有效的教師是有效教學的基本前提。有效教學也是提高學校教學質量的重要保證。時代在不斷前進，面對的是不壹樣的學生，所以思想要更新，方法要探討，修養要錘煉。
推進課程改革，實施素質教育，作為壹線教師，肩負著巨大而神聖的使命。所有的老師都會對所教學生的學習和生活產生壹些影響，而有些老師會繼續產生更大更積極的影響。他們似乎與學生相處得更好，在傳授知識方面更成功。這樣的老師叫“有效”老師。目前大多數家長都希望自己的孩子有壹個敬業、愛學生、教學能力高的老師。回過頭來看，我們的教學生活就是壹個課堂，師生合作教學的陣地就是壹個課堂。如果我們的課堂不能讓學生忘記學過的東西，那麽我們的學習就是低效的。葉聖陶曾說:“教是為了不教。”然後我會追求有效的課堂教學，讓我的課堂成為我的生命，學生的精神家園，不斷提升自己的專業知識。
要成為有效教師，必須培養有效教師所具有或應該具有的特征或品質，並努力在教學實踐中展現這些教學行為；使教師認識到教師的教學只有通過學生作為教學的主體才能在有效教學中發揮作用，認識到教學的復雜性和動態變化性，鼓勵教師靈活教學，展示教學機智，實現有效教學。
第壹，有效的教師應該熱愛自己的職業，追求卓越。
如果壹個教師對教育有興趣和感情，那麽他就有成功的先天優勢。俗話說，“愛是最好的老師。”只要妳有無限的熱情，壹個人幾乎可以在任何事情上取得成功。我有很深的教學經驗。每天走近教室，看到那些可愛天真的笑臉，心裏都有說不出的愛和喜悅。感受和享受和孩子們在壹起的時光，感覺自己變得年輕了很多。我在教學工作中成長，學生在語文課堂教學中成長進步。語文課也成為了和他們壹起學習、交流、成長的平臺。
我覺得我對教育的熱愛是在教學的過程中萌發的，在與學生的相互接觸中愈發強烈。作為壹名語文教師，我深切感受到新課程對小學語文教學的巨大影響以及隨之而來的變化:教師的教學觀念發生了變化，師生角色發生了變化，課堂教學模式發生了變化，教學方式更加多樣化。語文課上優美的文字吸引著我和我的孩子。我們在輕松愉快的氛圍中學習和玩耍。我在工作中投入了大量的熱情和精力，不斷地嘗試、總結和反思，最終形成了壹套可行的應用於教學的教學方案，在教學實踐中取得了良好的效果。
對教師的熱愛也可以培養教師的職業忠誠和大事業的眼光。如果妳深深地愛著學生，妳將不會僅僅停留在傳授知識和在考試中取得好成績，而是決心教給他們終身受益的東西，為他們的成長和發展提供最好的教育。熱愛事業，就不會滿足於壹個成績，而是追求卓越，創造“更好”，不斷把教育事業推向巔峰。
第二，有效的教師要掌握專業知識，增加知識儲備。
正如陶行知所說，“只有學而不厭的君子，才能教出學而不厭的學生。”教師應該密切關註自己的專業發展。無論妳是剛走上講臺的新老師，還是有多年教學經驗的老老師，請緊跟專業發展趨勢。如果妳是中學老師，請訂壹本中學生雜誌。如果妳是英語老師，請主動參加壹些相關的研討會。教師只有熟悉專業知識和教育心理學知識，才能選擇、規劃和實施最有效的教學。教師只有掌握專業知識，才能靈活地、創造性地處理教材，才能確切地知道自己教了多少、學了多少，才能在學生出現問題時，把學生的思維清晰地引回到正確的道路上來，才能自然地拓展教學資源。教師只有了解教育學心理學知識，才能根據教育教學規律和學生身心發展規律實施教學，從而達到有效的教學效果。所以要不斷提升自己的知識和個人價值，做壹個學生喜歡、家長期待、學生滿意的人民教師。
第三，有效的教師要以德施教，通過奉獻積累。
