目前，已經形成了集計算機網絡、衛星電視網絡、電信網絡於壹體的立體化、開放式網絡教育體系。但是，網絡教育能否取得更大的發展，最終取決於其教育質量和教學水平。因此，從網絡教育發展的角度來看，建立壹套網絡教育質量保證體系，進壹步促進教育的快速健康發展，是當前社會廣泛關註的重大問題，已經成為當務之急。
網絡教育依賴於計算機和互聯網。網絡建設要克服“重硬輕軟、重網輕數據”的誤區，註重教育軟件人才的培養、實用教育軟件的開發利用和軟件產業的發展；將分散孤立的教育信息變成網絡化的信息資源，整合眾多“孤立”的教育信息系統，改變教育數據環境建設遠遠落後於網絡環境建設的現狀，使兩個環境建設協調發展，真正解決網絡教育數據處理的危機，實現教育信息的快速流通和* * *享受。此外，還要建立教育網絡的技術支持和安全維護體系(開發利用安全軟件、動態網絡防護體系、提供突發事件的應急措施)，設立信息技術專家在線教育論壇，開展信息專家、教育專家、學校、教師和學生的實踐，評估網絡性能(包括:傳輸效率、傳輸質量、響應和反饋時延；支持不同的學習策略；師生間的同步和異步互動；在線答疑，學習資源豐富，系統指導，技術支持等。)，加快教育信息數據庫的建設。其中，教育信息數據庫的建設是實現網絡教育的重要條件。充分利用信息組織技術來規範數據管理和數據結構，其發展不僅可以提高教育規模，還可以大大提高教育效率，為網絡教育的發展提供更廣闊的發展空間。
目前各種教育模式都還不盡如人意，其最終目的都是指向教育質量，對於尚待開發的在線教育也是如此。
如何正確看待在線教育的質量，是在線教育發展道路上不可回避的事情。對在線教育質量的文章理解如下:
首先，課程規劃是網絡教育質量的核心
課程規劃主要包括教學內容和教材建設兩個重要方面。
在教學內容上，目前的在線教育內容龐雜，系統性極差。因此，要從戰略的高度出發，運用系統的思維方法，充分考慮網絡作為教育媒介的特殊性，加大網絡教育內容的規範化、科學化、合理化、系統化開發，增加教學內容的實用性。同時，要分析系統的結構和功能，研究系統、要素和環境之間的關系和變化規律，從而系統地分析和設計教學內容。在線教育內容的主流面向大眾，其中面向生活、娛樂、休閑的內容占比很大。真正被各種專業機構、專業人士、專業研究人員用來提升自身專業素質、工作技能、工作效率的信息實在少得可憐。即使有少數網站為專業學習者提供內容，質量也有待提高。因此，需要不斷增加教學內容的深度和專業程度，使網絡教學內容由淺入深、循序漸進地呈現出來，滿足初學者、專業人士、研究者等學習者的學習需求。
在教材建設上，雖然目前在線教育已經開發了壹定量的教材，但是大部分都是可以電子化移動和簡單復制的，還沒有體現出在線教材的特點和優勢。為了豐富網絡教育的教材，網絡教育要註重教學實踐，樹立市場意識，了解和研究壹線學員反映的問題和提出的教學需求。網絡教材應提供電子公告板、聊天室、電子郵件等方式，增加教學過程的互動性。
第二，課件制作是網絡教學質量的難點。
目前國內課件制作的問題主要是實用效果差，受課件制作成本高、周期長、更新慢的影響。國內外都沒有公認的適合在線教育發展的好的課程教材。多媒體課件是教學內容的載體，是壹種更加人性化的視聽教材。既要有思想性、科學性、技術性、藝術性，又要符合教育學、教育心理學、視聽心理學等學科的基本要求。同時，多媒體課件以聲音、圖像和文字的形式表達教學內容，應滿足聲學和美學的基本要求。對網絡教育質量影響最直接的是多媒體課件的質量，多媒體課件的質量主要表現在課件的制作上。
我們應該改變傳統的思維方式，創造性地開發課程材料，改變目前僵化的課件模式，使其更具互動性。具體措施是:
1，加速各學科信息整合。
通過各學科的信息整合，加大網絡課程的開發力度，盡快形成適合網絡教育的課程教材。
2.開發課件制作軟件。
雖然課件制作軟件很多，但存在交互性差、實用性差等缺點，制約了網絡教育的發展。
