音樂教育可以培養孩子的氣質，萌發美好的情感。
音樂教育是感性的，不是說教的，而是視覺的。音樂能對人產生潛移默化的影響，往往連受教育者自己都無法清晰地感知，在不知不覺中被感染，產生某種情感體驗。世界各地的壹些思想家和教育家都非常重視音樂教育。我國偉大的教育家、思想家孔子認識到音樂可以影響人的思想、情感和社會。他把音樂列為他所教學生的“六藝”(禮、樂、射、禦、書、數)中的第二位，認為“移風易俗不擅音樂”。孔子重視禮樂並重。古希臘教育家柏拉圖認為“整個教育是以音樂為基礎的，每個人都應該學習”。我國著名的學前教育先驅陳鶴琴曾說過:“音樂是兒童生命的靈魂。”無論是演奏還是聆聽音樂，都能讓人們直接感受到音樂形象的美，感受到音樂對人們心靈的撫慰、啟發和震撼。孔子聽少樂“不知三月肉味”；列夫·托爾斯泰聽了& gt熱淚盈眶，可見音樂對人的影響不是普通語言能比的。人們在音樂中感受到的比音樂形象本身要廣闊和深刻得多，音樂可以表現出有限的語言和文字無法表達的思想和感情。在音樂學習和欣賞的過程中，孩子會被音樂作品本身的魅力所感染，產生* * *歌曲，從而積累豐富的審美經驗和感受，使其感性而純粹。
兒童作家金金說:“音樂可以陶冶人的思想和情操。這聽起來很抽象。其實壹點都不懷疑。我們只要用心去聽壹些古今中外的優秀作品，就會逐漸產生感情，這樣我們的感情和音樂中所表達的思想感情就會引起* * *。人之所以有價值，是因為他們富有感情，能以情動人，可以說在音樂上勝過在文學上。”實驗表明，聽音樂時，人的心跳、體溫、大腦活動和激素分泌都會發生變化。不同的音響、音調、節奏，讓人有不同的情感體驗。比如壹首《第二小學放牛娃》，讓無數孩子落淚。他們感受到了音樂所傳達的悲壯和悲傷，為第二小學的不幸遭遇感到惋惜，激發了孩子們愛恨交加的情感。動物嘉年華通過不同的音樂形象將孩子們帶入壹場精彩的派對。孩子們似乎看到了聰明的鳥、笨重的大象和淘氣的猴子.....從而激發孩子們熱愛集體和動物的感情，同時使他們能夠欣賞美。可見音樂具有強大的感染力。提高孩子的音樂素質，不僅能喚起他們對美好生活的向往和追求，還能通過音樂作品的潛移默化，陶冶他們的性情，萌發美好的情感。
音樂教育可以促進兒童智力的發展
19世紀德國著名作曲家雨果認為“人類智慧的鑰匙有三把:壹把是文學，壹把是數字，壹把是音符”。音樂語言的形式不同於文學藝術，是壹種非具象的藝術，聽音樂包括記憶、觀察、分析和判斷，需要視、唱、思、動手等綜合訓練，可以培養人的註意力、反應力、協調力和表現力，是開發智力的有效途徑。
1音樂教育可以促進孩子創造力的發展。
幼兒園音樂教育更註重創造力的培養。在同壹首樂曲中，孩子們會結合自己的經歷，充分發揮想象力，創造出不同的舞蹈動作。在這個創作過程中，沒有對錯，每個孩子都是成功的，因為他表達了自己的原創和個性，豐富了自己的經歷。我非常重視孩子在音樂活動中的探索和創造。我允許孩子有不同的答案，鼓勵他們從獨立解題和練習中學習，營造相互討論的氛圍。因為孩子參與活動，不斷地自我學習，他們的音樂素質(各方面)的“花蕾”自然會在老師營造的適宜環境中生根、發芽、開花、結果。教師必須了解孩子心理發展的特點，並對其進行評價，這樣每個孩子的“花”才會逐漸綻放。舉個例子，有壹次我讓孩子欣賞壹段抒情的音樂，並引導他們去想象和繪畫(在中班)，孩子在評價過程中互相交流和討論。壹個孩子建議說:“長城把太陽畫錯了。”我看了看。哦，原來是他把太陽畫尖了，不過我也沒輕易否認。而是請常誠談談自己的想法。他慢吞吞地說:“我沒有畫錯。國慶去寧波鄉下玩，在船上看日出。我畫的是太陽躍出水面，下面有點尖。”這時，別的孩子都在認真聽他講海上太陽的故事...再比如五個孩子在彈《好朋友》這首歌的時候，速度總是跟不上鋼琴和唱歌，經常彈錯音。我沒有責怪他們，也沒有急於直接指出他們的問題，引導孩子壹起評價。通過觀察和比較，讓孩子觀察兩種方法，評價用哪種方法。先模仿幼兒敲擊的方法，(手裏的兩把錘子高離音塊)，然後用正確的方法彈奏(手裏的兩把錘子低離音塊)，引導所有幼兒仔細觀察，幫助他們找到原因。