就運動狀態而言，物體的形狀或變化。
記敘文是通過生動形象的語言向讀者描述個人的感受和經歷。
記敘文包括的範圍很廣，如記筆記、日記、遊記、傳說、新聞、通訊、小說等。，都屬於記敘文的範疇。
記敘文講的是妳在生活中看到的東西，要表達作者對生活的真實感受。
壹般來說，以敘述和描寫為主要表現形式的文章，叫做記敘文。
敘事性寫作伴隨著適當的評論和自然流露的抒情。
敘事可分為廣義和狹義。
從狹義上講，記敘文是指描寫和描述社會生活中人、事、景、物的情態變化和發展的壹類文章，如新聞、通訊、特寫、報告文學、遊記、日記、訪問、回憶錄、壹些書信等。
正因為記敘文講的是我們在生活中的所見所聞，所以必須表達作者對生活的真實感受。
敘事文本的特征
記敘文的特點是以寫人、記敘、描寫景物、物象為主要內容；通過描寫人物、時間和物體，寫場景來表達某個中心。
記敘文是指記人、記敘、寫場景、寫物體等的文章。古代的筆記、傳記、序言、表格和記錄，以及現代的新聞、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄和遊記，都屬於記敘文的範疇。
寫壹篇記敘文，做到以下幾點:
第壹，壹定要解釋清楚。無論寫筆記還是寫風景，壹般都要說明時間、地點、人物、事件、原因、結果，否則文章就不完整。
第二，線索明確。雖然觀察的角度和描寫的方式可以不同，但是每壹篇文章都要有壹個相關的素材和壹個貫穿整篇文章的中心線索，否則文章就松散了。
第三，人要始終如壹。無論是用第壹人稱“我”，還是第三人稱“他”，都要通篇壹致。
第四，時間，地點，人，原因，過程，結果。
第五，要有條理。壹個好的敘事首當其沖的就是組織。亂七八糟的文章，即使文字飽滿，妙語連珠，也不受青睞。
記敘文以敘事為主，但兩者之間往往有描寫、抒情、議論，不可能有明確的劃分。它是壹種形式靈活、敘述事件的文體。
敘事文本的分類
重點寫人的記敘文，重點寫人物的外貌、語言、動作和心理描寫，比如背影。
以回憶事物為主的記敘文，重點講述事物的發生、發展、過程和結果，如壹面之詞。
以景物為主的敘事，如《春》，主要是描繪景物，寄托感情。
以物為主的敘事，通過象征表達情感，如《白楊禮贊》。
只要符合題目要求，虛構的真實並不比真實效果差。壹句話:
1.用心觀察生活，用心體驗。
2.隨身攜帶壹個筆記本，不要錯過任何壹個小靈感，任何壹個感動妳，震撼妳的瞬間。
3.從閱讀中模仿人物刻畫，從閱讀中汲取素材。
第二步:確定中心。
既然是寫人的文章，學生壹般都會選擇自己熟悉的人來寫，所以選擇誰不會是問題。會成為問題的是如何描述這個人。顯然，按照我們的老方法來寫是不可能的。寫人通常是為了表現突出人物的壹些性格特征，再往深裏說，也許是贊美或批評這個人，表達對這個人的懷念；又或許，通過這個人物的描寫，可以從壹個小的角度反映社會背景，比如孔乙己。因此，我們可以在書寫人類敘事時建立幾個中心:
1，簡單表達壹個人物的性格特征；
2.表揚或批評這個人的品質特點；
3.通過回憶我和這個人的交往來表達我對他的記憶；
4.通過對壹個具體人物的描寫，可以展現這個社會中壹群具有相同特征的人，反映壹個社會背景。
壹般來說，我們選擇前三個中心，第四個中心如果能寫出來就很出彩了，但是主題大，很難把握。
第三步，確定幾個人和幾件事。
作家的敘事可分為單人敘事、雙人敘事和群體敘事。寫單個人，可以“用壹件事寫壹個人”，也可以“用很多事寫壹個人”。寫群文就像“誰是最可愛的人”。其實是關於壹個群體的性別。我們不提倡寫群。其他模式各有優缺點，也各有需要註意的要點。
(1)壹人壹物
？這種敘事通過壹個相對完整的事物來表現壹個人，需要具體生動的事物。所以要選擇最能表現人物性格的典型事件，選擇最能打動我們，最能打動我們的事情，要求這個事件表現這個人物最典型的特點，或者說這個人的幾個特點在這個事件中慢慢呈現出來。就好像我們拍照的時候，鏡頭慢慢推進，人物在敘述的過程中逐漸豐滿起來。
