這是壹個兩天的課程。
我上完了第壹天的課。做完筆記，壹* * *，有兩萬多字。剛整理完0~11歲的文字版，分幾篇分享。
本文為前言:重要概念。
首先要區分的重要概念是適齡行為、不當行為和異常行為。
這個區別真的非常非常重要！！
因為很多家長將學齡期行為視為不當或異常行為，采取不恰當的應對方式，最後，使原本很好的孩子產生了心理問題。
學齡期行為:符合兒童年齡發展特點的行為。翻譯成白話，就是:正常行為。很正常！
比如壹個兩歲的孩子不停的扔勺子。妳幫他撿起來，他扔掉。妳再撿起來，他再扔出去...這種行為是兩歲孩子的適齡行為。
知道了這些，妳就不會生氣，也不會說，咦，我家孩子怎麽老是扔東西？
對付這樣的行為，處理方法是:
很多家長，不了解孩子的年齡特點，把這些行為解讀為:孩子調皮，固執。我已經告訴妳100次了，不要扔勺子，妳為什麽要扔！？
家長感到非常惱火和憤怒，開始強行制止孩子的行為。
結果父母真的會教育壹個倔強的孩子。
所以很多家長反映孩子的問題。其實父母是不理解孩子的。
孩子本身沒有錯，但是家長要補課。
父母不理解，就會壓抑孩子的正常需求，導致孩子心理出現問題。
妳可能會想，我不會犯這樣的錯誤。我知道孩子的發展階段，我很有耐心。
那麽，我們來說說另壹個常見的孩子“問題”。妳中槍了嗎？
家長普遍抱怨小學壹至三年級的孩子太懶，不做作業。妳知道嗎？
其實這也是因為父母太！看啊！急！。
壹個壹年級孩子的平均註意力是15分鐘。如果他能老老實實坐在那裏，只有兩種情況。
如果妳達不到以上兩個要求，那麽就不要抱怨孩子的拖延癥。因為這也是:學齡行為。
幼兒園和小學低年級的孩子分不清想象和現實。這樣會被家長誤認為是幻覺、幻想，或者是謊言。
壹位母親懷疑自己上小學壹年級的孩子得了精神分裂癥，因為孩子壹直在說壹些沒有發生的事情，他還當真了。
比如孩子會說學校組建樂隊，讓他參加，放學後需要留下來訓練。媽媽覺得挺開心的。但是第二天，我和老師確認了沒有這回事。媽媽回去問孩子。孩子堅持:對，是真的。
再比如，孩子回家悶悶不樂地跟媽媽說，我們班XXX被老師批了，在課堂上被罰了。母親後來發現孩子又在胡說八道，但孩子堅持說是真的。
這樣的事情已經有好幾次了。母親開始擔心孩子的幻覺和妄想。我甚至懷疑孩子是不是有精神分裂癥。
事實上，兒童精神分裂癥的發病率很低。
精神分裂癥的高發年齡為17歲以上，女性為17至37歲，男性為17至27歲。
另外，精神分裂癥患兒的情感體驗是不愉快的。大部分都是痛苦的經歷，而不是興高采烈地說發生了什麽好事。
只有壹個意外，就是病人在誇大妄想。比如他說:我是人民的領袖，我是來拯救地球的。
上述案例中，孩子的行為是孩子為滿足內心願望而構思的場景。這不是！是啊！惡心！
這種情況常見於幼兒園，小學壹到三年級的孩子。壹年級的孩子，因為剛入學，環境的變化可能會引起他的焦慮和失落，於是他就想象壹些東西來安慰自己。同時他分不清想象和現實，就把思考當成現實，講給媽媽聽。
這種情況下，家長不用太擔心，只需要明白這是這個年齡段孩子的正常表現。
另壹位母親很擔心她的孩子。她兒子高三畢業，看了壹本書，做了壹個閱讀分享，被表揚了。然而，孩子們開始擔心人類的未來。他沒有出去找工作，而是整天呆在家裏擔心。
這個孩子可能有精神分裂癥。
