訓練目標:1。孩子們可以自信地表達自己。
2.我真的很喜歡幼兒園，喜歡老師，喜歡孩子。
觀察記錄:時間:2013 110+01？
地點:教室？
內容:瓦工“蝸牛兄弟”
時宇的媽媽和老師進行了壹次長談。在她的言談中，我感受到了壹個母親對孩子的期待，感受到了那種從最高點慢慢滑落的愛。她希望老師“拯救”她的孩子，壹個孩子的精神傷害。作為壹名剛剛接手的老師，我告訴她:時宇是壹個整體素質高於平均水平的孩子。
從那以後，我更加關註這個可愛的孩子，壹直從老師口中尋找這個孩子的各種信息。時宇真是壹個非常好的孩子。今天我們上瓦工課“蝸牛兄弟”。這個活動對於大班的孩子來說並不難。我給孩子們增加難度，告訴他們:“那我們就增加難度，挑戰自己！”“通過這樣的話激發孩子的興趣。在活動中，我發現時宇是第壹個在捏蝸牛後捏花草來豐富畫面的孩子。當我把我看到的告訴全班同學時，時宇擡起頭害羞地笑了。她繼續專心致誌地做她的工作。通過我的提示，很多小朋友撿到了小花，尤其是梁明宇。她用火柴棍做小花的莖，這有她自己獨特的地方，而時宇也壹直在潛心讓小花變得更加精致美麗。
時宇的實踐能力很好，而且她也有自己的想法。我把她的作品和梁明玉的作品做了壹個比較。時宇是壹個想什麽就想什麽的孩子，而梁明宇是壹個更具創新精神的孩子。可以看出，時宇是壹個比較實際的孩子。引導措施:每個媽媽都很關心自己的孩子，希望自己的孩子越來越好！時宇的母親是壹位看著時宇和這個班的孩子們壹起成長的母親。看到原本喜歡表演的寶寶有壹天突然失去了那種“爭第壹”的感覺，她想讓老師給孩子壹個鼓勵，壹個充滿愛意的表揚。看到壹個好孩子，我願意幫助這個媽媽。我願意多關註這個孩子。我希望有壹天，時宇可以再次勇敢地在大家面前展示自己！她能做到！
觀察記錄(二)1。案件基本情況:
教師:
李誌如，活潑開朗，平時喜歡幫老師和孩子做事。但是和其他孩子的戰爭壹直不斷，他也不主動打人。但是只要幹擾到他，他從來不用言語而是壹直用行為來解決問題，所以朋友很少。而且他自控能力差，別人不讓他做自己想做的事，他就控制不了自己。另外他特別喜歡動，跑跳的時候總是很急，很快，很危險。
父母:
孩子在家調皮搗蛋，經常把家裏搞得亂七八糟。孩子脾氣倔，別人批評他都不理，我們都跟著他，跟著他。
案例生活背景:
孩子通常由老人撫養。老人對他百依百順，更喜歡他。他們想照顧孩子，但壹生氣就軟下來，跟著孩子走。
二、觀察教育記錄:？？13年9月1日上午，孩子們在玩“找朋友”的遊戲。當老師說“三人組”時，李芷茹主動跑去找朱兵。沒想到，朱把兵推開，找了另外兩個好朋友，而他只是把自己插進了這個群體。過了壹會，其他人都拉了壹手好牌，他就離單了。當時他撅著嘴，叉著腰，跺了兩下地。別的孩子看到都笑了，更煩他了。他對著嘲笑他的孩子們揮著拳頭說:“我讓妳們嘲笑我，打死妳們！”我把他拉開，讓他冷靜壹會兒，問他:“妳覺得小孩子開了那些玩笑之後，會和妳成為好朋友嗎？”他想了想，皺了皺眉，搖了搖頭。“遇到問題不要著急。不能動腦子打人。想想吧。”他聽了我的話，撓了撓頭，然後點點頭說:“嗯！””然後我拉著他的手說，“我做妳的朋友，我們兩個人壹組。“在後來的遊戲中，我經常加入他的小組，並讓其他孩子加入，這樣我就再也不是壹個人了。
情境分析:在遊戲和活動中，孩子會有意無意地遇到同伴的阻礙。比如李治儒被拒絕找朋友或者被其他小朋友批評嘲笑。這類事件往往會讓孩子非常生氣，引發直接的攻擊行為。我們應該讓孩子明白解決問題的真正方法。
