作為壹名小學校長，我沒上過小學。
這太荒謬了。
然而，這有什麽好笑的？美國教育家杜威說:“教育是生活，是成長，是經驗的轉化。”人成長的過程其實就是受教育的過程，因為在這個過程中，自己原有的經驗得到了不斷的轉化，讓自己變得越來越聰明，越來越有智慧。這不就是教育的目的嗎？
對於壹個人來說，沒有接受過正規的學校教育，不代表沒有學歷。
閱讀與成長
回想自己沒上小學的童年，其實是在讀書的過程中完成了啟蒙教育。8歲入學，兩個月後沒來得及看的課本丟了，然後“退學”回家。當時，“革命少年”黃帥“逆勢”轟轟烈烈。老師每天帶領學生在田裏割草、拔菜、餵豬，開展“開學”；即使我去上學，我也根本沒有書讀。我父親也是小學老師，深知這壹點，沒有自由約束我，讓我在村裏遊蕩。我是壹個自由自在的人，白天偷瓜偷棗，晚上和村裏的年輕人壹起上“夜校”，在成年人的間隙開始了“識字教學”。閑時開始讀無頭的《林元》，迷上了劍波和的初戀。然後我讀了苦菜花、迎春花、葉片...此外，我還讀了《聊齋誌異》和《水滸傳》...三村五裏外，鄰居的書差點被我借走。
突然有壹天，哥哥姐姐們拿起書本挑燈夜戰準備高考！那是1978的春天，教育的春天隨著春風而來。於是，看著我的年紀，父親只好直接送我上初中。
我用了壹年半的時間完成了小學和初中(當時是兩年制)的學習任務，然後參加了中考，升入了縣裏的重點高中班。全校100多人考上了三本，我是其中之壹。
我在大學中文系的時候，基本都是在圖書館“泡”的。根據我的記錄，我大概讀過200多部中外名著，但是我的考試成績從來都不理想，只是及格。讀那麽多書對人的成長起到了什麽作用？我想，大部分的語言、人物、情節、結構、布局都忘了；但沈澱下來的是影響人終身的營養元素。至今我還記得讀完《紅與黑》後留在腦海裏的壹幕:被趕出巴黎後，於連憤怒地把外套搭在肩上，轉過身，握著右拳，對著燈火通明的巴黎說:“我要和妳比賽！”年輕人的躁動、勇氣、青春和力量，滋養了壹代又壹代年輕的生命。
我的教育生活經歷使我意識到:
學校不是唯壹給人教育的地方。人的教育是在自己成長的過程中完成的，只有生活才是教育的源泉，成長的過程才是教育的長短。即使壹個孩子跟著父母出去乞討為生，在世界各地流浪，教育也會發生。不要給學校教育無限的功能。
——無論壹個人多麽健康，知識多麽豐富，學識多麽廣博，如果他的情感發展不完善，他仍然是壹個有缺陷的人。現在的學校往往註重它的功利性和工具性，忽視或放棄了兒童情感發展的生活創造和經驗轉化。
閱讀是人們智力和情感發展的最佳途徑。有時候壹個人的情感發展史就是壹部閱讀史。如果壹個人沒有被書中的人物和故事感動過，那麽他的情感發展就有問題。沒有讀書，就不會有豐富的生活和豐富的情感；而情感的發展是完善的，建構了人的德性，發展成健全的人格。
至今，這仍然是我堅守教育原生態的信條。
轉身辦學校
大學畢業後，我參加了省委組織部的選拔，來到勝利油田工作。
2001年8月的壹天，在教育機構舒舒服服幹了16後，我在濟南開會，接到組織部電話，讓我回去“擔任學校校長壹職”。
我第壹反應是拒絕:我都快四十歲了，不想當校長了！
但是在企業辦學困難的時候，系裏兩位主要領導希望我能實踐壹個學校，找到壹條新的辦學之路。我猶豫再三，但還是服從了組織的決定。九月壹個陽光明媚的早晨，我帶著杜威的《民主與教育》上任。
學校位於東營市西城最西端。是油田後期建立的壹所小學。學生主要是供電、采油廠壹線工人的子女，素質不高。由於歷史原因和現實條件，與傳統老校、名校相比，在辦學水平和文化底蘊上存在差距。
到學校的第二天，我召開中層幹部會議，宣布由副校長來主持工作，於是我“退休”了。整整壹個月，我蹲在學校的臨時辦公室裏，苦苦思索，觀察，思考，學習。壹個月後，我給所有的老師做了壹次講座。我記得那是壹個星期六的早上。我講侃侃，從國際教育改革的趨勢，到分析我國基礎教育的發展和油田教育存在的問題，然後重點講學校，分析學校的八大劣勢和優勢。最後我提出:打造學校核心競爭力，五年內變成名校！
