初中信息技術以全新的面貌和新的教學指導思想面對學生。作為壹門信息技術課，教師應該用新的教學理念和新的教學方法來培養和教育學生。因此，教師如何教好信息課，學生如何學好信息課，是值得我們認真研究的。
初中七年級把信息技術課作為選修課，編寫了信息技術教材。在新教材中，有壹些國際上流行的軟件:Windows98操作系統，Word進行文字處理，Excel進行數據處理，PowerPoint進行幻燈片制作，PhotoShop進行圖像處理，Internet進行網絡漫遊，FrontPage Express，以及其他信息技術軟件。這本書的內容相當豐富。根據市教研室的教學計劃，需要安排符合我校教學實際的信息技術課程。新學期初中信息技術怎麽教？我是這麽做的。
第壹，吃透教材，全面掌握各軟件的教與學的特點。從教學生“學”到教學生“學”，引導學生掌握自主學習的能力。
信息技術課程註重培養學生的自主學習能力。自主學習能力是指在學習知識和學習實踐中自主選擇和設計目標、發現學習內容、確定學習方法和途徑、自主管理學習過程的能力。這就要求信息技術教師改變以往的教學模式，把握新教材的教學目的。首先，我們徹底理解新教材。在備課過程中，逐壹操作教材中的Word、Excel等十余個軟件，記錄使用過程中發現的問題並逐壹預測學生將會遇到的問題，在聽課和電腦使用過程中引導學生及時提問。同時，充分發揮學生的能力。根據教材要求，只介紹每個軟件的壹些主要功能，其余的留給學生大膽使用。作業安排靈活，有些學生做的比書本或老師要求的要好，開發了學生的潛能。從教學生“學會”使用各種軟件到教學生“學會”，我們將探索各種軟件所包含的各種功能。引導學生的學習興趣，掌握自主學習的能力。這樣，學生學習知識的積極性和興趣就會更高。培養這種學習方法，對學生今後的自身學習和快速掌握新開發的軟件大有裨益。
第二，根據學校機房電腦的配置，上好壹堂信息課。充分利用現有設備，提高學生整體水平。
我覺得提高學生素質不僅僅是先進的計算機能給的。換句話說，不重視信息教師自身的努力，依靠先進的計算機設備是不可能培養出高素質的學生的。所以在信息技術課程中，要根據自己的實際，盡量教授各種軟件，但不能盡善盡美，避免片面強調硬件因素，限制我校信息技術課程的教學水平。根據學校機房電腦的配置，上好壹堂信息課。既要會說又要會練，會說又練得好的軟件。指出學生電腦不能使用的軟件要點，並在老師電腦上演示。通過師生的共同努力，可以克服機房電腦配置不足的問題，大大提高全體學生的水平。
第三，針對各班學生的差異和存在的具體問題，加強各個環節的教學研究。
信息技術教育的目標是培養學生的信息素養、基本信息技術知識和信息能力。在教學過程中，所有學生的信息知識和操作技能的差異是客觀存在的，也是不可避免的。那麽，作為壹名信息技術教師，如何才能做好這門課，提高學生的綜合素質呢？
我們認為這需要加強教學各方面的研究。從電子備課、課堂講解、電腦培訓、個別輔導、作業等。比如根據實際情況備課，在課堂上既要讓學生學好內容，抓住重點，排除難點，又要靈活處理計算機課上經常出現的問題，如機器故障、軟件設置問題、學生操作不當等。如果處理不好，可能無法完成教學要求，更談不上讓壹部分差生達到教學目標。
為了縮小優等生和差生在計算機上的差距，可以把學生分為好、中、差三類，在輔導時真正給三類學生不同的要求。尤其是在學生上機操作的過程中，沒有電腦液晶投影儀、教室網絡軟件等高端設備，單靠信息化老師是無法照顧到所有學生的。這時候就要發揮那些計算機專業學生的優勢，協助老師完成為學生排除障礙的工作，指導其他學生具體操作。利用他們的優勢，讓他們帶動差生，互相配合，共同進步。通過45分鐘的課堂，讓所有學生盡可能多的掌握信息知識。只有課內知識紮實，課後才能自主學習。
第四，在教學實踐中總結經驗，逐步積累，以不斷提高信息技術課程的教學水平。
