任務驅動型作文寫作的解題思路
1、體式驅動——寫成議論文
2、內容驅動----內容的規定
3、思維驅動----爭議的焦點
4、對象驅動----對以上事情妳怎麽看
任務驅動型作文寫作分為兩部分，閱讀材料審題和任務寫作部分。要註意：
（壹）閱讀材料並要讀懂材料。我們只有在掌握材料的範圍、含意後才能進行寫作，所以第壹步閱讀非常重要；
（二）任務驅動型作文寫作要求考生去發表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題裏找到中心詞，關鍵語句，防止離題。
（三）往往這樣的命題材料不止壹個，所以要仔細分析材料間的異同，為寫作做好準備。
（四）任務驅動型作文寫作既然是先“讀”後“寫”，是讀後有感而發，那麽，“讀的內容”和“感的內容”要有機地聯系起來，開頭要引述材料，後面要針對材料，聯系寫作任務而寫作。
（五）就材料的範圍而言、就寫作任務而言是就事論事；就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。說理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問題具體分析。
2. < >讀後感800字同學們應該都十分熟悉曹文軒老師吧！他是我們鹽城的著名作家。他寫的長篇小說《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《紅瓦》等幾乎每個同學都讀過。
曹文軒老師是中國少年寫作的積極倡導者、推動者。他1954年出生，1974年考入北京大學中文系讀書，現為中國作家協會全國委員會會員、北京大學教授。曹老師在鹽城這塊肥沃的土地上辛勤耕耘，孕育出壹朵朵艷麗的奇葩，為我國文學之苑增添了亮麗光彩。
我不由得想起曹老師寫的《青銅葵花》。這本書的扉頁上有壹行字：“謹以此書獻給曾遭受苦難的人們以及他們的子孫。”讓我感慨不已，現在的社會與曹老師所處的時代簡直就是壹個天，壹個地。有壹次看電視，偶然看到主持人對曹文軒老師的專訪。曹老師想起農村生活，最深刻的記憶就是貧窮，而《青銅葵花》寫的正是壹場災難，正如曹老師在書中說的：“少年時就有壹種對痛苦的風度，長大後才有可能是壹個強者。”沒有哪個人沒有經歷過磨難，但是面對困難的態度往往決定著壹個人的成敗。這本書告訴了我應該如何面對困難，做壹個強者，揚起理想的風帆。
曹文軒老師用優美細膩的筆觸，向我們講述了壹個又壹個看似尋常但又感人肺腑的故事，讓我伴著溫馨、浪漫成長！
或
說到名人，我的家鄉倒有壹個，他是壹位兒童文學家。
曹文軒出生於江蘇鹽城，他從小就酷愛文學。每天都在業余時間裏捧著壹本書，聚精會神地看著。有時候，家裏沒錢買書時，他就到處奔波，到左鄰右舍借壹些有用的書，如果沒有借到，他就到附近的小山村裏借。當他借到書時，高興得連蹦三尺高。
曹文軒就是因為從小養成酷愛讀書的好習慣，所以他成為了壹名出色的兒童文學作家。
難道從小酷愛讀書，長大後就會成為壹名出色的作家嗎？我總是這樣想。不是的，作家是很難當的。想當壹名出色的作家，就要有感情，要對自己的祖國和同胞有無限的愛。
曹文軒的作品很多，每個作品都表達了壹種感情，壹些道理。如：《青銅葵花》《草房子》《野風車》等。曹文軒曾說過：“寫作文，就要來回地折騰。”對，的確如此：我們寫作文時，就要來回地改。
通過我的介紹，妳知道我家鄉的名人了吧！
3. 老師教我寫字作文600字我的老師 在我眼前，時常浮現出那張熟悉、親切、令我永遠難忘的臉龐，她便是給我印象最深刻的，我的小學老師—— 祁麗。
那時，我才讀三年級，那時的我任性、驕傲、愛耍小脾氣。有壹次語文測試，我得了全班第壹名，聽到這個消息，我高興得不得了，拿著這張試卷到處炫耀。
