黃萬裏，花兒呢喃(續)
寫完的時候，太陽似乎有點陰沈，他們三個，談興，臉皮厚，就同意繼續談下去。方勝又沏了壹壺茶。這時，無忌的怒氣平息了，於是他看著無忌和方勝，似乎有話要傾訴。
“有道！妳們部門現在都在忙什麽？”主持人方勝首先開始了談話。
“我們正在討論如何面對學生在教學各方面的問題。我來這裏是想征求妳的意見。現在加班的學生太多了。對此妳怎麽看？"
“面對面，妳背對同學嗎？”方勝沒有回答，無忌插口說道。
“別開玩笑了！我壹直不敢認同‘面向同學’的口號或原則。這是壹個關鍵問題，也許這是我不同意現在實施的教學方法的主要原因。”方勝說。
“哎！這太奇怪了！妳總是重視基礎課，主張所有課程都要提前教，用思維練習啟發學生學習，反對傳聲教學。這些都是獨壹無二的，尚義讓人明白。現在我應該反對這樣壹個‘面對同學’的原則，這會動搖我以前對妳的看法！”有道詫異地說道。
“是的！這樣，恐怕矛盾會變成反革命！老田，妳可要小心了！”無忌故意調侃地說道。
“仔細想想，就好理解了。”方勝說。
“我不贊同‘面對同學’，那妳贊同什麽？”
“我反對‘教學內容面向同學’。相反，我主張‘學生面對教學內容’。“面對同學”的策略和“傳聲”的教學是現行教學法的根本錯誤，必然導致現行教學法的自發消亡，雖然領導不會舉行公開葬禮。語音傳輸方式的毒害現在已經被普遍接受。估計領導從1957到1958認識到“面對同學”的毒害，大綱可能會從1959走上正軌。可惜……”方勝路。
“真可惜？”
“可惜我那時候有三個孩子，成千上萬別人家的孩子都陷進火坑了！”方勝遺憾地說。
“那妳就該據理力爭！”無忌很著急。
“1950年我提了三次，要沈默？這也是“天數”。就像東安市場的避孕套，必須等待領導認識的進展。怎麽才能彌補呢？”方勝說道。
“但當年為蜀主，諸葛亮作為領袖，通過了歷年的考驗，托付孤兒，前後以身作則，被委以重任！”無忌又故意取笑了。
“不！不行！”方勝也笑著回答了幾句。“這是到了許昌後，在快樂不思家的年代打的！”
“嚴肅的事情不要故意取笑！我不明白妳為什麽說學生必須面對教學內容。這怎麽可能？”有壹種方法可以正面提出這個問題。
“方勝真的很有才華！除了我的專業，我還是占星博士，我給高教部的教學策略安排了八字。我算過命，預測過1959之後會紅！精彩！我是佛！”無忌還有壹集。
“去啊去？這只是通過壹些經驗相關方法的插值和延伸。請註意，這只是最早的可能實現。其實教學問題本身極其簡單:學好第壹步，踏踏實實走，再走第二步；學好第二步，穩紮穩打，再走第三步。第壹步的基礎課是後面課程的必要條件，但不能說是充分條件。如果能深刻理解這個簡單的道理，那麽如果不滿足必要的條件，也就是基礎課沒有學好，那麽升級後的質量絕對不會好。進大學之前，我的代數、幾何、中外文成績都不好。未來五年我會按照現在的工科教學計劃來教。如果我能教好學生，我願意拿我的腦袋打賭！但也有學者認為不可能。他們不知道什麽是必須的，認為前面沒學好的，以後還可以慢慢補上。是的，打好基礎不能要求太高。現在的高考題能和30年前我們進正規大學的時候比嗎？但是，我們總是可以設置壹些標準的考試題目，沒有這個資格絕對不允許我們進入全國任何壹所大學。大學裏的每門課程也都設置了標準的演示題，除非達到這個標準，否則不允許升級。這樣學生可以循序漸進的面對壹定的教學內容，然後質量才能得到保證；如果教學內容相反是‘面向同學’，那麽就有可能保證畢業生的數量，但不能保證他們的質量！”
