“從2020年的新密小白到2022年的再次‘創業’，當時的尷尬和無奈都沒有了。多思考如何提高網絡教學的互動性，增強學生的參與感，調動學生家庭學習的積極性。
上海天山二中的英語老師張學表達了許多上海老師的感受。
2022年春，新冠肺炎疫情襲滬，多個行業按下“暫停鍵”。
然而，上海的教育工作者並沒有休息。3月12日起，上海市所有中小學調整為網絡教育，中小學師生通過空中授課和各類教育交流平臺開展教學活動。
面對挑戰，上海教育人在“上海微校”“空中課堂”欄目申請人數3.4億人，“老師對老師”欄目申請人數470萬人。
上海中小學師生和家長通過釘釘、騰訊大會、課堂in等22個平臺開展在線教育交流，每天有近1.6萬人參與交流。
答案背後是什麽？上海市教委副主任李永誌表示，上海大規模在線教育的順利發展，不僅得益於2020年以來“空中課”的不斷發展和經驗積累，更因為教育的數字化轉型有效促進了上海師生的數字化素養和技能。
從應急到創新，線上線下融合同樣有準備和潛力，但還是會面臨各種問題。
“化學學習離不開實驗，但疫情的突然爆發讓學生無法進行實驗，這是我在教學中面臨的最大課題。
恢復在線教育的上海市長寧區婁山中學教師張玉貞坦言。
我們做什麽呢通過長寧教育數字基礎APP應用中心接入的課堂平臺為張玉貞提供了強有力的保障。
利用年課堂內置的化學實驗工具，張玉貞設計了壹個虛擬仿真實驗，讓學生在線進行仿真實驗。
此外，為了通過在線混合學習激活實驗教學，我們利用物質結晶原理模擬海水鞣制，利用糖、鹽、冰箱、微波爐制作棒棒糖並分離糖鹽混合物，開展家庭探究實驗。
此外，在復習“酸的化學性質”時，她鼓勵學生設計探索衛生紙成分的小實驗，並將這些家庭實驗拍攝的視頻通過二維碼和鏈接分享給學生。
這樣，通過在線混合學習激活了實驗教學，為更多的學生提供了“工作”的機會。
解決實驗問題，如何解決課堂上的“對話”。張玉貞通過“吃早餐者”、“答錄機”、“小黑板”、“計時”、“小組討論”等工具激發學生的學習興趣。
她用表決器統計學生的學習進度，檢查學生是否完成了筆記，是否有問題，並根據學生的投票反饋及時調整教學節奏。
她還巧妙地利用投影儀功能，將學生的課堂練習實時顯示在網絡課堂屏幕上。同時，她利用提問在線評價功能，實時得到每道題的得分率和錯誤率統計，然後重點講解，讓評價更加及時有效。
課後，張玉貞主動在網上回答問題，用Schiavo白板上的小工具knowledge capsule錄制微課，發給學生。他在後臺統計了觀看的學生名單、播放次數、學習時間等信息，同時統計了學生和其他老師
而且，為了實施“雙刪”，張玉貞嘗試了壹種新的工作方式——語音問答。通過優化語音平臺、選擇話語內容、引導學生話語、及時接收反饋、整理音頻資料等工作設計的全過程，對話語問題中已有的知識和經驗進行轉化、重組和整合，最終發現問題、解決問題，達到實效。
與2020年的新手“小白”相比，今年再次“上線”的滬上教師，思考的更多的是如何從線上課堂過渡到好的線上課堂，挖掘線上教育的寶藏，調動學生在線學習的積極性。
所以，哪怕只是初三的英語復習課，張學也要提高學生的參與感和互動感。
在“AI雲課堂”中，張學利用線上“答題卡”即時練習功能，讓學生自行答題，系統自動采集學生答題全過程數據，自動呈現客觀題。
她還根據我們學校的階段測試成績隨機定向抽取，依次提問，對比，描述，分析。
“這樣既能還原網絡課堂實踐的真實場景，又能隨時掌握每個學生的學習情況和知識掌握情況，不斷促進有效教學交流的發生。
張學還表示，可視化作業成績的大數據關註所有學生的學習效果。
“2020年，在線教育從無到有是1.0。這種在線教育是從優秀到2.0的反復升級。在線教育真正做到了完善和系統化，這是智慧教育的壹次飛躍。
上海天山二中的校長石聞說。
“我們對壹線教師的調查反饋顯示，多屏組合、多平臺利用、多工具綜合應用已經成為在線教育的常態，整體上實現了傳統在線教育80%的效果。
上海教育中心負責人告訴教育老師，從應急到創新，上海學校和老師從未停止對在線教育創新的探索。
從班級到學校，在疫情傳播過程中，中小學生尤其是低年級學生對網絡教育感到陌生和陌生，家長感到不安。
針對這些情況，上海市黃浦區盧灣某中心小學開設了“快樂的雲”主題班，為網絡教學搭建溫馨空間。在治愈學生心靈的同時，通過家校合作，給予家長指導，克服困難。
“快樂的雲”雲班會開始了。班主任石熱情地向所有出現在鏡頭前的同學打招呼。在石的鼓勵下，每個同學都聊起了雲裏家庭生活，並主動說出了自己面臨的困難。
師在給予指導的同時，引導學生在交流中表達對同學的關心。
石也通過在班裏體驗“溫馨瞬間”和分享“情書”的故事，感受到了同學之間愛的力量。
從線上到線上，從陌生到熟悉，從緊張到輕松，特別的雲課堂課程，班主任通過視頻與學生面對面，讓學生也能在線上感受到老師的陪伴與關懷。