(2)壹個人牽扯多。
初中記敘文寫作要求的字數是600字，所以我們壹個人寫很多東西是有限度的，壹般是兩三件。如果超過四五件，這樣的文章就沒意思了，因為要寫的東西太多，我們只能匆匆而過。這樣的文章需要適當的細節，段落可以互相補充。寫很多東西通常從多個角度代表壹個人的不同特點；當然也不排除用幾個相互關聯的東西來寫壹個人典型性格的某壹方面。
(3)兩人物品
通常是為了體現兩個人之間的某種友誼，或者是壹段新的人物關系。在寫這類文章之前，有必要明確兩個人之間的關系和主次地位，認識到兩個人物應該互相襯托，互相影響。
我們談到這壹步是因為只有確定了寫多少人，怎麽寫，知道重點應該是什麽，才能在真正開始寫的時候有所準備。請參考下壹章，等妳正式開始寫作的時候我們再談如何開始。
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寫壹篇好的記敘文——寫壹篇個人文章(下)
最後壹部分講了寫作前應該準備的步驟，包括材料的準備，中心的確定，人和事的確定。在這篇文章中，我們將主要談論四個步驟:審查問題，準備問題，選擇材料和結構化。完成這四個步驟就相當於構建了本文的整體框架。本文將告訴妳如何做好這四個步驟。
第四步:審題。
審題是個老話題了，但我們還是在這裏強調壹下，因為很多同學還是不厭其煩地犯壹些無關緊要的錯誤。關鍵在於我們同學能力不足，沒有正確的審題方法。正確審題應做到三點:
1，看題目要求寫人還是寫事，如果是要求寫人的文章，敘述的重點是通過具體的事來表現人物；如果是關於事物的文章，人只是主角，主要是通過整個完整的事件來突出主題。
2.看題目的限定範圍。在題目中，可能已經局限於誰來寫，何時何地寫。比如《我的輔導員》定義必須用第壹人稱；有的要求在材料中寫自己身邊的人；有的材料要求寫壹個人在學校和家裏的不同表現；有的題目是“爸爸變了”，要求妳寫出爸爸以前和現在的不同面貌。
3.看看題目有沒有問題。所謂標題，是指標題中的關鍵詞。比如壹篇文章叫《我最喜歡的人》，標題是《喜歡》。妳不能用太多的筆墨來描述我有多崇拜這個人。喜歡和崇拜是不同的情感。《奶奶的微笑》的標題就在於微笑。
第五步:提出壹個話題。
壹般來說，明確要求作者給出題目的敘述，大多是命題或半命題。當然也有妳擬題的可能。標題是文章的窗口。好的標題可以為文章增色不少。如何寫好記敘文標題？
1.通常我們以作者為題，讓人壹看就知道妳在寫某個人。在題目中，還可以加上壹些修飾語，寫出這個人的主要特點，比如“可愛的爸爸”；或者把我對壹個人的感受寫成難忘的他，這裏“我”基本不討論人物。
2.如果妳想在文章中強調妳對這個人的主觀感受，可以在標題中表達，用“我最尊重……”和“壹個讓我感動的人”。
3.如果妳想在文章中強調壹個人的變化過程，妳可以寫“他變了”，“張小寶的新故事”，“浪子回頭金不換”。
4.如果強調兩人的關系和交流，可以寫“我們壹起走過的日子”、“最好的朋友”、“難忘的友誼”。
從人物角度的作文題形式多樣，除了常見的直言風格，也有具象風格，比如我身邊的雷鋒；說話:“老師，聽我說——”；贊嘆:“他不錯”；語句，比如我最了解他。這裏我們只是說了壹些傳統的題型寫法，為了避免學生單純求新求異，最後以題害文。創新題目是個大題目。請繼續關註我們的橋雪。com。
第六步:選擇材料。
在最後壹部分，我們提到了學生在選擇材料時的常見問題。可以說選材是寫記敘文的壹道坎，很多同學都在這裏摔了壹跤。我們說選材創新不能只是塑造完美的人物形象，當然也要註意，選材創新不等於描寫社會的陰暗面。總的來說，我們的文章應該是正面的。閱卷的老師很討厭那些又大又空又不切實際的材料，比如寫爸爸在雪地裏騎車帶我去醫院。這樣的事情在21世紀幾乎不可能發生，打車也變得非常方便。那麽，我們該如何選擇材料呢？
