壹，畢業設計教學中存在的問題
隨著高校日益擴招，畢業生就業壓力越來越大，傳統的畢業設計模式逐漸難以滿足社會對人才培養的需求。[1]
1.設計題目不符合社會需求。
畢業設計選題形式比較單壹，學生參與畢業設計選題的機會相對較少。壹般是老師選擇畢業設計題目。雖然大部分題目來源於設計院的真題，但有時並不考慮壹些單λ的真實需求，尤其是學生的簽約設計單λ，也影響了學生自主學習的積極性和創造性。
2.學生實習周期不符合崗位需求λ。
本科畢業後，需要壹年左右的時間完成實習。但當今社會需求要求盡可能縮短學生與技術人員之間的轉化期。
3.畢業設計考核不符合市場需求。
傳統的畢業設計考核只停留在學校，無法驗證是否符合市場需求。畢業設計反映了實際教學水平、教學目的、社會需求變化和個性發展，具有明顯的時代特征。為了滿足市場需求，需要在現有基礎上進行創新，這是壹個系統工程，涉及學校、社會、學生等方方面面。
二、畢業設計教學改革的研究與實踐
針對社會需求和應用型人才培養目標，以水利水電工程專業為例，探索不同的畢業設計培養模式，嘗試從以下幾個方面進行研究和實踐。
1.畢業設計題目
改變以往單壹的導師選題模式，為強化工程意識，培養工程實踐能力，師生、學生共同參與畢業設計選題。根據水利水電電氣工程專業的特點，結合學生的專業、興趣、能力和發展方向，給予指導和建議，既培養學生的工程實踐能力和綜合素質，又服務於學生的簽約單λ。
(1)畢業設計服務於企業。水利水電工程專業的畢業設計既要求獨立學習，又強調團隊精神；既鼓勵創新，又強調掌握設計規範，善於參考標準圖集和類似設計。因此，水利水電工程專業的畢業設計應根據課題的性質和教師指導的學生人數，可以是“壹人壹題”，也可以是多人合作壹題，實現“真課題、真工作”。
畢業設計選題階段，根據水利水電工程專業人才培養方案，選擇學生在相應專業的設計院、科研院所進行畢業設計，畢業設計選題由企業、學校、學生三方討論確定。【2】畢業設計題目來源於相關企業的設計任務。通過“實戰”演練，學生的責任感和創造力得到極大激發，分析和解決實際問題的能力得到提高。
(2)畢業設計服務學生簽單λ。學生在選擇自己的畢業設計之前，往往已經與就業形式λ簽訂了合同。部分學生生產或科研任務較重，或者為了讓畢業生盡快適應未來的工作崗位，急需學生盡快以簽約形式參與其生產項目或實習。
畢業設計的選題應堅持與生產實踐相結合。為了解決實際問題或考察學生的實際操作能力，結合所學的實際課題，提出壹些設計方案供學生解決。學生可以根據自己的專業和興趣選擇畢業設計的題目。有些學生希望他們的畢業設計主題與他們未來的工作密切相關，盡管有些單壹的λ δ具體要求。這樣簽約形式λ，校內導師和學生可以根據實際情況共同提出畢業設計的選題。壹方面，讓簽約形式λ參與畢業設計選題，從而考察學生，解決實際工程問題。另壹方面，讓學生參與畢業設計的選題，這樣既能發揮自己的主觀能動性，又能快速適應未來的工作。另外，校內指導老師要結合本專業的培養目標，既要保證專業的基本要求，又要考慮簽約形式λ和學生的實際情況，綜合選擇畢業設計題目。
(3)畢業設計與教師科研項目相結合。有些畢業設計題目來源於老師的科研或生產項目。加強科研訓練，讓學生更早地參與教師的科研，從而增強學生對實踐項目的感性認識，提高實踐能力。
讓學生參與本專業的科研項目，根據專業培養目標認真篩選或劃分科研項目，充分考慮其綜合性、針對性、典型性和先進性，既要求全面的基礎訓練，又註重培養解決某壹方面技術問題的能力。這不僅有助於學生鞏固和應用所學知識，也有助於學生加深和拓寬某壹領域的專業知識。壹般選擇基礎理論紮實、研究精神強的學生承擔，同時指導教師加強引導和控制。[3]
尤其是壹些想繼續深造的同學，題目不要局限於工程設計。我們可以結合教師的科研項目和學生的研究方向，對項目中的壹個子項目進行深入研究，最後以畢業論文的形式提交最終的畢業設計成果。
(4)參與教學課件的開發。計算機輔助教學在現代教學方法中逐漸普及。它直觀、有趣、信息量大，能充分發揮優秀教師的作用，具有傳統教學方法無法比擬的優勢。通過讓學生個人參與教學課件的開發，不僅可以讓學生對基礎理論、專業知識和計算機技術有壹個全面而深入的了解和認識，而且通過學生對課件的擴展和完善，將其引入課堂教學，無疑是壹種有益的探索性嘗試。從水利水電工程專業人才培養目標和方案出發，目前這種做法並沒有把δ作為學生畢業設計的主要成果，只是作為壹種補充和探索性的嘗試。2.畢業設計過程控制