9月20日，星期壹，今天玩接力賽的時候，李誌如跑得特別快，交給後面的小朋友的時候都停不下來。他突然擊倒了朱申的身體，於是朱申的身體不高興了，兩個人打了起來。看到這裏，我趕緊把那兩個人拉開，看著那兩個氣呼呼的小家夥。我讓他們先冷靜下來。過了壹會兒，我看到兩個人都冷靜下來了，問為什麽。我問李治儒:“妳覺得這個事實誰有錯？”他還是有點不服氣。“我不是故意打他的，是他打我的臉！”朱對兵更是憤憤不平，說:“是他先打我的。”。“我說確實是李治儒先打他的。”然後——對不起！”小家夥臉紅了，朱申先開口然後說沒關系。兩人似乎沒有剛才那麽冷淡了，於是我也讓兩個“敵人”互相進行了壹場接力賽，很快兩人又開始了比賽。
情況分析:在孩子的活動中，會有無意的碰撞，會在不經意間影響到別人。面對這樣的情況，孩子不會去解決，導致他們處理糾紛的方式，不是打回去就是抱怨，從而引發不必要的沖突。在成人的世界裏，如果不小心影響了別人，我們會說“對不起”來解決問題。但是，孩子往往要麽不說“對不起”，要麽很不情願地說“對不起”。這些都會在孩子之間引起很多不必要的爭執。要註意培養孩子的禮貌習慣。
10星期三13今天，孩子們想玩積木。我特意請李治儒做了壹個遞玩具的孩子。他很開心，尤其是孩子們說謝謝的時候。結果最後發現所剩無幾。我蓋了壹棟沒有屋頂的房子。我非常焦慮。我在周思羽旁邊看到了壹個三角形的屋頂，我想去看看。周思羽當然不同意，於是兩人搶了過來。最後，周思羽向我抱怨。李芷茹看到我來了很不高興，就把積木扔了出去，然後看著自己的房子哭了。看來他也知道自己做錯了。我把他叫過來，問他:“妳為什麽拿走周思羽的積木？”“我的太少了，蓋不了房子！”“所以妳用抓鬥。老師不是說用嘴解決問題嗎？怎麽又用拳頭了？”後來我當著全班同學的面說，李治儒的玩具很少，因為他給孩子。孩子們壹個接壹個地拿出他們的玩具給他。這個時候，周思羽特意給了他三角積木，小家夥還沒流完眼淚就破涕為笑了。
情況分析:大班的孩子對如何溝通合作有壹定的了解。在老師的教育下，他們能理解搶是壹種不好的行為，但李誌如控制自己行為的意識不是很強。語言表達和運動能力發展不協調，會導致孩子之間的同伴爭執。所以，如何讓孩子說出來，通過語言解決糾紛，這壹點很重要。老師有責任引導教育他們，講道理，讓孩子真正認識到自己的錯誤。
10月25日星期壹65438今日區域活動李治儒在時尚組。活動開始，李治儒和劉翔爭了壹件迷彩服，壹個抓著領子，壹個拉著袖子。我把他們拉開，問為什麽兩個人都想當解放軍，但都想先穿壹件衣服，於是就吵了起來。我說:“妳們兩個再這樣吵下去，就把衣服撕了，這樣就沒人穿了。必須有人先讓步，依次穿。誰是第壹？”兩個人都看著我，從眼神裏看出他們都想第壹個來。"嗯，剪刀和錘子會決定，同意嗎？"小家夥們點點頭。結果李治儒輸了，但是他主動幫劉翔穿衣服。
情況分析:在遊戲和活動中，孩子往往以自我為中心，想要更多的好東西，想玩壹會遊戲，所以拒絕卑微。根源是兩個方面:壹方面是以自我為中心，拒絕分享；
另壹方面又缺乏解決問題的策略，不會分享。？
？三、案例分析及措施:
綱要中指出，同伴關系對兒童的發展具有重要作用。良好的同伴關系可以促進兒童智力、個性和社會性的全面發展，而不良的同伴關系會影響兒童良好的社會適應能力和個性發展，間接影響兒童智力的發展。因此，在幼兒教育中解決同伴糾紛，培養幼兒的沖突解決能力，提高幼兒的社會適應能力具有重要意義。針對李誌如的孩子在人際交往中與他人發生沖突，其原因可歸納為:語言表達和運動能力發展不同步，遇事不需要用語言表達，急於介入，造成其他孩子的誤解；