1，寫生活小細節。寫父母其實是最容易的。每天生活在壹起，關註生活細節，可以找到無窮無盡的素材。爸爸每天在家等妳學習做夜宵，或者幫妳改掉壹個壞習慣。媽媽有時很嘮叨，但她就像妳的姐姐壹樣。看似不經意的東西，其實蘊含著爸爸媽媽的愛。不管是寫誰，都可以考慮從壹些生活小細節入手，然後展開來描述。
2.寫人要體現時代新特征。要寫壹個人很有錢，樂於助人，請去掉舊的那套數字。妳要明白，時代日新月異，每天都有新人新事物出現。和年輕時相比，妳身邊的人在各方面有沒有隨著時代而改變？比如競爭意識變強後，人有什麽變化？
3.寫特定時期或特定地點的人物。特殊時期的人往往表現出特殊的狀況，比如非典。妳身邊的人是怎麽表現的？在不同的社交場所，人們壹般扮演不同的社會角色，家裏和辦公室裏的父親看起來壹定很不壹樣。
第七步:結構
如何為壹篇文章搭建壹個好的框架，不僅可以幫助我們確定怎麽寫，還可以在壹定程度上確定開頭、正文、結尾應該寫什麽。《孫子兵法》說:“戰局只是過於奇正，奇正之意不能勝窮。”奇正相生，如無盡輪回，修行可窮。“作文結構是很深的東西，也是多變的。我們作家的敘述可以采用這種結構:
1.引言:人物外貌描寫+指出話題。
2.準備:從不同角度選擇。
3.暴露題目:詳細寫出壹件最能體現人物思想內涵的事。
4.指向:緊扣主題或討論或表達情感。
在這篇文章中，我們已經奠定了敘事的基本結構。在下壹篇文章中，我們會談到如何寫人才能使文章生動。
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寫壹篇好的記敘文——寫壹篇個人文章(下)
我們在上兩篇文章中已經建立了寫人敘事的基本框架。同學們壹定急於知道如何寫，如何充實和豐富文章的內容，如何把壹個人物寫得栩栩如生，如何寫出人物的外貌和性格，如何表現壹個人物的具體特點。在本文中，我們將逐壹揭示這些技巧。
人物是寫記敘文的重點，寫記敘文的目的是寫壹個個性鮮明的人物。如何寫出個性鮮明的人物，如何讓人物有血有肉，栩栩如生，感人肺腑？每個人都有不同的面孔，不同的語言，不同的動作，不同的思想和性格，所以寫人的第壹寶是描寫。
人物描寫包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等等。
第壹，通過人物畫像來寫人。
人物肖像主要是指人物的外貌，包括人物的外貌、服裝、姿勢、表情等。人像描述可以寫靜態人物，也可以寫動態人物。
描述外貌有幾個技巧:
1，素描特征；
2.運用修辭手法；
3.寄托作者的愛恨情仇；
4.壹個人的幾張肖像；
肖像描寫要註意兩點:
1.人像描寫不是說把壹個人從眼睛寫到鼻子，從鼻子寫到嘴巴，從嘴巴寫到耳朵，從耳朵寫到頭發，從臉寫到身材。通常我們只是選取這個人外貌最有特色的部分來特寫，比如寫眼睛，魯迅說要“畫眼睛”。“畫眼睛”是寫人像的關鍵。他在《祝福》中寫了14次林嫂的眼神，每壹次眼神的變化都透露了當時人物的心理和性格變化。我們不是說寫眼睛，而是說魯迅用了“畫”這個字來強調人的外貌最有特征的部分的特寫。通常，描寫人的外貌是為了表現人的性格。魯迅把祥林嫂寫成“畫眼”，也寫了祥林嫂的“白發”(表現她的悲慘命運)；寫閏土，壹邊寫眼睛，壹邊把重點放在閏土的手:“那只手不是我記憶中那只又紅又圓的手，而是又粗又笨又裂，像松樹皮。”反映了閏土生活的艱辛和痛苦。
2.人像描述不要公式化，不要整容。總的來說，“人就是人”。但是，人的內心和外表並不總是壹致的，美麗的外表不壹定是美麗的靈魂。通常，外貌和性格的對比能給讀者留下更深的印象。比如《牛虻》中的中年牛虻是瘸腿的，面目醜陋，刀傷累累。《紅樓夢》裏的王熙鳳，漂亮帥氣，卻冷酷無情。