首先，符合精神分裂癥高發年齡段。癥狀:擔心人類的未來，屬於誇大妄想。因為他覺得對人類的未來負有責任。
在這種情況下，另壹種可能就是強迫癥，屬於耗竭性強迫癥(強迫癥壹般分為強迫觀念和強迫行為)。
孩子的年齡正處於精細分和強迫癥的高發期。根據癥狀描述，這孩子是個細分的可能性比較大。建議去專科醫院確診。
我問老師:精神分裂癥的病因是什麽？如何防止孩子拿不到細分？高三很難養，也很難考個好成績。父母有多郁悶。
老師說，細點壹般都有家族遺傳史，也可能是環境因素刺激的。
有同學問到紅黃藍幼兒園的案子。紅黃藍幼兒園的案件，是因為孩子回家後在幼兒園對其實施虐待的表現，引起了家長的關註，並引發了進壹步的調查，導致了案件的曝光。
如果孩子分不清幻想和現實，我們怎麽判斷孩子壹開始就是在表現真實呢？也許這是他們的想象
老師給了壹個很好的標準:孩子的幻想壹般都是好的。
因為孩子的幻想是為了滿足自己的願望，願望是美好的。比如上面案例中的壹年級男生，想加入學校樂隊。他幻想同學被老師批評，他也幸災樂禍。他不幻想受到老師的批評。
孩子不會幻想壹些不好的事情，找不吉利的事情，讓自己心煩。因為每個人都有自我保護的功能。
所以，如果有幼兒和低年級的孩子跟家長說壹些不好的事情，家長要引起重視，不能簡單地認為這是他們的幻想。
有同學問，壹個七歲小孩目擊死亡，最近處於緊急狀態。他會時不時地和母親談論死亡。我該拿它怎麽辦？
老師的建議。
關於應急處理，或者說危機處理，具體的操作模式。
需要註意的是，成年人本身要堅強，不能太脆弱。當然，如果妳害怕，妳也可以表達出來，不用太壓抑。
特別提醒，如果孩子有以下創傷應激反應，壹定要找專業的咨詢師，光靠家長的陪伴是不夠的。
老師建議家長少講道理、意義、社會責任這些抽象的名詞，多在具體的場景中與孩子討論。這樣孩子們才能理解。
老師也分享了她的做法。
例如，她和她正在上小學的兒子討論世界之外的事件。讓孩子知道這個社會不全是美好的，也有黑暗的壹面。
家長可以告訴孩子註意安全，不要去湊熱鬧，要懂得保護自己。遇到危險環境趕緊跑。可以在保證自身安全的前提下撥打110。
妳也可以更進壹步，和孩子壹起分析事件。在分析的同時，父母也在向孩子傳遞價值觀。
比如討論這個兇手，覺得社會不公平，傷害無辜的孩子，對嗎？
兒子說:社會不公平，但妳不能傷害無辜的人。
老師提醒，可以和孩子討論事件經過，但不要給孩子看血淋淋的照片和視頻，因為那個畫面對孩子來說太刺激了。其實這些照片的傳播也是對受害者的二次傷害。
總結:洗腦要趁早！在青春期前給孩子灌輸觀念和想法。
父母的壹言壹行，每壹次談話，都在潛移默化地影響著孩子，樹立著孩子的三觀。
所以綜上所述，家長要學會理解孩子在不同年齡段的正常行為。
很多家長覺得累，是因為不能理解孩子的適齡行為，而要求孩子約束自己。
大家都讀過好媽媽勝過好老師，這本書寫得很好。但是看完了還是學不會。因為教育是壹門藝術，而不是食譜。因為媽媽不壹樣，孩子也不壹樣。書中列舉了很多場景和我母親采取的措施。場景千變萬化，最重要的是家長要理解孩子，調整心態。
當妳正確理解了孩子，那麽妳的行為就會不壹樣。妳的孩子也會不壹樣。
接下來說說0到11歲孩子的發展重點以及家長需要關註的重點。
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