此外，學校還特別打造了“情感在線”主題活動。
“雲天堂”活動以老師為“挑戰”，發起歌曲、體操、剪紙等各種挑戰，讓學生上傳個人作品，在線互動。
“如何推廣壹個中國品牌”系列活動鼓勵學生通過有趣的視頻和創意圖片介紹中國品牌，讓學生充分發揮創意，生動講述光明、六神、冠生園等老故事，感受中國魅力。
更多的學校通過網上升旗儀式、主題班會、才藝減壓、學習節、心理活動月等活動，鼓勵學生表達和釋放情緒，讓學生面對困難，積極向上。
上課認真在線授課的老師，課後壹刻也沒閑著
“他們通過各種方式與學生和家長溝通，解決學生個性化的學習需求。
說起老師們課後的默默付出，上海市長寧區婁山中學校長鐘揚既自豪又感動。
這是當時上海很多老師的常態。有的老師在微信上回答學生的問題，有的老師用會議小程序作為補充，搭建“問答課堂”，在線回答學生的問題。有的老師開設網上自習課，讓課上沒有完成學習任務的同學參與其中，進行個性化指導。
學校和老師的努力，家長看在眼裏，感動在心裏。
“謝謝妳每天早上帶大家做升旗操，中午聽雲間堂廣播，還經常鼓勵孩子當班主任。體育老師指導家長利用家裏的空間給孩子動起來；壹個畫畫設計壹流的美術老師，壹個唱歌很好聽的音樂老師，壹個很和藹的英語老師……”說起孩子的老師，盧灣第壹中心小學壹(四)班學生歐若萱的媽媽不禁激動起來。老師們的辛勤工作為她的孩子的在線學習做出了巨大貢獻。
從有保障到叠代，數字化正在成為道路。
上海市黃浦區盧灣第壹中心小學校長吳表示，推進在線教育數字化轉型後，以前看不見的東西，將用可視化數據展示出來。
吳以“學生數碼影像系統”講述學生的成長故事。
有壹個男孩很調皮。他總是花比其他學生多幾倍的時間做作業。
根據以往的經驗，這個學生壹般被認為是“討厭學習，註意力不集中”。實際情況是這樣嗎？
後來老師從雲表和雲筆的數據記錄中發現，心率數據波動很大，筆畫是靜態的。尤其是考試和練習之後，上課前心跳突然加快，開始專心用筆。
所有的數據都告訴老師，男生書寫不正確，非概念題目錯誤率高，用筆壓力增強。
結合課堂觀察，壹般認為這個男生並沒有看起來那麽討厭學習，但是可以通過提高註意力來提高學習效率。
“學生數字影像系統”在匯總了學生的多維度數據後，推薦了集中度較高的體育課程——電子射擊、擊劍、象棋。
該男子熱情地參加了電子射擊課程，並加入了相關俱樂部加強訓練。
壹段時間後，他的註意力明顯提高，學習水平也提高了。
這樣的案例在上海的中小學還有很多。各校都在探索完善在線教育，推動教育數字化轉型。
從學校層面來說，上海的中小學硬件設施基本都是“把獵槍變成大炮”，於是壹系列“雲產品”應運而生。
以盧灣第壹中心小學為例，學校自主研發了雲手表等壹系列雲產品，建設了智能教室。5G邊緣雲技術還覆蓋了38個班級，超過65，438+0，500名學生，雲筆覆蓋了所有年級的部分教育班級。
學校還搭建了“三三制備課系統”、“學生數字影像系統”等信息平臺，用電子設備全面開展多項數據的采集和分析。在此基礎上，調整了教學會議評價體系和教師績效評價體系，促進了科技與教育的深度融合。
從老師的角度，老師可以通過雲筆數據中的筆跡順序、雲監控中的書寫時間和心率數據、教學平板電腦中的客觀題評分數據和“學生數字影像系統”的綜合應用，有效跟蹤每壹個學生的發展，滿足學生的個性化需求。
因此，教師可以通過借書的種類和次數發現學生對圖形和幾何的偏好，通過課堂上的心率圖發現學生註意力的分布趨勢，通過雲筆的正確率分析易錯易混淆的知識點。
之所以出現這些可喜的變化，是因為經過上海近年來的教育信息化建設，信息技術輔助教育教學的理念已經深入中小學人心，得到了廣大教師的廣泛認可。
2020年“停課、停課、停課”後，教師心理狀態由被動應對向主動適應轉變，催生了大量在線教育的互動實踐案例和創新模式，各中小學形成了完善、可行、有效的在線教育實施模式。
疫情是危機，也是推動教育數字化轉型，促進教育教學方式創新和反復升級的契機。
為進壹步推動上海教育數字化轉型，發揮數字化教育在促進防疫方面的優勢，由上海市教委主辦、上海市電化教育館承辦的教育數字化轉型創新案例交流展示活動已在上海16區開展，征集了3000余個提升教師信息素養的優秀案例，促進了網絡教學實踐經驗和成果的分享交流，籌集了生動優質的數字化教育教學資源，提升了網絡教學質量。
“好在上海很多老師註重使用組合工具提升教學效果，而不是單純的完成教學任務，試圖去適應和優化線上教學的新場景。
李永誌表示，此次滬上在線教育不再是保底的“課間休息”，而是教育數字化轉型背景下的全日制在線教育場景戰，著眼於全面提升在線教育的質量和效果，線上線下融合。
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