八周的課程匆匆結束，課上的內容仍然歷歷在目。
第壹次翻看老師的講課筆記，有幾百頁的課件，後面還有習題。與我本科學習的管理會計課程相比，我認為這可能是另壹門枯燥的課程，充滿了理論、公式和計算。沒想到，老師的授課方式如此生動有趣:精心挑選照片向我們展示企業調研的實際情況，講述出國考察的經歷，開闊我們的視野，回憶我們自己的奮鬥史，用獨特的故事向我們介紹。在八周的時間裏，老師教給我們的東西遠遠超過了講義上寫的單詞。對我來說，最深刻的體會就是“認真做事，勤於思考”。
壹、完成作業的過程體驗
作業中的問題大多是開放式的，沒有固定的答案。剛開始的時候覺得無從下手，因為過去財務會計的大部分問題都是基於會計準則的要求，有些問題甚至不需要考慮。這次管理會計課題的設置讓我感覺真正接觸到了實踐。通過老師的講解，我逐漸有了自己的想法。雖然不壹定是最合適的做法，但我自己壹直在思考這個問題，實現了“學以致用”，感受到了管理會計這門學科的魅力。
我還記得最後壹個話題是從《中國婦女報》的報道中選出來的。如果我沒有學過管理會計，我想我很可能會受到媒體輿論導向的影響。在這門課中，老師教我們用“平衡計分卡”的科學方法從多個角度和方面看待問題。這種思想不僅適用於企業管理，也適用於我們生活的方方面面，指導我們全面客觀地分析問題。
二、課堂演講的體驗
我很幸運有壹個難得的機會做班級報告。我回想起當時的經歷，有些遺憾。老師說:“妳為什麽緊張？因為準備不足，我壹句話就醒了。壹想到之前的考試，準備的時候真的很自信。只有認真準備，才能做到無動於衷，對問題有更深刻的認識。”機會總是留給有準備的人。“在這次班級演講中，我親身體會到了這句話的含義，現在想想還有點遺憾，但這些遺憾會激勵我認真對待每件事，並在未來做得更好。
演講結束後，我仍然清楚地記得老師的提問。第壹個問的是理論依據，第二個問的是“增量還是存量”。思考了這兩個問題後，我進壹步思考。事實上，老師提出的兩個問題不僅針對我展示的內容，更重要的是邏輯思維。理論基礎是我們回答問題時的基石，“增量與存量”問題恰恰是解決問題需要明確的研究內容。不同的理論基礎和內容顯然有不同的解決方案，真正科學嚴謹的研究必須明確這兩個前提。在感嘆自己考慮不周的同時，又佩服老師深厚的理論功底和嚴謹的學術態度。
第三，對課程的建議
最後壹堂課的小故事也是壹個警鐘。正如老師所說，我也希望老師能把這樣壹個有意義的故事放在第壹節，讓我們在這八周的時間裏少壹些遺憾，多壹些商品。幾乎每個學生都為課堂演示做了準備，但並不是每個人都像我壹樣幸運地有機會，難免會有壹些遺憾。因此，我希望老師能盡可能多地給學生留時間。自己上去是壹種不尋常的體驗，對我來說鍛煉自己也不容易。
最後，再次感謝您的教導。在今後的學習和工作中，我將牢記“我努力工作，努力思考”。祝老師工作順利，身體健康！
我慎重推薦。