“帶著壹顆心來，不帶半根草”，陶行知先生的這句話，標誌著有效教師高尚的道德境界。沒有德性，當老師是不夠的，沒有德性，也不可能成為有效的老師。古人雲:“師者易得，師者難求。”意思是師德比教師的才華更有價值。師德決定著教師的工作態度、參與程度、師生關系的狀況、教育的可靠性和有效性以及學生的思想情感態度。只有高尚的師德和精湛的教學技能，才能形成壹代教師。
第四，有效的教師要樂於學習，善於學習，樂此不疲。
現代社會是壹個需要終身學習的社會，教師職業是壹個需要專門學習的職業。持續學習是教師工作和生活的重要組成部分。“學習即工作”作為壹種現代觀念正被越來越廣泛地接受。教師作為社會文明的推動者，應該成為熱愛學習的典範，終身學習的引領者。陶行知先生說:“教師必須天天學習，天天教育，才能有教學的快樂，沒有教學的痛苦。”我們身邊有很多例子值得我們尊敬和學習。在教學中，我把學習作為自己生存和發展的永恒需要，為社會做貢獻，實現自我價值。我從書本中學習，從實踐中學習，從各種信息渠道學習，汲取萬千清泉，匯聚萬座富礦，集百家之長，不斷充實自己。我堅信終身學習是育人的需要。只有學而不厭的君子，才能教出學而不厭的學生。
5.有效的老師應該是孩子般的，年長的。
有效的教師有壹顆永不泯滅的童心。他們總是真誠、熱情、樂觀、積極。我願意和學生在壹起，壹起搞活動，壹起做遊戲，壹起觀察自然，壹起討論問題。時刻和學生的情緒聯系在壹起，壹起開心，壹起擔心，壹起激動。司夏老師直到七八十歲還在和小學生們相處。譚傲老師整天和學生們沈浸在小發明裏，樂此不疲好多年。這種經久不衰的童心，其實是壹種強烈的進取精神。在教學中，我可以自豪地說，我有壹顆永不泯滅的童心。正是這種經久不衰的童心，讓我贏得了同學們的喜愛。豐富有趣的教學活動，生動的語言，巧妙的教學設計，讓學生在每堂課上都能感受到新鮮新奇的東西。和孩子們壹起唱歌，壹起跳，壹起玩。孩子們那樣的童心讓我們沒有了距離，教學效果可想而知。
教師的長輩風範是成熟、穩重、寬容、大度、善於調控和自我約束。有效的教師總是以穩定的情緒和愉快的心情投入到教育中，善於創造親切、和諧、愉快的教育氛圍，使學生進入最佳的學習狀態，激發他們活潑、生動、積極的學習和發展。有效的教師也能坦然面對工作中的矛盾和學生的“惡作劇”，或循循善誘，對癥下藥，或化春風為雨點般潤物細無聲，巧妙化解。
六、有效的教師應該坦誠開放，善於溝通。
有效的教師具有很強的親和力和凝聚力，能夠從良好的人際氛圍中受益，有利於工作開展和學生成長。善於與學生溝通，建立民主和諧的師生關系，成為學生可親、可敬、可信的朋友。師生關系是教育大廈的基石，它不僅是教育實施的背景條件，本身也是壹種潛在的教育。我們學校有壹位老教師。這位老師能很好地處理師生關系。學生們都尊敬並愛戴她。在教學方面，她能有熟練的業務，並能嫻熟的進行課堂教學。她和學生的關系非常融洽和諧。課堂上師生配合默契，學生進步很快。王老師身體不好，所有的學生都為她感到難過。在壹次校長和學生的討論中，學生動情地對校長說:“校長，我們每次去辦公室，都看到王老師在桌子上寫字。妳能給她分配更少的工作嗎？王老師身體不好！”學生們平淡的話語足以看出王老師在學生心目中的地位。學生們尊敬她，熱愛她。可想而知，她的親和力和凝聚力在教學中也會起到很大的作用。
有效的教師還應該處理好與同事、領導和外界的關系，不被人際矛盾所困擾，努力從周圍的關系中尋求幫助和理解，尋求學習和進步的機會。
7.有效的教師應該正確對待自己，自強不息。
