教育是與美的相遇。小小的教育世界，就是三尺講臺。小小的教室裏，教育者和孩子的故事每天都在上演。這不僅僅是壹個傳遞知識的過程。以下是教育是與美的相遇的意思。
教育是與美的相遇。含義1為什麽教育是與美的相遇？古往今來的教育家都沒有把這個問題講得很清楚。也許它永遠不會有壹個最終的答案，但今天我想提供壹個暫時的答案。教育就是要在變化的時間中找到確定不變的價值。
教育是美好的，因為它是針對活著的人。“活”字，三滴水加壹個“舌”，水是流動的，語言是千變萬化的，所以人在變，時間也在變。教育就是在變化中尋找那些相對穩定的東西。中國早期經典文學作品中所傳達的價值觀和情感，仍然與今天的時代相聯系。比如詩經《窈窕淑女，君子好逑》講的是男女之情，《我曾去，柳依依》講的是人在自然變化中的感情。這些美好的東西是穩定的，這是教育要探索的。
教育是現實的，必須是現實世界的職業；教育具有超越性，它必須超越現實，指向壹些更重要的精神價值。而教育的終極目標是“成人之美”——花是美的，男女之愛是美的，人間親情是美的，壹切善行都是美的...美涵蓋的範圍很廣。從某種意義上說，教育就是讓人類活在美中，活得更美。
在真正的美面前，語言是蒼白的。《論語》裏有壹句話“妳說什麽呢？”？當妳在四點的時候，壹切都誕生了。天空是什麽！"莊子說"天地有大美而不言"。所有的美只能讓人贊嘆，卻很難表達清楚。教育的過程是壹個遇見美的過程。科學是對“真”的追求和利用，哲學是對“善”的探索和深化，文學藝術是對“美”的記錄和展開，真善美是相通的，它們的同構成為人類教育的目標。
民國教育最大程度上實現了與美的相遇，體現在教材、教師、教學的全過程。回顧民國時期的中小學教育，會讓我們對教育的本質有更深刻的認識。
民國教育的目標不是把人塑造成“成功者”，因為成功沒有標準，而是讓每個人都成為自己——最好最漂亮的自己。用美來定位教育的目標更合適，因為美是實用的，而中國人太務實了。教育不應該是功利的。壹個人將來會不會成為總統或者富翁，不是教育階段要考慮的問題。
教育是與美國的相遇。含義2“教育是與美國的相遇”國旗下的示範演講。
三尺講臺是壹個小小的教育世界。每時每刻都有和孩子的故事上演，或感動，或溫暖，或困擾。回顧教育過程，我迷茫，苦澀，但更多的是溫暖。這是我和壹群農村孩子的美好邂逅。
作為壹名教師，我有時會覺得自己的力量是弱小的，是微不足道的。每個學年結束的時候，或多或少都有‘痛苦與悲傷，快樂與悲傷，充實與迷茫’，但我想，無論哪壹個，都將是我教育生涯中揮之不去的快樂。
今年從小學進入初中，從教以來是壹個全新的挑戰。我像壹個新手老師，又壹次謙虛而不安地遇見了43個孩子，踏上了壹段人生的旅程，壹次美麗的修行。看著意氣風發的少年，眼前看到的依然是壹群幾年前幼稚的“小牙”。
轉眼間，孩子們都長高了，長大了，也少了壹些青春的稚氣。不變的是天真和可愛。我們還需要重新了解對方。七年級學生是壹個特殊的群體，身份、思想、生理、心理都在發生變化，新特點、新問題層出不窮。