3.多媒體課件的制作與觀察
建立多媒體課件制作觀摩網站，展示優秀的多媒體教學課件，展示其優越的教學功能和良好的教學效果，使多媒體課件制作者通過觀摩全面系統地了解多媒體課件。
4.建立壹個制作多媒體課件的網站。
主要闡述了總體思路、設計原則、設計思路，以及制作過程中需要考慮的方面，如教學內容的特點、教學對象的差異、制作軟件的選擇、教學方法和手段的選擇、材料的處理和應用等。
5、設置優秀多媒體課件精選
積極開展網上多媒體課件評選，促進多媒體課件制作者之間的廣泛交流與合作，取長補短，總結經驗，使壹大批優秀的多媒體課件脫穎而出。同時，對優秀的多媒體課件制作者應給予物質獎勵和精神鼓勵。
6.建立課件評價體系。
對網絡課件的評價應以系統論的觀點為基礎，從整體出發，即考察網絡課件各部分的相關性和綜合表現，不能因為某壹方面特別突出而壹概而論。同時，網絡課件的評價還必須考慮網絡本身的特點，對如何挖掘網絡的優勢，彌補網絡的劣勢進行深入研究，以充分發揮網絡教學的特點，突出交互性，註重營造學習環境，使之更適合於評價我們自己的網絡課件。如:課件設計的目標、角度、內容、策略、媒體；課件導航、界面、幫助、提示信息、素材內容、視覺、聽覺、個性化、反饋、靈活性；教學資源流通、監控、組織等。
第三，教學管理是網絡教育質量的保證。
教學管理是網絡教學活動的重要組成部分，因此教學管理應貫穿於網絡教學的全過程。
網絡教學管理應克服網絡虛擬性的缺陷。由於網絡的虛擬性，反饋信息會有很多失真，會使得測試、統計等教學反饋和評價結果不客觀，給接下來的管理決策和教學服務帶來困難。除了常規的教學管理，如學籍管理、成績與學分管理、財務管理、課程計劃管理、答疑管理等。，還需要充分利用網絡的優勢，開發網上教學管理軟件，自動管理上述方面，動態檢測教學的各個環節，及時發現問題，快速反饋信息，進壹步為教學的改進服務。
此外，還應註重教學管理系統的建設和創新，對教學質量進行評價:註重過程評價，強調對網絡教學過程的實時監控；利用教育技術實施智能教學，有效評價教學效果；對學生、教師、教學內容、媒體(網絡教學支持平臺)、學習支持和服務體系進行全面廣泛的評價；實現在線教學評價系統與在線教學支持系統的無縫結合，利用支持系統的教學活動記錄功能采集評價信息，實現在線教學的動態評價和動態調控；充分利用互聯網的技術優勢，縮短評價周期，及時反饋評價結果，及時調整教與學，降低學校管理部門對學生和教師評價的技術要求和費用；除了形成性評價和終結性評價，還需要對學習者進行診斷性評價；從師生互動程度、作業和答題情況、教學活動組織情況、學習資料提供情況、學生考試情況五個方面對教師進行評價；註重對學習者態度和意義建構過程的評價，壹方面真實了解學生的學習過程，另壹方面進行評價和反饋，提出提示和建議，包括互動程度、答題、資源利用、作業、考試等。
在線教育的最終主體不是試點院校、公司或老師，而是選擇在線教育的學生。壹切工作都要圍繞如何引導和服務學生，提高學生的學習效果。保證在線教育的質量並不容易，它受到許多因素的制約，如試點學院制度、網絡技術、在線教育經驗、在線教育理論，甚至工作人員的素質，尤其是在在線教育發展的初級階段。這些因素大多來自於網絡教育的試點院校，網絡教育存在的問題有待探索和解決。當然，這是壹個漫長而艱巨的過程。在線教育的發展離不開監控機制。當然，這種監控機制可以來自教育部，也可以來自社會各界，甚至可以來自在線教育內部的自發組織。在線教育本身的特點決定了它是壹種發展空間大但監管難度大的教育模式，而目前借助校外學習中心這種夾在學院和學生之間的第三方力量進行監管又是迫切又繁重的。在實施在線教育的過程中，壹些監控功能也可以通過教學和教務平臺等技術手段來實現，對質量包括在線教育者和社會要有正確的認識，對在線教育目前的質量問題和未來的發展路徑要有正確的認識，要考慮到在線教育本身的定位和目前的發展階段和狀態。