(1)提前開始畢業設計。水利水電工程專業學生的畢業設計壹般安排在第八學期。這時候學生的畢業設計和部分學生考研復試求職就產生了矛盾。壹些接觸過簽約表λ的同學認為自己找到了好工作，此時對畢業設計缺乏熱情。
提前安排學生做畢業設計，可以緩解矛盾，使畢業設計時間靈活，讓學生有更多的時間和精力投入到畢業設計中。
1)實施例。通過調整時間，充分利用第六或第七學期以及寒假期間，提前安排畢業設計任務，緩解後期考研復試或求職與畢業設計的沖突。
2)實施措施。如果可能，在第六或第七學期，讓學生熟悉課題，提前介入畢業設計，通過專題講座、查閱資料和調查、指導學生完成專題研究或文獻綜述等方式，為畢業設計做好充分準備。
提前布置畢業設計任務，給學生發畢業設計任務書。指導學生準備基礎和專業知識、設計說明書等參考資料和畢業設計相關註意事項，讓學生在假期前和假期中進行知識準備，收集整理資料和設計方案構思，要求學生在開學時提交外文翻譯、文獻綜述和開題報告。
3)實施效果。通過教學改革的實踐，將畢業設計的工作時間提前，使學生有更多的時間準備畢業設計。第八學期，他們以飽滿的熱情和精力投入到整個畢業設計工作中，收到了良好的效果。
(2)校企聯合指導。水利水電工程專業將畢業設計與生產實踐相結合。畢業設計選題結合設計單λ在研項目。有條件的同學可以自己接觸設計單λ或者導師推薦。充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教學資源，為畢業設計服務。將部分學生的畢業設計“教室”從學校轉移到水利水電工程設計研究院。學生作為“準員工”參與實際工程設計和研究項目，由設計單λ中壹位經驗豐富的工程師作為學生的校外導師，校內外導師共同指導學生的畢業設計。企業委派的校外指導老師在畢業設計期間長期與學生壹起工作，主要負責理論和實踐指導；學校安排校內導師定期或不定期深入企業進行指導，主要負責交流和理論指導。學生不僅結合實際項目完成了水電設計單λ中的畢業設計，而且作為“準員工”提前進行了壹次真實的工作經驗鍛煉，有利於增強學生的事業心、責任感和工作能力，為今後快速適應工作崗位λ創造了有利條件。
將學生的畢業設計“課堂”從學校轉移到設計單λ，不僅加強了與設計研究單λ的溝通與交流，還帶來了創新性和實踐性的課題，提高了學生的畢業設計積極性，培養了學生的綜合應用和創新能力。
校企合作真正體現了理論聯系實際的教育方針，從根本上踐行了“應用型人才”培養目標的要求。實踐證明，這對提高畢業設計質量和學生綜合素質大有裨益。
(3)畢業實習與畢業設計壹體化。水利水電工程專業學生的畢業實習壹般安排在第八學期的前三周。通過畢業實習，學生從理論到實踐系統了解水利工程規劃、設計、施工各階段的要求、設計原則和方法，加深對相關內容的理解。通過課堂外的實踐知識的接觸，加深對社會對本專業需求的了解，培養獨立收集資料和解決問題的能力，開闊視野和思路，為畢業設計和以後的工作打好基礎，同時增強自己在水電建設中的自豪感和責任感。作為重要的實踐教學環節，是學生進行畢業設計的重要基礎。
考慮到部分學生畢業實習要去簽約形式λ，以形式λ“真槍實戰”完成畢業設計，我們嘗試將畢業實習和畢業設計融為壹體。首先，我們不必拘泥於開學前的三周。根據實際需要，甚至可以提前到寒假，貫穿整個第八學期。其次，不壹定要和學校三周強化練習的內容壹樣。根據單λ的具體情況和設計題目的需要，校內外指導教師可以靈活安排實習內容，或者將部分實習內容與校外實習相結合，更有利於畢業設計題目的高效優質完成和學生綜合能力的培養和提高。簽約形式λ與學生達成了“雙贏”，得到了學生的壹致認可。
學生單λ實習設計，學習熱情更高。他們覺得學的東西有用。他們利用實踐的機會，自覺鍛煉自己的綜合素質和創新思維能力，樂於實踐，並在實踐中不斷運用自己的專業理論知識，親身感受企業面臨的挑戰和機遇。通過單λ項目的實踐，學生可以在現場近距離向工程技術人員學習專業技術知識和技能，在應用中深刻理解並創造性地運用專業理論知識，逐步樹立工程意識。[5]通過近壹個學期的畢業實習和畢業設計，學生已經基本適應了工作崗位λ，從而縮短了崗位λ的適應期，盡快進入角色，為步入工作崗位λ打下了堅實的基礎。校外畢業實習和設計不僅能收到和校內設計壹樣的效果，而且學生在這個過程中得到了鍛煉，增長了才幹。過程的探究是學生追求、建構、享受知識的過程，而不是簡單的復制知識，這遠比結果重要。[6]努力探索的過程也是自身素質不斷提高的過程，更符合應用型人才的創新精神和綜合實踐培養目標。