老師們面面相覷。
記得蘇霍姆林斯基曾告誡校長:“領導壹所學校，首先是教育思想上的領導，其次是行政上的領導。”作為壹個上任之初的校長，妳想提出哪些讓老師信服，讓家長認可，讓孩子開心的想法？
其實生活中所有的問題都可以歸結為幸福。教育是守望人類幸福生活的福祉領地，真正的教育是使人幸福的有效途徑和有力工具；通過教育，人們獲得了理解幸福、感受幸福、認識幸福、追求幸福和創造幸福的能力。
這個點，這個靈魂，就在這裏。
於是，我鄭重推出校風:讓每個孩子都有幸福的生活，放在學校顯眼的位置。
還沒到學校，教學樓的正面就貼上了“好好學習，天天向上”的字樣，在陽光下熠熠生輝。為了不引起“換卡”的誤解，我解釋了這句話的含義:作為基礎教育學校，小學階段是為孩子的終身學習、最終發展和終身幸福奠定基礎。父母可以為孩子儲備物質財富，但未必能給孩子幸福的生活。小學教育要為孩子儲存精神財富和人生價值，包括情感、道德、人格、知識、能力、心理、體能等。，讓孩子終身享受，從而真正實現人生的快樂。2001的冬天，我壹直在尋找適應這所小學的辦學模式。有壹次，我被大雪堵在韋偃高速公路上，無法前進。我匆忙趕火車，出了交通事故。2002年4月3日，我的腳步停留在浦東新區新世紀公園旁，坐在海通小學的教室裏，感受著壹種全新教學模式的沖擊。我最終確定了這所學校的核心競爭力是:實施小班化、寄宿制、雙語教學，打造適應孩子快樂成長的“快樂教育”！
今年，我們利用被取消的聾啞學校的舊址建立了黃河雙語學校。
五年後，學校成為公認的特色學校和優質學校，贏得了家長和社會的信任和好評:學生人數從500多人增加到1600多人(由於校舍限制，無法再擴建)...這些都得益於“幸福教育”的孜孜追求和實踐。
幸福和夢想
至少有10的家長跟我說:“請妳看看窗邊的小豆豆。”壹位在上海工作的家長甚至送了我壹套精裝書；因為趕時間，所以壹直沒有安靜的看書。我去山東諸城市參加筆會，躺在日章山前的床上，捧著這本書，連讀帶看，直到窗外野狗咬山村。
看完之後的感受是:我們學校也叫學校嗎？
不信的話，我們先來看看“巴學園”的故事:
在我們今天的老師看來，6歲的小豆豆真的是壹個不合格的學生。因為她在教室裏坐不住，“第壹個小時桌子嘎嘎作響，然後她離開桌子站在窗邊往外看”，看著藝術家從街上走過，驚呼藝術家精彩的街頭表演導致教室壹片混亂...這種桀驁不馴的性格著實讓班主任大吃壹驚。所以班主任老師現在做的和我們國內的老師壹模壹樣:動員勸說孩子家長轉學！
結果我們的英雄不得不出現在壹個我們從未見過的小學裏——巴學園。從小豆豆的角度來看:
以前的學校，大門是用宏偉的水泥柱做成的，上面醒目地寫著學校的名字，但這所學校的大門是用很矮的樹做成的，樹上有綠葉。
就在這時，小豆豆看到了只有在夢裏才能看到的壹幕。她彎下腰，把頭伸進大門旁樹木的枝葉縫隙裏，向大門裏望去。怎麽會呢？我真的看到了！
“媽媽，那是真的電車嗎？停在校園裏。”
的確，是真的有軌電車，壹輛***6節車廂，但是已經不跑了，停在那裏當教室。小豆豆覺得像做夢壹樣。“電車教室……”小豆豆歡呼壹聲，朝電車教室跑去。“走，我們坐不動的電車去！”
幾棵低矮的樹組成了校門，幾輛破舊的汽車被改造成了教室。這就是我們傳統眼中的學校嗎？
校長親自接見了小豆豆，認真聽取了小豆豆兩個小時的談話。在這個“另類”的“學校”，每個班只有7 ~ 8個學生，全校有50多個孩子。在孩子們喜歡的電車教室上課。上課前，老師把語文、數學等學科需要學習的知識羅列出來，不是壹個挨著壹個，而是讓孩子自己選擇，先學什麽。上午，我完成了學習任務，沒有作業。下午，老師帶著孩子們在森林裏散步，聆聽大自然的聲音，觀察鳥兒在樹林裏築巢，走泥濘的道路...