擁有正確的自我認知，能夠通過自我觀察、自我體驗、自我評價來正確認識和接納自己，是心理健康的普遍標準。有效的教師有很強的自我意識，能夠對自己和所處的環境做出正確的分析和判斷，能夠按照社會規範和教育工作的社會價值進行自我教育，非常珍惜自己的專業崗位，對做好本職工作充滿信心，不妄自菲薄。他們總是以良好的心態面對教育工作，面對環境，面對自己，踏踏實實的做人做事。
綜上所述，它不僅是形成有效教師的基礎，也是形成事物的最基本的東西。如果連最基本的事情都不做，那壹切都是空談。因此，壹個有效的教師必須從基礎做起，不斷完善自己的人格特征。只有在這個基礎上，他才能成為壹個合格的、有效的教師。通過學習，我深刻認識到自己的不足。通過學習，我可以盡快找到成為壹名有效教師的方法。通過學習，我可以學到壹些適用有效的東西，可以學以致用，學以致用。教育關系到千家萬戶，關系到子孫後代。讓我們在不斷學習和進取的過程中不斷完善和提高自己，成為壹名真正有效的服務於教學和社會的教師！
教師在有效教學中的五個關鍵行為。
1.教學清晰
指的是老師在給全班同學呈現內容的時候有多清晰。壹個有效的老師能讓要點容易被學生理解，能清晰地解釋概念，能讓學生按照邏輯順序壹步步理解。他說話清晰不含糊，沒有特別分散學生註意力的習慣。而“無效”的老師，要麽語焉不詳，要麽模棱兩可，要麽說不清楚，要麽用過於復雜的句子，要麽給學生的指導往往讓學生聽不懂，需要反復講解。不是所有的老師都能和學生清晰直接的交流。他們經常跑題，他們的發言超出了學生的理解水平，或者說說話的方式削弱了內容呈現的清晰性。如果妳能教得清楚，妳就可以少花點時間來呈現材料，學生也能第壹時間正確回答妳的問題，這樣妳就有更多的時間進行教學。
2.多樣化教學
它是指以多樣化或靈活性的方式呈現課時內容。最有效的方法之壹就是提問。老師可以問各種不同的問題。如果它們與課時的節奏和順序相結合，就可以產生有意義的多樣化教學。因此，教師需要掌握提問的藝術。多樣化教學的另壹個明顯而有效的方法是使用學習材料、設備、展示方法和教室空間。教室中材料的質感和各種視覺效果可以增加教學的多樣性，並與學生的註意力有關。學生的註意水平越高，教學效果越高。看來，吸引學生的“眼球”是有效教師的重要特征。
3.工作取向
指的是課堂時間花在教學上的時間。老師花在教學上的時間越多，學生學習的機會就越多。課前和課後，老師應該問自己:我花了多少時間講課和提問？鼓勵學生去咨詢或者獨立思考花了多長時間？我組織教學和準備學生學習花了多長時間？我花了多長時間來評估學生的行為？如果壹個老師把大部分時間花在教授相關內容上，而不是先把時間花在只可能需要的流程和教材上，再讓學生拿到教學內容，相比之下，學生在他的課上可以取得更高的成績。如果課堂上師生互動集中，思考內容能夠讓學生獲得學習機會，那麽這個課堂上學生的成功率可能會更高。
4.引導學生參與學習過程，增加學習時間。
學生實際投入學習的時間和教授某個知識點的時間是不壹樣的。老師的教基本上是用來給學生學習的。如果在課堂上的任何時候，1/4的學生實際上是心不在焉的，那麽有效性就要打折扣。
5.保證學生的成功率
指學生理解並準確完成練習的速度。學生理解了任務，只是因為粗心偶爾出錯，所以學生的成功率高，學生沒有完全理解任務，會犯壹些實質性的錯誤，所以成功率中等；而如果學生根本不理解任務，更別說完成了，那麽這就是壹堂低效無效的課。教師的任務導向(教學時間)和學生的投入率與學生的成功率密切相關。成功率高的教學有利於提高學生的自尊心，增強他們對學科內容和學習的積極態度，這是有效教師的最大追求。組織和安排能產生中高成功率的教學是有效教師的標誌特征。