“對！我完全同意方勝的話！”無忌說:“如果我們每個人在學校都有所成就，誰在高中沒有打好基礎？”
“這確實有道理。我還能證明什麽方法來說服別人？”
有壹種表達懷疑的方式。
“巴甫洛夫所謂的‘循序漸進，步步為營’就是這個道理。如果非要我證明，我只能提出壹個反證:如果有人前壹節課沒學好，後壹節課可能學好，那麽(l)前壹節課學好的人就白費了；(2)按照同樣的道理，初中畢業進大學也能學好！但實際上可能嗎？”方勝回答道。
“但如果這樣做，新生通過考試的人數可能達不到社會要求。我該怎麽辦？”無忌提出了另壹個問題。
“可以設立大學預科班，補習班不及格的，不達標不考大學。總之，壹定要補夠課程，達到必要的條件，千萬不能欠債壹天不還。如果人數不夠，可以把壹部分基礎不好的人轉到專科，兩年倉促畢業，但要註意培養對象只是技師。”方勝這樣解釋。“需要註意的是，只是因為舊債而遲遲不還，才會導致我們四年來目睹的教學的奇怪局面:什麽是‘加班’(不了解前面，學不到後面，怎麽避免加班？所以不如把加班時間挪到前面補基礎)、加什麽輔導班和習題課(程度不夠，只好靠人幫)、什麽“面對同學”(其實要降低要求，遷就同學的現實)、語音說什麽、講課要問清楚什麽(其實考試要考什麽)、考試大綱要問清楚什麽。看啊！如果能先還清隔夜債務，先滿足上各種課程的必要條件，這些奇怪的情況就會壹掃而光。因此，當前教學的主要矛盾是學者必須逐步達到必要要求的原則與領導者缺乏理解之間的矛盾。至於這些奇怪的情況，都只是小矛盾。"
“目前大陸高校的學生招生水平太差了。妳這麽說，就得補課。那我們學校剛達到的教學計劃怎麽落實呢？”有道問。
“如果招生程度差，只需要幾年就能補上，讓妳繼續讀書。這樣五年減為四年，只砍專業課。至於教學計劃，它原本是三個變量的函數:(1)招生程度，(2)學習總時數，(3)培養目標。妳只根據後兩個變量來制定教學計劃，而不考慮各個學校的招生水平，恐怕是不科學的！”方勝說。
“這真的是:三只癩蛤蟆跳河，沒用！沒用！沒用！”無忌忍不住諷刺道。“但是，方勝！妳說的剪專業課和金達郎的說法不壹樣。據說他在妳們學校被圍攻了，我們理科所有人都為他憤憤不平。我覺得貴校的壹些老先生可能工程經驗並不豐富，理論基礎早就被遺忘了。為了大郎那句‘專業課不能外推’，妳小題大做了。有人說，妳們學校雖然算是典型學校，但從實力上來說，早已成為全國二流學校了！”
“是的！先生們大多對他不滿，大家都認為他既然不熟悉工科，就沒有資格評論專業課。那天大家都提出了自己的意見，最後他發言了。會後聽到有人說他:為什麽像吃醋魚片壹樣酸？有人說他不是試圖推卸的英雄。至於我的看法，我不同意他的觀點:我認為應該重視基礎課，這是壹致的。不過他關註的是基礎課，沒說具體方法。好像他只是增加了基礎課的權重和時間。其實他只是強調了專業課的減少。我主張基礎課除非達到壹定水平，否則絕不錄取或升本，但分量不必多。”方勝回答道。
