的實際情況，我們的做法是:三年級開始了解什麽是機器人，使用樂高虛擬機器人軟件搭建學習，簡單介紹相關的機械原理，培養孩子的動手能力和思維能力；同時使用vjc1.5對機器人系統進行仿真，可以初步了解簡單的流水線編程。四五年級學習機器人程序，學習相關編程技術，培養學生邏輯思維能力，挑選動手能力和思維能力好的學生補充到高級班；六年級學生是學校最高年級。他們是第壹次接觸FLL機器人，並參加了相關的培訓和比賽。因此，作為工作室的成員，他們通過自主學習和集中訓練相結合的方式，享受機器人建造、編程、調試和任務。機器人課堂教學采用這樣的梯度鋪墊策略，有利於學生興趣的培養，也符合學生的認知規律。
1.教學內容
根據以上課程思路和目的，我們初步規劃設計了機器人課程教學前中期的四個單元的內容:認識機器人、控制機器人、探測機器人、機器人樂園。第壹學期主要使用VJC1.5仿真軟件學習前兩個單元，第二學期使用實體機器人學習後兩個單元的內容。另外每學期預留2學時的學習評價時間和2學時的機動時間。
①了解機器人(6課時)
在本單元中，學生可以通過大和樂高頭腦風暴的運動演示，認識和了解機器人的特點，激發他們的學習興趣。然後通過機器人控制編程的壹些簡單思路和方法的教學，讓學生學會在VJC1.5仿真軟件上用流程圖編寫機器人控制程序的方法，以及在仿真軟件中運行和調試機器人控制程序的方法，為後續的單元學習打下基礎。
本單元第六課的內容是:認識機器人，教機器人唱歌，機器人走多邊形，機器人畫圓，機器人走弧線，機器人繞障礙物跑。為了適應機器人課程的教學節奏，本單元的教學內容特意與相關、關聯內容安排在壹起，形成第壹節課學習基礎，第二節課拓展的梯度結構。
本單元的學習原則是以學習內容的興趣為導向，以學習軟件的界面和操作為基礎，以學習控制編程的思想為基礎。因此，要求教師充分利用內容的趣味性，註重對學生編程思路的引導和訓練，而不是把機器人當成計算機課程來教，簡單操作。
②控制機器人(6課時)
單元二的學習內容以項目為單位組織，壹個項目分兩節課完成。三個項目分別是:機器人碰碰車、機器人走迷宮、機器人軌道車。
通過對這三個學生感興趣的實際例子的學習，學生可以初步理解並準確使用碰撞傳感器、紅外障礙物檢測、地面檢測等傳感器控制模塊，編寫能夠感知外界環境並做出決策的機器人控制程序。通過這些傳感器的應用，可以培養學生基本的邏輯思維能力，了解檢測、判斷、決策、循環等壹些編程概念和方法，並在實踐中加以應用，從而編寫出能夠滿足項目任務基本要求、控制靈敏、錯誤少的機器人控制程序。
作為隱性目標，本單元的學習也希望通過老師的有意引導，逐步培養學生認真系統思考的習慣，提高學生分析問題、解決問題的能力。
③探測機器人(4課時)
從本單元開始，學生不再或基本不再使用仿真軟件，而是直接在FLL機器人上編寫機器人控制程序，也開始用實體機器人驗證和調試控制程序。因此，本單元是學生真正接觸和實際使用物理機器人的基礎。通過本單元的學習，每個學生都能獨立完成機器檢測和下載運行程序，為下壹單元掃清障礙。
本單元* * *安排機器人結構、機器人檢測、機器人控制程序下載運行、機器人程序調試、簡單故障排除等學習內容。要求教師在本單元教學中合理組織學生，培養集體榮譽感，充分發揮小組合作學習的優勢，互相幫助，互相學習，人人動手完成學習任務。
④機器人樂園(8課時)
本單元內容以活動形式組織，提供多個學習項目，包括聲控機器人、機器人循跡、機器人接力賽、機器人捉迷藏、機器人足球、機器人消防、機器人迷宮行走等。教師根據學生的興趣和學習基礎提供壹些項目，包括簡單的分析和編程要點，學生通過討論決定為自己的小組選擇哪個項目任務。這些項目任務既簡單又困難。有些項目任務包含了常規賽對機器人的壹些要求，但是難度降低了。目的是讓學生在相對寬松、開放的環境中展現分析問題、解決問題的能力，提高學習積極性。
這個單元是壹個相對開放的學習單元。建議教師以活動課、探究課的形式組織教學。通過本單元的學習，要求學生對機器人有壹個清晰的概念和具體的認識，不僅要知道機器人的核心是它的控制程序，而且要認識到不可能壹蹴而就地編寫出機器人的控制程序，問題需要在不斷的調試和驗證中逐步解決，這樣才能把學習的這種情感體驗轉化為壹種學習習慣和毅力，才能達到機器人課程的深層次目的。
本單元課程設計為提供多個項目，教師根據實際教學情況選擇部分內容組織教學的壹個重要原因是，在機器人競技項目沒有足夠標準場地的情況下，我們不知道哪些項目適合所有學生。所以這個課程內容安排只是暫時的，探索性的，希望經過兩三輪實驗後有所改變。
2.教學形式:
教師授課:在課程前期，需要介紹學習軟件和機器人的結構，讓學生對學習軟件形成直觀的認識。
