教學過程是教師教與學生學的互動過程。在這個過程中，作為學習的主體，學生與老師的配合非常重要。如何在教學過程中最大限度地保持學生的學習興趣，從而獲得最佳的教學效果？
壹，巧妙創設問題情境，激發學生興趣
高中新課程標準倡導探究性學習，旨在培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的探究能力。要求認真分析教材，結合認知理論，努力創設問題情境，激發學生探究學習的興趣。創設問題情境的目的主要是激發學習欲望，啟發學生思維，使學生自始至終處於積極的思維狀態。在課堂教學中創設問題情境，重視引導學生開展各種探究活動，已經成為教師的知識。探究有助於激發學生的求知欲，激發學生的思考熱情。懷疑可以激發學生在認識上的矛盾，從而撥動學生對知識的心弦，點燃學生思維的火花，激發學生探索問題的熱情。
在教學中，教師要圍繞教學內容創設壹定的問題情境，將學生的興奮轉移到教師提供的新的知識背景中，從而激發學生的求知欲。通過不同形式的課堂教學，如探索發現、情境刺激、自由討論等。，為學生提供了自由思考、探索知識、施展才華的空間，營造了和諧的學習環境和氛圍，讓學生在積極探索中獲取知識、運用知識，讓心智得到充分發展。這種教學形式是學生參與實踐活動的最佳機會。
在講述信息及其特點時，讓學生觀看朝鮮戰爭和蘭德咨詢公司的故事的幻燈片，引入新課，激發學生的興趣。朝鮮戰爭和蘭德咨詢公司的故事。朝鮮戰爭前，蘭德公司向美國國防部出售了壹份秘密報告。題目只有七個字，要價654.38美元+50萬。美國國防部認為這是訛詐，不予理會，導致“在錯誤的時間和地點與錯誤的敵人進行了壹場錯誤的戰爭。”戰後國防部記了報告，急著看看。問:那七個字是什麽？”——“中國將出兵朝鮮”，從而引入信息作為決策的重要依據。可見，利用寓言創設情境，可以激活學生的思維，激發學生的求知欲望，發掘學生的創造潛能，獲得學習的樂趣，並轉化為學習的動力。
二，充分利用多媒體技術激發學習興趣
多媒體技術作為壹種新的教學手段，具有其他傳統教學媒體不可比擬的優勢。它集成了文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多種媒體，並能靈活組合，向學生多方向、多角度、多方式傳遞信息，為師生提供生動活潑、靈活多彩、交互性好的多媒體教學環境，更好地完成教與學。善用多媒體技術不僅可以調動學生的視覺感官，還可以拓寬信息傳遞渠道，充分調動學生多感官參與學習。研究證明，人通過各種感官獲得知識的比率為:視覺83%，聽覺11%，其他6%；視聽結合幾乎可以獲得最好的知識保持率。可見，多媒體技術在教學中的運用，可以充分調動學生的多感官參與，對強化記憶、提高教學效率具有重要作用。
合理運用多媒體技術可以使教學內容由難到易，由抽象到具體，調動學生在教學過程中的積極性和主動性，促進學生實踐能力的提高，有效解決教學中的重點和難點問題，優化課堂教學，提高教學質量。
三，聯系生活中的實際例子，激發學生的興趣
建構主義學習觀強調學習不是教師向學生傳遞知識，學習者被動接受的過程，而是學習者主動建構知識的過程。高中新課程強調教學是教與學的交流，是師生相互溝通、交流、啟發的過程。在這個過程中，分享彼此的經驗和知識，並與現實生活相聯系，可以讓學生感到親切。學生積極參與這種互動，既鍛煉了學生的動手操作能力，又激發了學生的學習興趣。
要盡可能緊密地聯系生活中的實際事例，從學生的生活經驗出發，利用計算機和多媒體工具，以多媒體和友好交互界面的形式為學生提供數字化資源，讓學生體驗知識的生成和發展，引導學生在體驗中認識事物的本質，掌握教學規律。
比如在教電子郵件的時候，老師可以用學生熟悉的現實生活來講解，讓知識形象化、具體化，讓學生容易理解。比如電子郵件的用戶名和密碼，可以結合現實生活來解釋:在網絡上為我們發送電子郵件的機構叫e郵，我們可以向e郵申請壹個電子郵箱來收發自己的電子郵件。申請郵箱時提供用戶名和密碼有什麽用？和生活中壹樣，每個電子郵局都有許多電子郵箱。為了區分他們，每個郵箱還都有郵箱號和密碼鎖。申請時提供的用戶名是我們為自己的郵箱設置的郵箱號，密碼是我們為密碼鎖設置的密碼。然後，當我們使用電子郵件時，我們可以通過提供正確的電子郵件號碼和密碼來打開電子郵箱，以便發送和接收電子郵件。這種解釋可以讓學生覺得網絡世界和現實生活是壹致的。
第四，營造平易近人的和諧氛圍，激發學生興趣。
教師在課堂上要註重教師形象和師德修養。因為每個學生都有壹個美好的願望，希望得到老師的信任和尊重。善待、平等對待學生，尤其是後進生，多關註他們，不排斥輕視，不應該冷嘲熱諷。對於他們回答的問題，哪怕只有壹點是對的，老師也要熱情鼓勵，認真補充，以增強他們回答問題的信心，消除他們的恐懼和自卑，激發他們的學習興趣。老師上課不要比幽默更嚴肅，不要在全班講得很嚴肅。適當插入幾句幽默的話，可以把壹些尷尬的現象轉移到學習上來。從而建立民主平等的師生關系，營造和諧寬松的環境，消除學生的心理障礙，激發學生的學習興趣。
第五，註意轉換師生角色，激發學生興趣。
教學過程是師生共同參與的過程。傳統教學是壹個教師互相尊重，互相學習的過程。教師是唯壹的知識所有者，學生是知識的接受者。老師壹個人有權力，學生在老師的監督下學習。學生的情感、態度、價值觀被忽視。高中新課程要求師生關系從統壹標準教育向差異教育轉變。老師只是壹個促進者，給學生壹個想象的平臺，激發他們多元化、發散性的思維。運用電影、電視、參觀、訪談、旅行、故事、遊戲等多種生動有趣的教學方式，引導學生增強對形象的感知和想象，從而激發學生的學習興趣，培養人文精神。
綜上所述，學生學習興趣的培養關系到教學質量。備課時，無論是備課教材還是備課學生，教師都應該從培養學生的學習興趣入手，不斷調整教學方法，讓學生在興趣中潛移默化地接受知識，學會自主學習。