孩子們都聚精會神地看著，過了壹會兒，他們討論起來，終於找到了關鍵點:敲擊時，錘子要低離音塊，這樣容易敲得準，速度也能跟上。至於兒童音樂是怎麽編的，並不太重要。要註意發現孩子獨特的見解，培養孩子與老師討論的勇氣。因此，教師要接受壹切兒童的音樂創作方法，接受壹切兒童的音樂創作作品，鼓勵兒童大膽創新，增加兒童對活動的積極參與。中班結束，大班最後壹節課，孩子們會在音塊上播放自己學過唱的歌，對他們來說既有趣又輕松。在這眾多的活動中，孩子的註意力、記憶力、觀察力、思考力和在群體中大膽嘗試的勇氣都會得到發展，從而使他們在成功後充滿自信和喜悅...這種教學著眼於孩子的未來。妳可能會覺得教學起步慢，但孩子在這個過程中獲得的壹點點知識，並不是老師“灌溉”的，而是自己摸索的。而這才是最重要的。讓個別孩子身上的亮點成為全班的亮點。讓孩子有充分的自信和成功感，從而有意識地求知並創造性地表達出來。比如孩子在掌握力度的基礎上探索力度的起伏，表現出各自的理解。(圖1:有人在打呼嚕，力道起伏不定；圖2:房子屋頂的力量波動)然後引導孩子通過想象和創造來表現力量波動。有了積極的興趣和信心，孩子就會積極主動，每個人都會發展。當然，培養創造力並不是放棄模仿。音樂活動中模仿是必要的。是最初的學習方式，但壹定要快速跨過這個階段，進入探索期，引導孩子大膽創新，獨立思考，發表自己獨特的見解。如果把mi、sol、la的音高用畫的形式表現，有的小朋友畫壹臺電視機，裏面天線是la，開關是sol，腳是MI；壹些孩子畫了壹條吐泡泡的小金魚。小泡泡是mi，中泡泡是sol，大泡泡是la。他們唱了356 356 | 356 356 |的歌...面對這些幼稚的創作，我肯定並鼓勵他們，引導他們在公共場合展示自己。
在此基礎上，我給孩子們創造了壹個寬松的環境，引導創造力由淺入深，展示自己的才華。從歌詞的改編、簡單樂句的敲擊開始，發展為畫面故事、音樂創作、動作編排等的音樂。，鼓勵孩子從自己的實際出發，通過努力充分展示自己的創造力。比如我引導孩子用不同音色的樂器，為大家熟悉的圖片故事《猴子學習》配音，展現爺爺和猴子不同的特點和情緒；再比如我欣賞音樂《秋葉》的時候，用音樂來啟發孩子背誦。其中壹個孩子是這樣“背誦”的:“秋風壹吹，小葉子就覺得冷。它飛啊飛，飛到媽媽的懷裏。我也覺得冷，鉆進了媽媽的懷裏。”只有讓孩子根據自己的條件、方法和意願去做，才能讓孩子主動學習，發揮想象力和獨創性。雖然孩子們的表現還很幼稚，但都是真情流露，體現了他們獨特的想象力和創造力。P12
2音樂教育有利於促進右腦潛能的開發
許多國家的教學實踐證明，音樂活動是開發右腦的重要手段。1981獲得諾貝爾生理醫學獎的美國科學家sperry發現，人類大腦兩個半球的功能高度專業化，分工明顯，每個半球的功能都是獨立完整的。大腦“左半球控制右身體的感覺和運動，與抽象思維、符號關系和對細節的邏輯分析有關。它具有語言、概念、分析、連續性和計算的能力”，“右半球與知覺和空間有關，處理單壹事物而不是數學排列，它具有區分音樂、繪畫整體和幾何-空間的能力”。Sperry的研究動搖了左半球占優勢的傳統觀念，說明右半球不是下半球。左腦發達的人側重於理性思維，可以將大腦中儲存的大量信息邏輯化，而右腦發達的人側重於感性，可以將大腦中儲存的信息形象化。傳統教育註重開發左腦的功能，忽視了右腦的開發。隨著現代工業的發展，計算機可以代替人的左腦做很多工作，甚至比人更好更準確。而右腦的感性思維是任何機器都代替不了的，所以開發右腦非常重要。有計劃地對兒童進行音樂教育，可以促進兒童右腦的發展，有利於大腦潛能的全面開發。經驗證明，從小接受音樂教育的孩子，總是格外聰明。法國作家羅曼·羅蘭，從小受音樂影響，創作了舉世聞名的《約翰·克利斯朵夫》。愛因斯坦說:“我的許多科學成就都是受音樂的啟發”，他把藝術視為“啟迪靈魂的鑰匙”。即使在他對廣義相對論感到緊張的日子裏，他仍然經常演奏小提琴曲。正是因為他把科學和音樂結合在壹起，他才能思維敏捷，精力充沛，從而達到科學的巔峰。
音樂教育可以促進兒童身心的健康發展