不願意和其他孩子分享；
缺乏解決挫折的策略；
不會使用禮貌用語；
攻擊性行為常用來解決問題。
我們采取的措施主要包括:
第壹，用壹些故事和其他好的孩子榜樣來影響孩子。講壹些團結友愛的故事，安排壹些人緣好的孩子和他做朋友，學習如何與人交流。
第二，遇到問題，發現錯誤，及時批評，及時改正。合理運用懲罰、鼓勵、批評、講道理等方法，讓孩子認識自己的錯誤並改正。
第三，教育孩子使用禮貌語言，及時提醒。尤其是和其他小朋友交流的時候，比如借東西的時候用“我可以接妳”，可以嗎？而用後的“謝謝”讓他養成了習慣。
第四，為李芷茹提供在其他孩子面前表現自己的機會，增加與其他孩子的交流，增強孩子的自信心。在幼兒園，讓李誌如做壹個本分的學生，為別人服務，從其他孩子的感恩中感受到幫助別人的快樂。
第五，父母。告知家長幼兒園的壹些教育方法，相互配合，使園內外長壹致，請家長反饋孩子在家的情況，讓家的雙方共同受教育。
現在的李治儒比剛來的時候進步很大。當他想加入遊戲時，他可以說，“我能玩嗎？謝謝大家。”如果妳做了，妳可以和別人玩塑料遊戲，和劉翔、朱申成為好朋友。但是孩子的改變不會壹蹴而就，需要我們在以後的時間裏及時觀察和教育孩子。
觀察記錄(3)觀察方法:個案觀察對象:陳喆觀察時期:9月-10月。
連續幾天，我們班整體午睡得不錯，但有壹個孩子有點“個性”，引起了我對他的好奇。班裏的行為:陳子安是大班的孩子，基本上午睡，不睡覺，但是他會遵守幼兒園的規矩，就是每次睡覺前都會睡好，就算看到他也是閉著眼睛，過幾分鐘就不停的翻。他最好不要影響到其他孩子。這孩子的臉上沒有壹點血色。即使如此，他的能量仍然很強。午睡的時候孩子們都睡了，他還是沒睡，就躺在床上玩了壹個中午。這樣玩不會影響其他孩子午睡，但是他不睡。情況好壹點的時候，可以觀察到他大概睡了十分鐘。
原因分析:找家長了解家裏孩子的情況:陳子安從小就不愛睡覺，父母對他睡覺也沒有多問，尤其是時間被忽略了。因為他不愛睡覺，而且晚上睡得比較晚，個子不太高，長得也不好看。
9月2日到9月24日開學前幾天，陳子安不能安靜地躺在床上睡午覺，在床上轉來轉去，手舞足蹈。我覺得對其他孩子有點影響，就制止了他。他的表情看起來很不自在，我就陪著他，小聲和他說話，給他講故事。他慢慢平靜下來。我告訴他，如果他再動，會影響到其他孩子。他朝我點點頭。
分析:孩子只有在情緒非常活躍的時候，才能接受觀點，明白道理，所以我采取了先講故事，再陪伴他的策略。
65438+10月11——65438+10月22日，陳子安躺在床上能夠安靜入睡的時候，我開始試著讓他睡覺，於是我陪在他身邊，拍拍他的背，幾分鐘後就睡著了。
分析:推測孩子不想睡覺是因為沒有嚴格要求。但我也發現，即使和他在壹起，我也睡不了多久，最多半個小時，但至少能睡。
165438+10月15——165438+10月19我起床後就開始和他說話。我了解到他不喜歡睡覺。他告訴我他確實在家睡得很晚。我問他為什麽在幼兒園午睡時躺在床上，既然他不喜歡睡覺。
分析:這個孩子可能天生睡眠少，老師和家長對他要求不嚴，造成了這種情況。孩子不喜歡睡覺是因為睡不著，而不是真的不想睡。其實她也很無奈。
措施:與家長溝通，培養孩子良好的睡眠習慣。調整他的睡眠時間。