(4)多種方式靈活引導。根據不同課題、綜合類學校、單λ、學生的要求，可利用校內教師指定課題，在校內完成；校內老師布置題目，校外練習單λ完成；校外選題，校內完成和校外選題，校外完成等不同方式。
根據不同情況，指導師生制定具體的流程安排、內容結構等。，並制定靈活合理的輔導方法和手段。條件成熟時，將畢業實習和畢業設計融為壹體，校企合作共同指導。
設計過程中遇到的問題，采用現場調研與專題講座和輔導答疑相結合的方式解決。理論與實踐的緊密結合，增強了對工程的感性認識，易於學生理解和接受。
畢業設計指導方式靈活多樣。除了面對面的溝通和電話答疑，充分利用計算機網絡進行流程指導。畢業設計團隊成立了壹個QQ群，用於在線交流。學生可以隨時提問，老師可以隨時答疑，資源可以共享。壹些重要的電子標準工具書，主要問題，通知要求也能及時順暢的傳達。計算機網絡QQ、Email等工具使得畢業設計指導和答疑方便快捷。對於部分通過水電設計單λ與實際工程相結合完成畢業設計的學生，由學校和企業共同指導，校內指導教師要與校外設計學生和校外指導教師進行溝通，及時了解學生畢業設計的進度，發現問題並及時解決，使學生在實際工程中既能得到真正的鍛煉，又能達到專業培養目標的要求。
3.畢業設計評估
對於校外畢業的學生，采用更加科學客觀的畢業設計評價標準。
(1)學制保障。嚴格按照學校畢業設計管理制度和管理辦法的要求，由指導老師、閱卷老師和答辯委員會進行質量控制。該系根據水利水電電氣工程專業的特點，分階段細化畢業設計流程，對不同階段的師生提出明確要求。建立有效的畢業設計管理制度和措施，通過全面檢查和個別抽查的方式，從制度上有效保證畢業設計的質量。
(2)單λ評價。從使用sheet λ和學生的角度來看，使用sheet λ和學生真正介入畢業設計過程，參與設計選題，試圖將壹部分學生的畢業設計從學校課堂轉移到“設計院”。設計題目采用設計單λ已有的真題，實行“雙導師制”。校外導師和校內導師共同指導學生的設計內容、安排、過程管理、考核評價。借助網絡、交流等靈活多樣的輔導方式和手段，結合學生，目的是縮短學生與單λ的距離，盡快完成“角色轉換”。壹方面，將工程實踐訓練與工程思維訓練有機結合，鍛煉學生的工程實戰能力、團隊協作能力、創新能力和人際交往能力，激發學生自主學習和創新的熱情。同時可以直接為社會生產提供服務，創造自身的勞動價值，體現了學校培養應用型人才的目標。
(3)校外導師的參與。培養大學生的綜合素質是畢業設計的目的，也是學校“應用型人才”培養目標的要求。同時，學生素質的提高促進了畢業設計質量的提高。通過校企結合，畢業設計在企業中進行，理論與實踐相結合，有利於改善學生的知識結構，同時培養大學生的自學、分析和解決問題、團隊合作和創新能力等。這些能力的提高體現了“應用型人才”的培養目標和培養卓越工程師的要求。
對於部分在校外實習完成畢業設計的學生，實行“雙導師”制，校外導師主要負責學生的實踐指導。學生畢業設計成績的評定由學校和實習形式λ* * * *共同參與，校內外指導教師綜合評定學生對校外實習形式λ的評價意見、平時檢查情況、設計成果完成情況、教師評語評定和答辯委員會答辯情況。
在推進高等教育改革的過程中，畢業設計改革是壹項復雜而艱巨的任務。以水利水電工程專業為例，從選題、過程安排、輔導方法與手段、考核與評價等方面研究基於應用型人才培養的畢業設計，探索畢業設計新模式，對提高畢業設計質量、培養應用型人才、促進教育質量和辦學效益具有壹定的現實意義。
1.基於工程實踐的設計主題多樣化
在畢業設計選題中，要把學校、用人單位和學生有機結合起來，充分調動各方積極性，讓丹λ和學生也參與到畢業設計選題中來，拓寬了選題範圍，更有利於應用型人才的培養，提高學生的就業競爭力。
2.設計結果的多角度評估
畢業設計部分由“教室”改為“單λ”，畢業設計管理更加靈活。畢業設計評價更加科學、客觀、合理。
畢業設計？有壹個壹成不變的模式，只有在教學實踐中不斷探索，才能找到適合本專業培養目標，體現本專業特色的教學模式。
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