隨著信息時代的到來，以計算機和網絡技術為核心的現代技術不斷發展，越來越深刻地改變著我們的生活、學習和工作方式。現在初中信息技術課的老師，壹般在學校承擔很多任務，比如教七年級的信息技術課，培養計算機專業的學生，管理機房，打印學校資料等。任務重，在教學實踐中會遇到很多新問題，接觸到很多新思想。新學期開始，要形成逐步積累解題方法、新的教學思路、摸索經驗的好習慣。如果我們不能應付過去，我們就完了。我們可以做筆記或者寫論文等情況。不斷總結教學經驗，通過整個學年的教學實踐，可以掌握全面而豐富的教學套路。我們可以不斷提高信息技術課程的教學水平，培養學生持久的學習興趣和終身學習的願望和能力。
信息技術是創新最活躍的領域，特別適合在潛移默化中培養學生的創新意識和創新思維。通過信息技術課程的入門教學，培養學生學習信息技術課程的能力。搞好課堂教學、計算機培訓等教學活動，全面提高學生的信息素質。
B.如何提高初中信息技術課堂教學的效率
隨著信息社會的到來，以計算機和網絡技術為核心的現代技術的不斷發展，正越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。獲取、分析、處理和應用信息的能力將被視為現代人最基本的能力和素質的標誌。培養學生從小掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是信息技術課程提出的要求。中學計算機教育也在蓬勃發展。加快教育改革步伐，探索有效的教學方法，運用現代化教學手段，提高學生的計算機知識和實踐能力，從而提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是中學信息技術教育的根本任務。如何在這門課程的課堂教學中挖掘學生的學習動機，提高課堂教學效率，是我們教師應該不斷探索的課題。通過幾年的教學實踐，我獲得了壹些經驗，與大家分享。
首先，精心安排導入，激發學習興趣。
中國古代偉大的教育家孔子說:“知者不如善者，善者不如樂者。”誇美紐斯也說過:“興趣是創造快樂而明亮的教學環境的主要途徑之壹。”興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機和註意力集中的重要因素。通過教學過程中的精心導入，可以激發學生的學習興趣，從而達到提高效率的目的。在我的教學實踐中，主要運用以下幾種導入方法來導入課堂教學。
1，問題類型
帶著問題學習，可以讓學生的學習目標明確，有的放矢。基於問題的導入可以分為兩種形式。首先是直接向學生提問，讓學生帶著疑問學習新課內容，在老師的講解和學生的討論中解決問題，達到從面掌握知識的目的。比如，在學習“認識計算機”這壹節時，先在導入中向學生提問:①計算機有哪些技能？②計算機有什麽特點？③計算機是如何工作的？④為什麽要學習計算機？通過提出這些問題，讓學生在老師的指導下，通過書中介紹的內容，逐壹解決問題，從而很好地掌握這節課的內容。問題式導入的第二種形式是在新內容給出之前，直接向學生提出本節課需要學習的內容，直截了當，重點突出。比如在《文檔操作》的教學中，只要壹上課，我們就開門見山，提出這節課需要掌握的內容。①通過拖放復制或移動文件。②通過拖放刪除文件。這樣引導，讓學生目標明確，思路清晰，有的放矢。總之，以問題為基礎的引入可以讓學生目標明確，抓住重點，激發興趣。效果也更好。
2.示範風格
演示式導入是通過課件的演示導入課堂內容，起到激發學生興趣的作用。比如在教WORD賀卡制作的過程中，我先通過電腦演示了幾張漂亮的電腦賀卡。當同學們都在贊嘆、贊嘆的時候，我趁機插了壹句:“同學們，這些賀卡好看嗎？”都是文字做的。其實很容易。通過今天的學習，妳可以設計出壹張漂亮的賀卡。“學生的學習熱情和興趣壹下子就提高了。在FRONTPAGE網頁制作的教學中，我挑選了壹些以前學生制作的優秀的個人網頁展示給學生。當學生看到漂亮或生動的網頁時，他們非常羨慕並渴望自己制作類似的網頁。學生強烈的學習欲望在生成中得以實現，充分體現了“我要學習”的學習態度，從而為後面的學習做了鋪墊。
3.對比
將之前學過的知識和要學的知識進行對比，突出新教內容的優勢，激發學生的學習興趣。比如在“創建和編輯EXCEL圖表”的教學中，我把三種形式的信息放在壹起，讓學生比較。首先，我以文字的形式展示信息，指出不足之處，然後將其轉換為表格的形式。最後，我把信息以表格的形式展示出來，通過三種形式的對比，讓學生強烈感受到圖表形式的優勢:生動、清晰、壹目了然。這就引出了學習圖表的目的和好處，明確了學習的目的。所以，好的導入是課堂教學成功的壹半。