這是孩子的生活，這是孩子的世界，這是孩子心中的學校！
而我們學校呢？是壹所按照成人遊戲規則創辦的學校，稱之為“文明監獄”也不為過。請看，富麗堂皇的大門讓孩子望而生畏，棱角分明的教室讓孩子感到壓抑，按社會建立的班級機構讓孩子無所適從...聽聽我們老師和家長是怎麽說孩子的:“學習習慣差。”“上課坐不住。”“老淘氣。”“有多動癥。”.....其實6歲的孩子不應該這樣？他們正是玩耍的年齡。
蘇霍姆林斯基告誡我們，在教學大綱和教科書中，規定給學生各種知識，卻沒有給學生最重要的東西，那就是快樂。理想的教育是培養真實的人，讓每個從自己手裏培養出來的人都能過上幸福的生活。這才是教育應該追求的永恒的、終極的價值。
對於人的壹生來說，壹個快樂幸福的童年遠比壹堆作業和試題重要。不是不要作業和試題，而是校園生活不止作業和試題！
負責人和責任
2007年4月2日，山東省濰坊市坊子區書記、區長等20余人來到我們幸福教育學校聽課、參觀、訪問。
原來，隨著生源的萎縮，坊子區取消了職業學校。在廢棄的校園裏，現政府決定建立壹所高質量的九年義務教育學校。因為別人向我們介紹了我們成功的辦學模式，主要領導都來學習借鑒。
我介紹了辦學理念和發展過程。回來的路上，區委區政府聯席會議決定引進幸福教育模式，建立北海雙語學校。
坊子區部署力量建設新學校，面向全國招聘校長。但由於種種原因，從管理到招生都不理想，於是區教育局找到我，想把我“挖”到濰坊。我沒有同意，因為我不忍心把近2000名師生留在這裏，又不能不培養和支持自己的領導。最後，他們和我們上級黨委協商，“借”我做北海雙語的校長，先把學校辦起來。
我的想法比較簡單:教育是大愛的事業。不管學校在哪裏，屬於誰的學校，只要辦好了，中國就會有更多的孩子受益，成長得更好。為什麽不“玩得開心”？
當然，“開心”意味著壹種責任和擔當。於是，我開始了雙城兩校160公裏的“雙城之戀”。
學校所在的坊子小鎮，1890開建，曾被德國人和日本人殖民，所以至今還保留著很多德國和日本的建築。新學校的文化也是從1904德國人創辦的搜狗女子小學搜來的。後來我們還開發了壹門地方課程——方子學。
校園在拆，工地壹片狼藉。沒有老師，沒有學生，沒有設施...在當地人對辦學的質疑聲中，我們開始“招兵買馬”。
沒有固定的學區和學生，很難開辦新學校，也很難面向全社會招生。那是難忘的壹天。我必須辦好自己的學校，在壹個陌生的地方開辦壹所新學校。我付出了幾乎全部的精力和汗水。經常壹個人開車在城市之間穿梭，可能是早上，可能是晚上，可能是周末，根據兩邊學校的情況臨時決定。壹天晚上，我壹個人在高速公路上開車，外面下著傾盆大雨。看不清路，無法前進，只好在電閃雷鳴中停下來等待。除了偶爾有大卡車緩緩駛過，我獨自壹人在恐怖的荒野中...我們實現了當年招生開學的目標——從區委區政府到投資方天通公司，都給予了最大的支持。幸福教育之花正在古老的土地上綻放！
到2009年，學校已成為當地壹所特色鮮明、教學質量高的名校。人們從幸福教育中看到了壹個事實，壹種希望，壹種期待。所以市教育局和區委共同做出了壹個決定，把農村小學拿出來，組成快樂教育學校聯盟，由我來共同承擔。
從鳳凰小學開始，有六個學校，然後是12學校。還帶著12農村小學校長壹起學習實踐幸福教育。我們設計了教育行政部門、幸福教育研究中心、社會評價機構相互管理、運行、評價，相互促進的辦學體制。很快，快樂教育聯盟學校在課程、師資、學生方面都發生了巨大的變化，教育教學質量提升很快，得到了家長的壹致好評。後來在國家和省級多次調研中被確定為“坊子辦學模式”，並被省教育廳推廣。
在山東當校長的日子裏，我經歷了城市學校、農村學校、公辦學校、民辦學校的教育經歷，對中國的基礎教育有了更深刻的認識。
2011我從本地到北京，在中國教育高地海澱區的壹所學校做校長。很多人問我:妳為什麽來北京？答案很簡單:我要讓快樂教育成為資本，把優質教育帶給更多的孩子！
