隨著現代信息技術的普及和應用，
計算機互聯網已經進入千家萬戶。
人類有
進入高度信息化的社會，
社會發展和進步，
現代科學的迅速發展給教育提供了前所未有的機遇。
壹些發展機遇和更嚴峻的挑戰，
為了培養21世紀的新型人才，
全面探索培養
培養未來人才的新教學結構，
利用現代教育技術改革教育教學模式無疑是壹個標誌。
順應時代發展趨勢的措施。
所以，
以計算機為核心的信息技術無疑已經被人們封閉了。
註意，
信息技術與學科課程的整合是改革傳統教育模式的關鍵，
重視教學方法和手段
去的路上。
多媒體信息技術應用於語文教學是壹種有效的現代化教學手段。
它讓學習。
學生在學習中總是保持興奮。
愉快，
渴望進步的心態，
它發揮了學生的主體性，
創新意識和探索精神的培養具有事半功倍的效果。
接下來我結合小學語文教學。
討論
信息技術在教學中的應用。
首先，利用信息技術有助於提高語文課堂教學的效率。
計算機多媒體技術將圖形、文字、聲音、圖像融合在教學過程中，具有智能性。
到教學活動過程中。
多媒體技術的應用也大大簡化了教師的操作。
成為教師
可以專心於教學本身，從而大大提高課堂教學效率。
1
，交通信息技術形象、直觀的特點，有效地解決了困難。
中國古代偉大的教育家荀子早已提出:
“不聞則已，不聞則已，不見則已。”
。這表明，
聽著，
看是教學的基礎，
借助計算機教學，可以有效地將抽象轉化為具體，
把不可理解的放進去
對理解課文起重要作用的內容通過多媒體展示，調動學生的視覺功能。
通過直覺，
圖像，
生動的感官刺激，
讓學生充分發揮自己的潛力，
在有限的時間內
在課堂上，我們可以全方位感知更多信息，激發學習興趣，提高教學效率。比如教鯨魚。
在壹堂課上，
學生們沒有親眼看到鯨魚。
理解課文的內容會遇到
壹些障礙。
我會在備課的時候收集整理教學資料。
體現在網絡教學軟件上
（
中央情報局
)
在，
並通過教學軟件的鏈接指向互聯網上的相關內容，
諸如
動物博物館，
海洋時代
世界等。，大概是哪個
"
鯨
"
圖像，圖片，聲音文件等都是現成的，並附有插圖。學生
大開眼界，不僅提高了興趣，也大大增長了見識。
2
利用信息技術創設情境有利於閱讀指導。
小學語文教學歷來非常重視朗讀。然而，壹些老師
"
面向閱讀
"
但不能
收到的結果，
學生反復閱讀，
但是我讀不懂我的感覺，
更不用說大聲朗讀了，
存在
在朗讀中培養語感。
究其原因，
主要原因是老師的指導方法不到位。
只是紙上談兵。
強調使用
"
喜悅、自豪、贊美、怨恨
……
"
朗讀的語氣，並沒有激起學生們的興趣。
情感* * *明，
學生終於不懂怎麽讀書了。
利用視聽媒體創設情境來指導閱讀是
壹個好方法。如講授《瑯琊山五壯士》壹文，
"
死亡人數峰值
"
有這樣壹句話:
"
中止
什麽時候，
石頭頭像冰雹，
有了五壯士的決心，
帶著中國人民的仇恨到了敵人的頭上。
"
句子中的仇恨，這個時代的學生很難通過老師的口頭指導讀出。
為
看完這句話，我會提前準備圖片(選自《南京大屠殺》)
)贈送給學生。畫
從表面上看:
街道兩邊的壹些房子倒塌了，
有些在燃燒，
壹個日本鬼子拿著壹根刺
刀步槍，
刺刀上有壹個血淋淋的嬰兒，
日本鬼子冷冷壹笑，
他的腳。
男人、女人和兒童的屍體躺在地上，
地上血流成河。
學生們目睹了日本侵略者屠殺無辜的人民。
場景結束後，
笑容消失了，
都表現出對日本鬼子的仇恨，有的甚至還摩拳擦掌。
咬
牙齒牙齒。這時，我趁機說:
"
同學們，這就是萬惡的日本鬼子。他們壹點都沒搞對。
中國人把它當人，在中國的土地上實踐它。
燒，殺，搶
政策，多麽可恨！我們是壹體的。
中小學視頻課程和學習材料
視頻課程，學習資料，公開課，找老師逛論壇。
起來讀這句話。
"
剛才看到那些圖，老師不用多說，學生的情緒很。
輸入，字字恰到好處。
三
利用信息技術增強師生互動，提問和回答問題。
愛因斯坦曾經說過:
“提出壹個問題往往比解決壹個問題更重要。
"
語文課
程標準”
詢問學生
“我對文字的內容和表達有自己的體會。
可以提出自己的看法和疑惑。
問，並且可以用合作的方式，* * *討論棘手的問題。
“在語文教學中，我經常鼓勵學習。
學生獨立思考，
質疑和提問，
給學生創造提問的機會，
每節課都要留出壹些學習的時間。
提問。
但是，
畢竟課堂教學的時間是有限的。
學生不可能把所有的問題都放在課堂上。
提起來，
再加上學生的個體差異，
內向的學生不善於提問，
有自卑感
學生壹般即使不懂也不敢問。這樣，不利於學生探究能力和創造力的培養。
通過收發電子郵件，這個問題可以在相當大的程度上得到解決。
在提問中發揮得很好。
使用。
每次我們上完壹節課，
總會留下壹句話:
如果妳有任何問題，給老師發電子郵件。
平時上課。
很少說話的學生也把電子郵件作為壹種工具。
向老師提問。
與此同時，
老師經常評論。
學生通過電子郵件提出的問題，包括數量和質量，鼓勵學生敢於思考，敢於懷疑，敢於發送。
郵件)
學生提問的質量越來越高。比如在學習《賣火柴的小女孩》這篇文章的時候，就有相似之處。
學會提出:
小女孩手裏拿著壹根燒焦的火柴桿。
這些火柴從點燃到熄滅，
從未離開
打開她的手。
當火柴燒傷她的手指時，
為什麽她不覺得熱？電子郵件讓學生
孩子更多地使用“懷疑”這把鑰匙來打開智慧之門。