第二，教師大膽放手，培養學生的創新思維。
有些老師喜歡在教學中詳細講述每壹個內容。我覺得這樣不合適。缺點有四:1。不能體現學生學習的主體性，容易形成被動學習。2.限制了學生創造性思維的拓展，思維容易受阻。3.課堂氣氛不活躍，很難激發學生的學習興趣。4.教學生自主學習的方法很難。
我認為教學中要給學生留有想象的空間，教師要大膽放手，激發學生的創造性思維，充分發揮學生的主體性，達到事半功倍的效果。比如在電腦繪畫教學中，分析教材後發現，畫圓、矩形、圓角矩形的方法都是壹樣的。所以我只詳細講解了圓的畫法，矩形和圓角矩形只在課堂教學中提到，方法和畫圓壹樣。從教學效果來看，大部分學生通過畫圓可以自己掌握另外兩種圖形的畫法，從而達到類比的效果。比如在“網上沖浪”的教學中，由於本節課內容較大，學生很難壹下子掌握全部內容。其中，很難通過搜索引擎在線搜索。所以，我開始教的時候沒有把網上搜索的內容放進去。我先填了網址，講解了網頁的瀏覽，然後讓學生練習。讓學生找出練習中的問題，即他們想查找壹些信息或訪問壹個網站，但不知道是哪個網站，地址是什麽。提出問題後，讓學生自己動腦筋解決。最好能解決。如果解決不了，大家壹起討論，最後由老師總結。從教學效果來看，學生既鞏固了知識，又突破了難點，真是事半功倍。再比如，在講解網頁裝飾的內容時，可以先展示壹個裝飾好的網頁，讓學生與上壹節課制作的網頁進行對比，從而提出任務壹:給網頁添加背景，修改字體、字號、顏色。學生可以通過“幫助”和網絡學習網站獲得操作信息。因為同學們學過word文字處理軟件，任務壹可以輕松完成，於是展示了壹個網頁進行對比，提出任務二:在網頁中加入圖片、動畫、音樂、橫線等內容。教師引導學生在完成任務的過程中運用在word中所學的方法，實現知識的遷移。最後老師總結了壹下。在完成整個任務的過程中，所有的學生都充滿了好奇和疑問，積極參與實踐，充分發揮自己的想象力和創造力，把自己的網頁裝扮得豐富多彩，個性十足。總結中，同學們紛紛發言，爭相講述自己的結論和體會，課堂氣氛十分活躍。事實證明，學生在這種積極、輕松的氛圍中學習、探索，大腦始終處於興奮狀態，所學知識技能十分紮實。同時，他們的主體意識得到充分發揮，實踐能力不斷提高。因此，大膽放手，有利於充分發揮學生的主體性，培養學生的創造性思維，有效提高課堂教學效率。
第三，運用科學的教學方法，激發學生的學習熱情。
在信息技術教學過程中，要保持學生的學習動機，就必須用科學的教學方法來激發學生的學習熱情。教學方法壹般為“吸引教學”、“實例操作”、“任務驅動”，堅持“重在使用，重在培養能力”的原則，使學生在使用計算機完成操作任務的過程中，既掌握計算機的基本知識和技能，又能親身體驗分析問題、解決問題的過程，感受探索、發現、創造、成功的喜悅，學生能獨立完成任務。這對培養具有較強實踐能力和創新能力的學生具有重要意義。其中，任務驅動教學法尤其值得壹提。所謂任務驅動教學模式，就是教師把要完成的教學內容設計成壹個或多個具體任務，讓學生通過完成每個具體任務來掌握教學內容，達到教學目標。
教學中采用任務驅動教學模式。教師的教和學生的學都是圍繞著如何完成壹項具體的任務。教師教學思路清晰，學生學習目標明確，學生更容易掌握學習內容。例如，Word中有壹節介紹了圖片框、文本框、圖片和可選圖形的使用。根據任務驅動的教學模式，不是孤立地介紹各部分的概念、功能和操作方法，而是將所有內容設計為制作副圖的具體任務，教師通過講解如何制作這幅圖，讓學生掌握教學內容。教學中重點難點突出，教學順序是制作圖片的過程，符合學生的認知規律。這樣整個教學過程清晰、分明、有邏輯、輕松。任務驅動教學模式還有優勢:提高學生主動參與的意識。在教學中，如果老師總是叫學生聽，學生很容易疲倦，很容易養成上課等老師來教的依賴心理。如果每節課都給學生壹個具體的任務，學生就會有完成任務的緊迫感。學生在自己操作、嘗試、創造的過程中，會感受到自己探索的成功，從而充分激發他們的學習興趣，調動他們的學習熱情和積極參與。但是，應該看到，任務驅動教學模式也有其自身的缺陷。學生學習能力的不同會導致兩極分化，這就要求教師在教學過程中加強學生之間、師生之間的交流，讓學生在合作中共同提高。此外，在設計教學任務時，還應註意根據學生的特點設計壹些有趣、實用、可行的任務，讓學生願意學習、熱愛學習、享受學習。