我和他們在壹起七年了，我覺得我很了解他們，但是青春期的變化讓他們變成了最熟悉的陌生人。正是這群特殊時期的“小人物”，消耗了我巨大的精力和體力，讓我嘗遍了所有的悲歡離合。每天晚上處理完文件，坐在桌前沈浸在教材和心理教育中，學習如何和青春期的孩子相處，了解每個學生的家庭背景，認真記下點點滴滴，只為和這群“不食人間煙火的小家夥”有更多的對話空間和思維碰撞；課間休息時，我經常和他們分享我的大學生活，工作的艱辛，有趣的家庭故事。漸漸的，孩子和我聊天，距離壹點壹點消失。這個時候，我總覺得教育是壹次幸福的相遇，是壹次溫暖的實踐。溫暖了學生，更溫暖了自己。
還有頭疼腦熱。可能每個班都有幾個“小家夥”。他們絞盡腦汁引導他們不超過三秒鐘。面對面的長篇大論收效甚微，也是充耳不聞，我行我素。忍無可忍我會批評他們，但即使這樣也無濟於事。眾所周知，我的學生和我壹樣，都在努力適應這個新身份，接受壹個新的自己。我努力冷靜下來，放慢腳步，慢慢適應，努力去接近這群特殊的孩子。我驚訝地發現，他們身上還有天真、善良和可愛，還有星光熠熠。
我突然意識到成長是壹個緩慢的過程。在這條路上，父母和老師的陪伴、關心和引導不可或缺。成年人面對新鮮事物的時候還恍惚，還會有錯誤，更何況這些無知的“小家夥”其實那些小毛病小錯誤都是孩子成長不可磨滅的印記！
我還記得有壹句話:教育要有平常心，不能只有功利的思想。教育是壹項等待花開的事業。以平常心走好每壹步。在這種溫暖的實踐中，驀然回首，壹定會有所收獲。
教育是壹種實踐，壹種漫長而快樂的實踐，壹種愛與被愛的實踐，壹種培養孩子和我們自己的實踐！我們遇到的每壹個孩子，無論優秀還是普通，勤奮還是調皮，聽話還是搖頭嘆息，都是我們教學生涯中不可磨滅的經歷，每壹次經歷都讓我們不斷成長。
教育是對美的邂逅。意義3什麽是教育？
教育不是裝滿籃子，而是點亮燈。教育給學生最重要的不是知識，而是對知識的熱情，對成長的信心，對生命的敬畏，對美好生活的向往。
為了實現教育公平的最大公約數，畫出最大的同心圓，我們的老師用同樣的案例、數據、理論進行教學。但是，這讓我們的孩子不得不去外地學習，這可能是我此刻存在的意義。
在課堂上，我給孩子講問題，這些問題不僅僅是隨機的問題，而是歸納總結的結果。我經常跟孩子說“學壹種題，做壹種題”，找到背後的“道與術”才是關鍵。
就像愛因斯坦說的:只有當妳完全忘記了課堂上所學的東西，剩下的才是真正的教育。
讀書是為了促進思考，不是為了記憶。我們的課堂不僅要教給學生知識，還要訓練學生的思維方式和邏輯論證的嚴謹性。
教育要做的是覺醒，壹萬次的灌輸，勝過壹次的覺醒！
孩子的內心世界就像哆啦a夢的口袋，裏面裝著智慧、理性、意誌、性格、美、直覺等生命能量。
教育不是裝滿籃子，而是點亮燈。傳統的灌輸式教學已經不能適應知識過載和爆炸的時代。教育要從內心深處喚醒孩子潛在的自我，促進孩子世界觀、價值觀、人生觀、創造力的覺醒。
教育不僅是為了解放自然，更是為了喚醒孩子的心靈，解放孩子的智慧，開發孩子的潛能，激發孩子在生活中的創造力。
真正的教育，是以壹樹撼另壹樹，以壹雲推另壹雲，以壹魂喚醒另壹魂。
教育要做的是喚醒，而不是填鴨式的知識。那麽，如何喚醒孩子的好奇心和創造力呢？
當學生想自己爬墻，卻夠不著的時候，好的老師不會把學生扶到墻上，而是在旁邊悄悄遞壹個“知識的梯子”。當學生自己找到梯子，爬到墻上，看到更多美麗的風景，他會欣喜地認為這是自己努力的結果。