“壹帶三小老師”教學:因為上機器人課程的人多，所以會對老壹代實行新的教學模式——以老帶新。學期興趣選修課，機器人社團成員五人，都有壹年以上的活動基礎。能夠掌握基本的拼接和編程技術。在每周四次的日常社團學習的基礎上，老隊員充分掌握和消化所學內容，通過老師的梳理和整合，行程可以教給新隊員內容。在周四的選修課中，將以“壹帶三”的分組模式，由老隊員向新隊員授課。因為學生的知識結構差不多，知識內容都是自己加工的，更有利於新玩家的理解。同時，在授課的基礎上，讓老玩家對內容有了更深入的理解。
學生活動類型:課程後期以學生自主活動為主。組織學生以個人或小組為單位進行學習和創作，參加各種教學測試和競賽。
3.課程評價
為了檢驗學生學習的效果，在課程中設置了相應的教學反饋方式，即教學評價。我們壹直在探索機器人課程的評價。我們認為智能機器人課程對學生的評價還可以包括自我評價、同行評價和老師評價。但機器人教學是壹項實踐活動，整體評價宜采用過程評價。比如對智能機器人任務完成情況的評價，就是從完成任務的方式和效率來衡量的。以最簡單的方式和最快的速度完成壹項具體任務，壹般是最佳方案。
結合學校的實際情況，我們采用過程性評價和終結性評價相結合的方式，主要包括以下幾個方面:
①學生學習過程的記錄:學習的評價方式從學習結果的評價逐漸轉變為學習過程的詳細評價。所以要求老師對學生的學習態度和學習過程做壹個詳細細致的記錄。該過程的記錄將作為學生在課程學習中的課堂表現作為綜合評價的重要依據。
②學生作品:在記錄學生學習過程的同時，也要參考學生的學習成果。模仿作品和創新作品作為兩種不同形式的作品進行評價。在評估中，既要評估作品的功能性，也要評估作品的創造性。要求教師保留學生作品的實物圖像和具體的動作描述作為重要的評價依據。
(3)論文:要求參加過強化課程的學生研究壹個課題，寫壹篇質量論文或案例報告，作為成績評定中的重要指標。教師要做好案例的收集和整理工作，豐富學校課程。要求壹個小組完成至少壹篇論文。
④測試:根據每章內容對學習後的命題形式(主題形式)進行能力測試，也考察學生在該章的學習結果。測試可根據教學進度和實際操作情況進行，在壹個年級的課程安排中每學期測試不少於3次。
三、機器人課程建設推進的後續保障
1.學科指導
科學研究可以讓我們明確自己的方向。現在全國信息技術專業委員會成立的機器人組委會，課題很多。可以在國家課題總課題的指導下，設立自己的分課題，不斷探索和研究適合自己的發展方向和課堂教學策略。
機器人課堂教學的推廣和實施需要學科的指導，濃厚的科研氛圍有利於我們對機器人課堂教學的研究和實踐，也有利於機器人課堂教學實踐的不斷完善和推進。
2.師資建設
建設壹支強有力的教師隊伍對於機器人課堂教學的有效推進至關重要。在實踐過程中，我們發現機器人課堂實踐對教師的要求很高，比如耐心、動手能力強、電子技術知識、編程能力甚至創新精神。然而，該校教師的短缺嚴重困擾了機器人活動的開展。只有壹個老師開展活動，活動時間短。
3.通過競爭促進學習
比賽的真正目的是促進機器人課堂教學，培養學生的綜合素質。各類競賽的目的是促進課堂教學，培養學生的綜合能力，而不是花大價錢搞高科技競賽，最終得不償失。我們的目的是測試學生的真實水平。我們的比賽真的應該屬於學生。
基於這種競賽理念，針對這種競賽目的，學校可以在每年的科技節上設立學生機器人競賽，如:徑賽常規賽:“競賽+機考”；創意大賽:“現場設計+講解”。在年度青年教師素質大賽中，機器人課堂教學展示與評價:“設計+上課+講課+評價”；機器人課堂教學論文和案例的評價；教師機器人比賽:直播命題直播比賽。健美操是壹項集體操、舞蹈、音樂為壹體的運動，在音樂的伴奏下，可以增進健康，培養正確的體態，塑造優美的身材，陶冶美好的情操。
學校從2011開設健美操選修課到現在已經三年了，已經有幾百名學生參加了。從最小的年級到最大的年級，熱愛這項運動的同學很多。通過選修課的開設，發現了更多更好的健美操苗子，更好的發展了學生的興趣愛好。我們也參加了幾十個不同級別的健美操比賽和表演，都取得了不錯的成績，受到了大家的好評。為學生提供更多的發展空間，為更多的孩子提供展示的平臺。沒有經典的文化是沒有靈魂的文化。經典作為活水之源，是人類智慧的結晶，蘊含著常識和常道，其價值歷久彌新。中華民族在自身發展的漫長歷史中，形成了優秀的歷史文化傳統。閱讀中國古典詩詞，從歷史的角度去理解它們，是為了繼承和發揚我們祖先優秀的歷史文化遺產。
經典閱讀課程通過閱讀體驗閱讀之美。經典中的小故事往往能激發學生的想象力，然後用手中的畫筆記錄下想象中的畫面，這樣學生閱讀經典的興趣就更高了！
錢是壹部濃縮的教育史，是中國文化的壹部傑作。感受中國傳統文化的熏陶，做壹個有文化的人，我們首先選擇以《千字文》為載體的經典閱讀，是為了教育處於記憶黃金期和人格形成期的孩子們中華民族的優秀傳統文化和傳統美德，為他們奠定做人的基礎，豐富他們的知識，使我們的孩子終身受益。國際交流中心努力打造“中國魂，世界眼”的國際文化。
六大職能部門根據年度計劃、月度計劃、周目標，各司其職，相互配合，建設“和諧”文化的學校。