第二，通過語言寫人。
1.通過人們的語言來寫他們。人物的語言要充分個性化，能表現人物的出身、教育、經歷、性格，讓人讀來仿佛聽到了它的聲音，遇見了它的人。
魯迅先生指出:“對人物語言的描寫，能使讀者從其言談中看到人。“也就是說，從對人物語言的描述中，我們可以看出人物的鮮明特征。要達到這種狀態，我們需要做以下兩件事:
首先，對人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份和文化教養的特點。比如《孔乙己》裏的孔乙己，永遠都是“跟他壹樣”。文章中用來描述壹個農民所說的話的詞語壹般都很簡單。如果寫得很優雅，那顯然是脫離了生活實際。
第二，人物語言的描寫盡量反映人物的特點。孔乙己說的話處處顯示出他的酸味。
第三，通過行動寫人。
人物的動作要符合生活的本質，符合人物發展的邏輯。可以選擇具體的、有特色的動作來表現人物的性格和心理活動。
人們所做的是他們思想和性格的表達。茅盾說:“人物的性格必須通過行動來表現。”為了塑造宋武的性格，施耐庵安排了壹出《景陽岡武松打虎》，全是宋武如何“打”的，從動作上描述了宋武的足智多謀和武功。
在描寫人物動作時，要註意其生動性和典型性。所謂生動，就是作者不僅要寫人物在做什麽，還要寫他是怎麽做的。所謂典型性，就是作者要寫人物為什麽這樣做而不那樣做。
第四，通過人物的心理寫人。
人物的內心世界是非常豐富的，心理描寫就是要把內心的喜、怒、哀、樂、愛、向往、抑郁、痛苦、怨恨、恐慌、嫉妒等等全部展現出來。常見的心理描寫方法有內心獨白、回憶與聯想、夢境幻覺等。
並不是每壹篇文章都適合心理活動。在寫心理活動時，我們應該註意:
第壹，要寫具體人物在具體環境下的心理活動。記得《賣炭翁》裏有壹句話，“貧衣單，心憂炭。”寒冷的冬天，即使賣炭人瘦了，為了賣炭，他也只能希望天氣更冷。
第二，要力求寫出人物微妙的情感波瀾和復雜的心理變化。比如高爾基的《母親》最後壹章，尼羅芙娜找到了刺探時的動搖、恐懼、內心沖突的瞬間，直到堅定、冷靜。
第五，通過人的活動環境來寫人。
人總是生活在壹定的社會環境中，人物性格的形成與他所處的環境有關。寫壹個好的環境，對於表現壹個人物的性格是極其有用的。
馬克思認為:“人創造環境，環境也創造人。”茅盾也認為“人物要在壹定的環境中運動，就必須在作品中寫環境。作品中的環境描寫，無論是社會環境還是自然環境，都不是可有可無的點綴，而是與人物的思想和行動息息相關的。”所以人的記敘文往往需要描寫環境。
學生們都知道環境描述分為兩類:
(1)自然環境描寫又稱景物描寫，是對人的活動的自然景物的描寫。
景物描寫的主要作用是:(1)通過寫景物來烘托人物的情緒；(2)寫出景點的季節和地點；(3)描寫景物，表達物體之間的關系；(4)寫場景表現人物性格。？
在描寫景物時，我們應該註意以下幾點:
l、把握景物特征的描寫。
2.選個好角度寫風景。
3.布景寫作應該滲透人物的感情。要有意識地把作者或人物的思想感情融入到周圍的景物中，把作者的感情直接滲透到所寫的景物中去。
4.可以用對比法寫風景。如《祝福》開頭和結尾的風景氛圍，將祥林嫂的悲劇與音樂場景形成對比，進壹步強化了作品對舊社會的批判力量。
5.自然景物可以隱喻壹定的社會環境，如高爾基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。
(2)社會環境:狹義的社會環境是指人們活動的場所、背景和氛圍；廣義上是指壹定歷史時期的社會生活和人際關系的總和。
描述社會環境應註意幾點:
1，必須有鮮明的時代色彩。我們所處的時代往往會塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世紀新人、新人，都是在特定的時代背景下產生的。？
