深圳壹些學校已經開始探索“5+4”模式。
據了解，“5+4”模式並非深圳首創。北京、上海、湖北等省市很早就實施了“5+4”模式改革，與福田區緩解小學緊張程度不同。其初衷是探索初中與初中之間更有效的銜接。早在2004年，上海就在義務教育階段全面推行“5+4”模式，引起社會強烈反響。
福田區向巧外國語學校是壹所九年制義務教育學校，正在探索初中手拉手教學模式。校長聶峻青說，現在許多家長都面臨著這樣壹個難題:他們的孩子在小學取得了好成績，但進入初中後，他們的成績卻很差。原因之壹是我不能適應突然增加的學業。如果能在六年級提前了解初中生活，做好心理準備，對學生和家長都是事半功倍的。目前，向巧外國語學校六年級已經開始整合小學和初中課程，由小學和初中的老師共同授課，充分發揮了六年級承上啟下的作用，為初中課程打下了良好的基礎。據了解，華僑明年將進壹步推廣初中手拉手模式，從教學、作息時間等方面將六年級學生和老師全部納入初中管理。
相對於福田區的向巧外國語學校，坪山實驗學校試行“5+4”模式已有兩年多，早在2013年9月就開始實施了。“第壹批學生現在在學校讀九年級，綜合素養明顯好於沒有經歷過這次改革的學生。”坪山實驗學校校長王軍建告訴記者，學校將六年級的教學、師資、課程納入初中進行管理，整合了六至九年級的課程。壹年級的部分課程放在了六年級，六年級的部分課程挪到了初中。王校長認為，“5+4”模式特別適合在發達城市推行，孩子的身體、心理、認知能力都領先於偏遠山區的孩子。將6年級的孩子納入初中管理，與初中生同步，有利於孩子思維方式的培養從形象思維向邏輯思維過渡，更好地適應初中生活。
九年義務教育有利於“5+4”模式的發展。
“‘5+4’模式的關鍵是做好小學和初中的銜接。九年義務制學校有天然優勢。”教育部基礎教育課程與教材發展中心特聘專家、深圳督學余明認為，這壹優勢在深圳並沒有得到充分發揮，九年壹貫制的核心是“壹貫”。因為招生區不同，這些學校的六年級學生並不直接上七年級。
全國中小學督導評估專家、深圳督學隋文帝也認為，這些學校在推進小學與初中銜接的過程中，因為“壹致性”打了折扣，決心不夠。“5+4”模式實際上是將部分課程提前，同時將其他課程延伸，讓小學和初中之間的大跨度給孩子充分的適應時間。但如果學校的六年級和七年級不是同壹批學生，這種聯系從何談起？
幸運的是，福田區已經在向巧外國語學校、石霞學校、黃埔學校、彩田學校、翰林學校、南華學校等六所九年制義務教育學校實施了小學直接畢業的政策。福田區向巧外國語學校對小學與初中銜接“5+4”模式的探索是在福田區實施小學與初中直接銜接後開始的。
“5+4”模式意味著系統工程的課程和管理都要跟上。
經歷了“5+4”模式改革的市民小雄在湖北十堰市上小學和初中。“當時十堰市的壹些學校也在探索‘5+4’模式。我讀完小學五年後，去了另壹所學校上初中。”小雄說，初中第壹年特別不適應，因為相關配套設施沒跟上，教材不好找。因為初中多了壹年，整個四年級都在復習備考。
為此，在余明看來，“5+4”模式不是簡單的縮短小學時間，而是壹個系統工程，要從課堂拓展、教材課程改革、教師培訓等方面進行研究。隋文帝也認為，實施“5+4”模式，相關教學研究要跟上，這樣才能更好地幫助學生從兒童向青少年轉變。
“‘5+4’模式不能只註重形式，也不能簡單地作為空出小學學位的手段。這遠遠不夠。”王軍建表示，深市不妨以此為契機，從學生身心健康發展的角度出發，更好地銜接小學和初中，為孩子們提供更高質量的義務教育。
(以上回答發布於2015-12-25，現行相關購房政策應以實際情況為準。)
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