如今，我在北京當了三年校長，和老師們壹起把玉泉小學打造成壹所優質學校。雖然不滿足，但我們在繼續攀登，快樂教育的辦學範式壹定會開花結果。
上世紀初，陶行知先生曾對校長們說:“國家把整個教育交給妳們，要妳們全心全意做整個校長。”我想了想，雖然付出了很多，但是離陶先生的要求還有很大的距離。
這句話壹直掛在我辦公室的墻上，時刻提醒自己:校長永遠是壹份責任！
生活和哲學
壹個叫亮子的孩子，她的祖母是我以前的同事，她告訴我，她打算在暑假轉學，因為她的父母被調到了青島。秋天開學，我不禁要問:妳怎麽還沒轉走？
同事跟我說:學校不是建了個“幸福列車教室”嗎？她還沒享受到，也調動不了。她要留在這裏，感受“幸福列車”的味道。
其實青島的風景和教育都比我們好很多。但是為什麽孩子不想去呢？是“快樂列車”和它背後的快樂校園生活深深吸引著孩子們！
這只是山東的個案。
長期以來，我們的建築師喜歡按照成年人的視角和想法來設計和建造教學樓。從圖紙設計到施工，從色彩圖案到造型外觀，孩子的聲音都不會聽。2006年，我們終於有機會建造自己的教室，於是我們把建築設計權交給了孩子們:讓孩子們決定教室的外觀。在五彩繽紛的春天，壹排排綠色動人的火車教室矗立在我們的校園裏，成為孩子們喜歡的壹道亮麗的風景。老師和孩子們都願意把這壹排教室命名為“快樂列車”。
偉大的教育家盧梭肯定地說:“兒童不是縮小了的成人模型。”是啊，我們有什麽理由要求壹個6歲的孩子按照我們成人的模式生活呢？！
每天，我站在“幸福列車”的壹端，看著像嘰嘰喳喳的小鳥壹樣的孩子們如何快樂地上車下車，感受著快樂的校園生活，心裏總是充滿了雨點般的安慰和感動:教育就是生活，生活就是孩子們的世界。
讓學校成為孩子們的理想之地，成為他們每天向往的地方，遠遠看到學校就歡呼雀躍，而不是愁眉不展。這是理想的好學校。如果孩子們厭倦了校園和教室，那麽我們的教育還沒開始就已經失敗了。
教育要把學生的快樂生活變成自由的體驗。
2011 3月21日，在教育工委領導的帶領下走進玉泉小學傳統校門，準備宣布任命的時候，我暗暗發誓，要盡快為孩子們打造壹個喜歡的校園。
我上任後，成立了學校文化研究所，請了壹批有思想、有創意的老師參與，請了老校長、退休教師做我們的顧問。我花了壹個學期的時間，總結提煉玉泉成功的傳統基因，確定了以“德如玉，智如泉”為核心的玉泉文化，重構了幸福教育的課程體系。今天，孩子們最喜歡的校門、玉羽泉的形象大使雕塑、童話長廊、象棋世界、中國風長廊、玉盤舞臺、動物園、玉泉農莊，伴隨著優美的校歌《玉羽泉吟》，引起了所有參觀者的興趣，更重要的是，孩子們是如此喜歡他們的校園，喜歡校園裏“十趣課”等新鮮的教育生活！
人生在這個世界上的價值是什麽？從老莊哲學到出生的討論，從儒家到後來的禪宗學說，直到今天我們讀到馬斯洛的人生哲學:當妳吃飽了肚子，人活著是為了什麽？
真正做壹件事的校長，壹定要有自己的教育理念，自己的堅強意誌，自己的做事風格，永遠不放棄，永遠追求。
蘇霍姆林斯基說:“我們可以培訓工程師、農學家和技術員...但我們能否培養出壹個‘人’還是個問題。”無論從人類生活的發展，還是民族的未來和復興，教育都不能“急功近利”。辦學必須遵循人類發展規律和教育發展規律。不迎合社會的口味，不迎合家長的要求，獨立自主，有教育的理想和主張，可能是我們辦學成功的壹個道理。當別的孩子還在“測試、測試、測試”的時候，我們的孩子正在積極地進行“趣味教育”，開發自己的情感；當別的孩子還在機械地重復著“作業、作業、作業”的時候，我們的孩子已經學會了做糕點、捏泥巴、玩貿易！小學教育是給予生命發展最重要的興趣、習慣、思想和情感，而不僅僅是課本、論文和作業。
從農村的小學，到當地的城市學校，再到北京的辦學，最後到打造我們的“快樂教育學校聯盟”，讓更多的孩子享受到“快樂教育”的生活。這是我的人生和哲學，我的夢想和追求！