班長讓我辦黑板報，我心裏樂滋滋的，讓同學們都為我拿粉筆，遞黑板刷，如有壹點不順意，就會亂罵壹氣。漸漸的同學們都不理我了，就連和我玩得最好的“鐵哥們”也不願意跟我玩了。
這時候，祁老師來到我身邊，對我說：“湖之所以寬闊、博大，是因為它包容著所有的小水珠，它不會輕視其它小水珠，所以它十分快樂，壹點也不孤獨。人也是壹樣的，不能沒有朋友，而朋友需要妳自己去尋找，其實全班七十幾個同學都是妳的朋友，只是妳沒有去好好珍惜，才會壹個人這樣孤獨。”
自從那次老師和我談心之後，我明白了許多，也使我重新擁有了擁有了朋友，懂得了真正的友誼。在學習上，祁老師也常常支持我、鼓勵我，陪我渡過了人生的壹道道橋。
現在我轉學了，又認識了新的同學，新的老師。在這幾年裏，我的學習有了很大的進步，每當我取得壹點成績的時候，就會想起她，想起她的壹番教誨，那種鼓勵的眼神。
我的老師 我有壹個非常可敬的老師。她總愛穿壹件藍色的衣服，文靜的臉上常帶著壹副既嚴肅又可愛的表情。
每當看到她那眼鏡後邊閃動的目光時，壹件難忘的事情便浮現在我眼前。 壹次測驗，有道題把我難住了。
看到其他同學做得那麽順利。於是，我東瞧瞧，西望望，想撈個便宜。
然而，老師看透了我的心，心想，沒有機會了。當老師的眼睛投向了另壹邊時，我趁機偷看了同桌的答案。
做好了試題，心裏舒坦多了。 老師發下卷子來了，結果我得了100分，心裏樂滋滋的。
下課了，我剛走出教室，就聽到後面有人叫我。回頭壹看，是老師。
她平時那麽嚴厲，準不會放過我。 我慌慌張張的跟著老師來到辦公室，我不敢接近她，也不敢擡頭看她。
老師說：“做錯事不敢擡頭，只要妳改正錯誤，我會原諒妳的。”聽了老師的話，心裏輕松了許多。
我誠懇的說：“老師，我錯了！” “雖然妳偷看了別人的答案，但是妳還是不懂。”老師停了停說，“我還是講解給妳聽吧。”
這時的我的臉已經通紅了。 過後，老師仔細地講給我聽。
臨走前，老師還叫我不懂多問，錯的作業要改正。我感動極了，深刻地會到老師對我的關心。
老師啊！，您真是壹位可親而又可敬的老師。 校園是給予我知識的搖籃；校園是教導我做人道理的窗戶；校園是為我指路的明燈；校園是讓我展現自我風采的舞臺。
校園，讓我從無知走向聰明；讓我從幼稚走向成熟。 學校今年百年大慶，舉行演講比賽，我有幸參加。
我是第壹次上臺面對壹千多名學生演講，而且又是第四個上臺，心裏難免會有些緊張。三號選手剛下臺，主持人就念到：“下面請四號選手上臺，她演講的題目是‘愛我中華’！”哎呀！怎麽這麽快就到我了？我熱汗涔涔地走上臺。
開始演講了：“當我呀呀學語的時候……”糟了！老師教我的動作是什麽啊？完了！我全給忘得壹幹二凈了！不管了！先講完再說！ 終於！我講完了。下臺後同學告訴我，我有個地方講錯了！我沮喪地點了點頭。
感情不豐富，沒動作，被錯句子！唉！我別指望得名次了。我心裏正想著。
比賽結束了。主持人宣布我只得了個第二名。
我若喪考批。心想：爸爸知道後壹定會很失望。
回到家後爸爸的話讓我大吃壹驚！他說：無論妳在什麽時候開始，最重要的是開始後就不要停止。在妳走向第壹的過程中了，經過第二是必須的……”對！明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦！爸爸的話又讓我重獲自信。
校園，我的舞臺。我要在這屬於我的舞臺上，展現有風采的我！我雖說不上多才多藝，但我也是興趣愛好廣泛的人。
其中，我還喜歡寫作文。 我們班也有不少作文寫得好的同學，沒當回想著如果站在臺上的人是我的話，享受著老師和同學那贊揚的目光，那我該有多興奮啊！每當看到他們的作文時，我就湧起壹股羨慕之心，不時也會情不自禁地寫起來。