2、必須有鮮明的地方特色。魯迅寫《祝福》時，用了大量的筆墨描寫魯鎮的風情，給人留下了深刻的印象。
在這篇文章中，我們描述了幾種角色描述的方法。如果我們能很好地利用這些方法，我們作品中的人物就會從幹澀逐漸豐富到生動。
敘事文體知識
壹、記敘文閱讀大綱有以下具體要求:(記敘文、新聞、傳播)
1.能指出敘事要素(時間、地點、人物、起因、過程、結果)。理解記敘文中所描述的事件、人物、景物及其思想意義。
2.理解敘事人稱(第壹人稱、第三人稱)和敘事順序(順序、倒敘和插入)的特點和功能。
3.能夠概括敘述的中心思想，理解敘述的中心與材料的關系，恰當理解敘述的細節。
4.理解並分析綜合運用敘事、描寫、議論、抒情、解釋等表達方式的特點和作用。
5.了解和分析常用的表現手法(象征、對比、對照等。)和修辭手法(比喻、擬人、排比等。)在敘事中，理解敘事語言準確生動的特點。
2.知識點描述
1.記敘文壹般有六個要素，但有些記敘文如果讀者比較熟悉，或者有些要素沒有說明，又不影響表達效果，可以省略。
2.敘述者有第壹人稱和第三人稱。
是第壹個以“我”的語氣或角度敘述的人，如“小橘燈”、“孔乙己”。寫在第壹位容易直接表達自己的感受，讀起來有親切感和真實感。
以第三人稱的視角描述文章中的人物、事件、場景，比如《皇帝的新裝》。它的優點是不受空間和時間的限制，可以從更多的方面自由描述。
3.敘事的線索形式有:1，以時間轉移為線索，2，壹個人，3，壹件事，4，壹件事為線索。大多數敘述都有兩條或兩條以上的線索。比如《藤野先生》，文章既有作者與藤野先生的交往作為敘事線索(明線)，又有作者愛國思想感情的暗線。
4.敘述的順序要求掌握三種:直接敘述、倒敘、插入。順序敘述就是在敘述的時候，按照發生、發展、結局的順序來寫，前因後果非常明確。如“壹方”；倒敘是指把後來發生的寫在前面，先發生的寫在後面。先講結局，吸引讀者了解其起因和過程，如《背影》；插值是指在敘述的過程中，需要插入其他相關情節，然後描述後面的事情，比如郵路梨花。
5.敘述常用的層次方法如下:
(1)按照事件和發展進程劃分皇帝的新裝。
(2)按空間變換，如“老山街”
(3)根據內容變化，如“從百草園到三潭印月”。
(4)根據人物和場景變化，如“分馬”
(5)根據情緒變化，比如荔枝蜜很不喜歡蜜蜂——想見蜜蜂——誇蜜蜂——想變成蜜蜂。
(6)根據表現形式的變換，如《壹件珍貴的襯衫》，抒情—敘事—抒情、議論。
6.理解和分析記敘文、描述文、議論文、抒情文等表達方式的特點和作用。
了解和分析常用的表現手法(象征、對比、對照等。)和修辭手法(比喻、擬人、排比等。)在敘事中，理解敘事語言準確生動的特點。
7.記敘文雖然以敘述和描寫為主，但也經常運用議論、抒情、解釋等手法來開拓意境，深化主題。很多都是各種表達方式的綜合運用。
1敘事:表達人物經歷和事物發展變化過程的表達方式。它是寫作中最基本、最常見、最主要的表達方式。
描寫:是對事物的外貌、動作、性質和形狀，景物的面貌和變化的具體描寫和生動描繪。
3解釋:是用簡潔的語言客觀準確地說明事物或解釋事物的壹種表達方式。
抒情:是作者通過作品中的中心人物來表達自己的主觀感受，傾訴自己的感情的書面表達，分為直接抒情和間接抒情。直抒胸臆就是直接表達自己的心意。間接抒情是在敘述、描寫、議論中表達愛恨情仇。
討論:根據作品寫出自己的觀點或理由。
8.敘事語言的特點:準確生動。
總結:
1.敘事元素
2.敘述的人稱
3.敘事線索:1以時間轉移為線索2以壹個人3以壹件事4以壹件事為線索。
4.敘述順序:順序敘述、倒敘、插入、補充敘述。
5.敘事的劃分
6.敘事表達:敘述、描寫(語言、動作、外貌、心理、神態、環境等。或正面、側面)、討論、抒情、解說等。