現代生活節奏快，壓力大，這或多或少在孩子的生活中有所體現。人的心理健康與否，已經成為現代人不可忽視的問題。美國心理學家、教育家多諾萬博士曾指出:“兒童時期音樂教育的主要目的是提高發泄感情的有效方式。孩子的生活充滿了條條框框，障礙和挫折，所以孩子必須獲得壹些發泄感情的手段。音樂是最好的出口，它可以表達憤怒，塑造歡樂，緩解緊張。”在現代人格治療中，遊戲治療和音樂治療經久不衰，足見音樂活動與心理健康的密切關系。除了音樂教學活動，我還利用音樂角對孩子們施加積極的影響。對於3-4歲的孩子來說，彼此之間還是缺乏交流的。孩子從熟悉的家庭到陌生的集體，迫切需要建立和諧快樂的同伴關系，而音樂角的設置正好增加了同伴之間交流的機會。他們可以合作演奏同樣的音樂，他們可以攜手共舞。這種同伴關系是自發形成的，沒有老師的幹預。相比之下，其他活動領域大多由兒童獨立進行或僅與單壹固定夥伴壹起進行。與音樂角不同，孩子們變化頻繁，日常活動夥伴也不壹樣，促進了孩子們建立良好的同伴關系。我們班有個男生，看起來很老實，話也不多。每天早上來到花園後，他先選擇積木區，靜靜地坐半個小時不動，欣賞自己的宏偉壯舉“動物城堡”，有時還自言自語。意識到這壹點，我會用心和他說話，帶他去音樂角看其他小朋友的活動，慢慢的，在我的引導下，他也加入了音樂角的行列，興趣也逐漸擴大。每天，他不是跳舞就是打打擊樂。漸漸地，他變得開朗活潑，嘴裏哼著歌。看來音樂是塑造孩子良好性格的良藥。老師只要給孩子創造條件，就能改變孩子的不良性格。
第四，音樂教育可以培養孩子的合作意識。
國際21世紀教育委員會在《教育——蘊含其中的財富》報告中提出“學會認知，學會做事，學會共處，學會生存”。這是新世紀教育的四大支柱，“學會共同生活”尤為重要。學會與人交往合作，學會與社會相處，不僅是生活的技能，也是做人的根本。音樂教育在培養兒童合作意識方面有其獨特的優勢。首先，音樂是人與人之間最容易產生情感交流和聯系的方式。俗話說，語言的結束是音樂的開始。孩子之間的小摩擦在所難免，孩子也不知道怎麽解決。這時候生硬的說教遠不如音樂有效。“妳伸小指，我伸小指，拉鉤，我們又是好朋友了。”《拉拉鉤》這首歌讓孩子在不知不覺中又成為了好朋友。“妳幫我梳頭發，我幫妳扣扣子，我們都是手拉手的好朋友。”優美的旋律，樸實的歌謠，滲透著與人相處的法則，容易讓孩子接受，讓孩子以歌曲中的音樂形象為榜樣，與人友好相處。其次，音樂活動中的集體形式，如合唱、合奏等，非常有利於個人與群體之間的交流。在壹系列多聲部兒歌的輪唱彈唱中，孩子們在壹次次的實踐活動中真切地感受到我是團體中的壹員。我壹個失誤，小組就輸了，壹個小組失誤，班裏六個小組都不及格。我盡量用評價來鼓勵孩子發展自控能力。當遊戲不成功的時候，我會提出問題或者提出建議來建立它，讓他們思考，練習，再練習。所以在這些活動中，那些調皮、註意力不集中的孩子增強了自控能力。很多音樂活動需要合作，比如合唱集體舞、小樂隊、遊戲等。因此，我們應該把個人的物質創造和群體合作緊密地聯系起來，作為壹個整體。既要尊重個體發展，又要註重群體交流與合作。例如，為了在合唱中獲得和諧的聲音，兒童需要通過聽鋼琴聲和同齡人的歌曲來不斷調整自己的音高。再比如，我讓孩子們輪流在他們的木琴或鋁制鋼琴上逐句敲擊歌曲或者以大炮的形式演奏。有壹次，我鼓勵6個孩子拿do、re、mi、fa、sol、la中的壹個積木來玩《小星星》這首歌。無論唱哪壹個音，都會被持塊者擊打。這種活動有利於培養孩子的自控能力、自治能力和專註的學習態度。再比如，我抓住時機，根據“去公園找春天”的活動，啟發幼兒創作音樂《春遊之聲》，讓他們* * *確定主題，選擇樂器，創作節奏，最後合作。在這個過程中，每個孩子都有任務和責任，每個孩子都是群體中的重要角色。在堅守自己“崗位”的同時，逐漸擺脫自我中心，分享合作的喜悅。第三，音樂教育的審美性為合作意識的培養提供了廣闊的空間。成功的音樂教育會讓孩子學會用壹種審美的態度去對待他人，培養壹種包容和愛的情感，從而成為真正意義上的現代人。
音樂教育對孩子責任心、堅持、毅力、不怕困難等良好行為品質的培養也有積極的作用。