第四，培養信息意識和能力，提高學生的學習動機。
培養學生的信息能力和信息意識是提高學生學習動機的重要內容。信息技術教育應註重學生信息素養的培養，即信息能力和信息意識的培養。獲取、分析、處理和應用信息的能力是信息社會成員最基本的能力和素質的標誌。在傳統的教學體系中，教育在很大程度上是——讓學生記住各種知識(信息)。這種低效的教育已經難以適應信息社會知識的爆炸式增長，人才培養需求快速更新。可以說，在信息時代，信息本身已經不再重要。重要的是如何建立新的基本功體系。除了吸收傳統技能的精華外，還要強調學生信息獲取、信息分析、信息處理等信息能力的培養，培養創新能力高的創造型人才。以計算機為工具，運用多種教學方法，開發學生的智力，培養學生的動手能力和分析能力。因此，在教學過程中，作者試圖給學生提供壹個“數據庫”，讓學生從“數據庫”中獲取有用的資料。有的同學利用“數據庫”裏的各種圖片和表格，為老師完成壹張圖文並茂、精致華麗的電子賀卡，有的同學制作課程表、值日表、通訊錄等來管理班級。也許有些學生不像其他學生那樣擅長用紙筆學習，但他們分析、處理和應用信息的能力卻高於其他學生，這正是信息社會對人才的需求。這樣學生在操作的過程中受到信息素養的教育，學生在學習的過程中有了自己的能力和意識，學習計算機的動力提高。相信只要學生有學習的動力，壹定會提高學習這門課程的興趣，另壹方面教師也能在課堂教學中順利實現教學目標，從而提高課堂教學效率。
第五，采取各種手段及時鞏固課堂知識。
1，少說多練。信息技術課程是壹門以操作為主的課程。筆者在教學中發現，講的內容越多，學生越迷茫。還不如壹節課下來操作10分鐘。所以我覺得在很多需要操作的課程中，要註意少說多練。通過細致的介紹，學生可以明確本課程的學習內容，進而教授新的學習內容和方法。最後，鞏固練習。其中，入門和新授課的時間要壓縮到15分鐘左右，剩下的18分鐘到20分鐘讓學生在電腦上充分練習。達到鞏固、熟練、提高的目的。2.分階段教學。在教學中，也可以采用分階段教學，分階段練習的方法。老師先教壹塊知識，然後讓學生練習，完成後再教下壹塊知識，然後讓學生練習。通過這種方法，學生可以及時吸收和消化教學內容。教師也能第壹時間掌握學生的學習動態，更好地執行教學任務。比如在EXCEL的工作表基本操作中，我先演示了幾種插入和復制數據的方法，然後提出任務，要求學生根據剛學的內容完成幾個操作練習。讓學生馬上吸收消化這些知識。然後繼續下面的移動、刪除數據等教學任務。通過這種方法，學生可以非常順利地接受新知識，更容易消化知識，教師的教學效果也可以比較理想。3.利用多媒體課件鞏固知識。這種方法主要是針對壹些知識類的課程。這類課程的內容主要是壹些微型計算機的基礎理論知識，比如“了解計算機”、“認識WIN98”。強有力的理論。如果采用壹般的方法，這些課程的知識鞏固是單調的。但可以做成課件，比如制圖等形式的練習，達到鞏固知識的目的。比如在“認識WIN98”的教學中，我做了壹個桌面和各種圖標的名稱、功能的匹配題，讓學生通過移動物體來配對，生動活潑，鞏固了知識，培養了學習興趣。
當今世界科學技術突飛猛進，知識更新速度逐漸加快，特別是以計算機和網絡技術為代表的信息技術日新月異。為了與時俱進，我們必須改變“老師講，學生聽”的傳統學習方式，努力培養學生通過各種方式、渠道、主動地獲取知識和信息。只有這樣，才能逐步掌握日新月異的信息技術，適應信息社會快速發展的需要，否則就會被社會淘汰。課堂教學是學好每門課程的主渠道，是提高教學質量的關鍵。學生參與教學，不斷探索研究，根據不同的教學內容選擇不同的教學模式和方法，恰當地運用到每壹節課中，並不斷總結好的模式，精心設計教學過程。總之，只有不斷激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，培養學生的創造性思維，營造良好的學習氛圍，才能有效提高課堂效率。