“聽說領導對他不滿意，因為他話裏的弦外之音似乎是否定蘇聯的學習，而且讓學生混淆理論課，輕視專業課，助長了已經養成的不健康學風。那天大家是怎麽批評的？妳去了嗎？”有道問另壹個學生。
“我只記得校長說了三句話之後，壹開始就來這壹灘壹個小時(註:這壹灘是上海蘇州流行的劇種)，然後就跳了好多套路推廣，中間……”沒等方勝說完，無忌打斷道:
“真的是上海灘春天的開幕式嗎？跳起來官方思想就是歌德學派講領導企圖！”
“我指的是田厚鼎先生寫的《上海白》，很難懂。中途想在老家睡壹覺，突然聽到鑼鼓喧天，仿佛站在天安門廣場前聽毛主席宣布中國人民建國。當我睜開眼睛時，原來王守亮先生正在看他的報紙。論文寫在壹張宣紙壹樣的紙上。只見他直起身子，左手指向天空，舉著宣紙的左上角，右手指向地面，舉著右下角；巨大的頭上下起伏，很開心；我只聽到他響亮的發音，他壹定是從腹部出來的；態度鄭重，不用拿出優惠卡就能確定他是教授。然後……”方勝描述未完，有道插話道:
“他們有什麽看法？”
“不會記錄，當時聽了他們的意見後並沒有給我留下什麽具體的印象！我只聞到江南五月黃梅雨發黴豆腐和爛芥末的味道。他們的很多論點都是建立在理解領導意圖的基礎上，所以大多先下結論；其次，堅守這壹結論，運用胡適“大膽假設，小心求證”的推理程序，為假設的結論找出有利的材料；最後，預定的結論是正確的！”
“哈哈！哈哈！”無忌大笑起來。
“妳別取笑了！真的，我不知道為什麽人們拒絕用真誠的態度說出自己的想法。為什麽黨單純用虛假的親近來衡量人的熱情？都說黨內討論問題直截了當，壹點不假。難道這種風氣不能用來影響群眾嗎？就像那次會議，為什麽大家都不坦誠地說出自己的想法？比如金達郎的談話，什麽是對什麽是錯？多麽簡單！為什麽壹定要拐彎抹角，離題太遠，抹殺壹切？”
“後來怎麽樣了？”
“後來，負責人田柏年搬出了《聖經》中‘理論聯系實際’的口號。這是地獄！把哲學批判空想家超過現實的論點搬到工程上來！在工程中，沒有完全不聯系實際的理論，只能提高理論的現實性！這個口號被那些落後於時代的工程師和教授們用了很多年，作為掩蓋自己理論知識貧乏的擋箭牌。我們要號召大家把總結出來的實踐經驗提高為原則性的理論，這說明需要有先進的理論基礎！”& ltBR & gt“妳真的認為我們的教學計劃這麽不值錢嗎？”有壹種方法可以讓妳看起來很擔心。方勝突然臉色壹沈，站起來，聲音顫抖著說道:
“哎喲！我的老朋友！那時候的同學、學弟都是壹心報國。今天，從我的立場和我的經驗來看，我看不出妳需要壹些正直！教學中存在嚴重錯誤。妳怎麽能不了解他們呢？為什麽要等總理跟部長提出來，大家才能馬上意識到？無視學生入學程度，談教案，‘面對同學’，妳害了多少孩子啊！讓他們壹輩子在學術上翻不了身！想壹想教育家蔡元培先生寫的那篇關於如何評論錯誤教育之罪的文章:‘雖百年後鞭笞白骨，萬壹仍不能贖罪！學生時代的我，搖頭說的好開心啊！現在，我很高興自己的頭上！"
“唉！這是真的，這是真的。”無忌也跳了起來，背著手，來回走動。
“這到底是什麽？”方勝追問。
“這真是:‘1234567，忠、孝、仁、禮、誠’！”無忌狠口說出來。
這讓方勝感到尷尬和想笑。他忍不住把臉轉開，又斜眼看了有道壹眼。他突然變了顏色，目瞪口呆地站著，拖起腳，準備動。