7.敘事語言的特點:準確生動。
8.敘事手法:素描、襯托、渲染、對比、鋪墊、鋪墊等。
總結:
1.關於記敘文和文學作品的閱讀問題的回答主要從兩個主要方面入手:
首先，概括文章內容，把握以下幾點:
(1)把握敘事的要素，主要寫的人要明確寫什麽，主要寫的人要明確寫什麽樣的人。
(2)抓住關鍵句子，揣摩作者為什麽要寫這些人和事。
(3)分析層間關系，理清文章脈絡，然後總結。
二是找出敘事和文學作品的結構特征和表現形式。掌握以下幾種劃分段落的方法:
(1)除以時間和空間變化
(2)根據作者思想感情的變化
(3)根據敘述內容的變化。
(4)根據描寫角度和發展階段的變化。
2.在內容上，段落是以中心和意思(思想感情)來回答的。
結構上:段落在開頭:總是以全文開頭。
中間段落:承上啟下。
結尾段落:總結全文或引用主題或自始至終呼應。
補充:
童話壹般是記敘文，但也可以用討論的方式來寫。
閱讀記敘文時，要明確相關知識點，把握其文體特征。
壹、記敘文的概念:記敘文是以敘述、描寫為主要表現形式，以人物、敘事、景物、物為主要內容的文章。中學時，為了教學方便，新聞、通訊、傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等。經常被歸類為敘事教學。
二、記敘文的分類:從寫作的內容和方式上，可分為簡單記敘文和復雜記敘文兩大類。根據書寫對象的不同，可以分為四類:1。寫人的敘事；2.敘事性敘述；3.風景的敘事寫作(即散文)；4.事情的敘述。
三、敘事的要素:敘事有六個要素——時間、地點、人物、事件的起因、過程和結果。
四、敘述順序:常用的有三種——直接敘述、倒敘、插敘。
5.敘事線索:壹般有以下幾種——人線、物線、感情線、事件線、時間線、地面線。
六、敘事人稱:壹般用第壹人稱或第三人稱，有時用第二人稱。
七、敘述中心和細節:整體感知，準確把握文章中心。分析材料與中心的關系，了解材料的詳細排列。
八、敘事表達方式:常見的有五種——記敘文、描述文、解說文、議論文、抒情文。復雜的敘述往往是由幾種表達方式組合而成的。
解決問題的思維和技巧:
做記敘文閱讀題，可以從以下幾個方面入手:
壹、法律課內受益，課外受益:
初中三年，我們在課本上學到了很多美好的敘事。葉聖陶先生說:“文不過是例。”我們應該從這些例子中學習記敘文閱讀的壹般方法，然後將這些方法運用到課外段落的閱讀中。
記敘文是我們生活和學習中最常用的文體。所以壹定要掌握記敘文的閱讀和寫作方法。近幾年的考題透露出的信息表明，多讀書，多思考，會有利於學習和考試。
比如從1999開始，國家教委倡導多讀書，讀好書。2001發布的《國家語文課程標準》列出了中學生課外閱讀的推薦書目。可見，開闊視野，豐富閱讀生活，對妳有多方面的好處。
二、具體步驟如下:
1.整體感知文章內容，明確中心。
2.看到文章各部分的關系，大致了解文章的思路，明確文章的結構，劃分文章的層次。
3.感受文章語言所表達的思想感情。
4.理解單詞和句子在上下文中的意思，理解單詞在特定語言環境中的意義和作用。
5.找出文中感受最深的句子或段落，抓住壹個段落的中心，找出關鍵句子，理解這些句子的深層含義。
6.欣賞文章中優美精辟的句子，初步欣賞文學作品中的形象和描寫，欣賞語言的生動形象。
7.在閱讀散文時，要了解作者所寫的人或事所蘊含的思想感情，了解文章的選材和構圖特點，體會散文“形散神不散”的特點。
8.閱讀小說時，要把握人物的性格特征，分析對其外貌、語言、動作、心理活動的描寫，理解故事情節，理解環境描寫的作用，理解作者的寫作意圖。
瀏覽，閱讀，重讀，
1先弄個大概。
帶著問題仔細閱讀。
多讀書可以更好地把握書的思想感情。
4.抓住文章的主要內容，理清寫作思路。