直到今天，我再也按捺不住心中的激動，下定決心，壹定要寫好作文！為此，我便常常看作文書。 終於，功夫不負有心人！我練得小有進步。
作文課上，我更是實戰渾身解數，要把作文寫得最好！我在這舞臺上閃著燦爛的光芒！ 後來，我的舞臺又成了作文大賽的賽場。我更是聚精會神，不敢有壹點兒馬虎。
最後，我憑著自己的努力，雖然只拿到了個三等獎。但是我會爭取在以後的比賽中，更加努力！做得更和！ 我的舞臺如壹爐火，不僅練就了我壹手滿分的作文，還練就了我的耐心，信心，還練就了我的毅力！ 作文中，語文老師的名字可以換掉 我的老師 我心目中的好老師就是教我們語文的沈老師。
沈老師大約四十歲左右，個子不高，有點瘦，笑起來很和藹。沈老師眼睛雖然有點小，可是上課時可威嚴了，眼睛壹瞪，誰見了都怕，都會立即坐好，認真聽課。
他笑起來瞇成壹條線，好像瘦了身的機器貓，可好玩了。 沈老師的課誰都喜歡聽，因為他講話很幽默，思維也比較活躍，這也是我們喜歡他的壹個原因。
記得三年級時，沈老。
4. 語文寫壹則小新聞語文,寫壹則小新聞,4001。
吾師吾愛 本報編輯部 今天，是***和國第20個教師節。 這是光榮與感恩的日子，這是驕傲與包容的日子。
古希臘先哲亞裏士多德無比自豪地宣稱：吾愛吾師。在這個特殊的日子裏，這句話讀來是如此陽光燦爛，我們知道，亞裏士多德的老師是柏拉圖，柏拉圖的老師是蘇格拉底。
燦爛的文明總是與崇高的愛輝映在壹起。 蘇格拉底與柏拉圖的那個時代，也正是中國的孔子“杏壇講學”，引領他的弟子們***同為另壹個輝煌文明開篇的時代。
古今中外的教育，竟是如此的相通，這可能是因為古今中外的愛都是相通的吧。教育家說，沒有愛就沒有教育。
師生之愛，是對於真理***同的崇仰，是對於真理不懈的追求，是道德的傳承、智慧的接力、靈魂的影響。 道之所存，師之所存；師之所存，愛之所存。
因為全社會對道德與知識的尊重，對文化的熱愛，對真理的敬仰，我們才有真正美好與良善的師生傳道，才有真正良性與永恒的師生之愛——這愛矗立起人類與社會的燈塔。 我們的教育，就是造就“獨立之人格、自由之思想”，讓人類社會的良知與勇氣在此傳承。
吾愛吾師，吾愛真理。吾愛與吾師並行不悖，吾愛與吾師合二為壹，吾師教會吾愛，吾愛讓吾師永存，這才是良知與智慧傳承的關鍵所在，這才是師道的永恒不息。
讓吾師成為吾愛，讓吾愛吾師。 在這裏，我們想起了上壹個教師節 *** 總理的殷切寄望：讓孩子們都能上學；讓全社會形成尊師重教的風尚；讓為人師表成為每個教師的行為準則；讓教育成為 *** 壹項最重要的工作。
20年歡欣，不過是幾千年師道壹段不長的奔流，20年***和國教師之路卻是幾千年來最為寬闊、最為浩蕩的教育流程。 從尊重知識、尊重人才的提出，到尊師重教的社會風尚形成，再到科教興國被置於國家發展的戰略高度，中國教育的歷程正是科學民主的發展歷程，中國教師之路正是社會的小康文明之路。
今天，我們將繼續走在這條路上。就在今天，***和國的教師把輝煌與重任壹並擔起，將傳統與現實壹並承接，光榮是因為過去艱難負重，光榮是因為未來燦爛光明——桃李不言，下自成蹊。
第20個光榮的日子，謹向光榮的人民教師致敬，向吾師與吾愛致敬！ 2。 我國教師教育成績斐然 記者日前從教育部獲悉，新中國成立以來，我國教師教育培養了千百萬中小學教師，支撐了世界上最大的基礎教育事業，為我國教育發展做出了歷史性貢獻，在中國教育史上寫下了光輝的壹頁。
改革開放尤其是黨的十三屆四中全會以來，黨和 *** 高度重視教師教育，大力發展師範教育，努力為我國普及義務教育建設壹支數量足夠、質量合格、相對穩定的中小學隊伍。 教師教育辦學層次逐步提高。
近年來，我國教師教育積極進行布局結構調整，提高辦學層次。 與1997年比較來看，高師本科院校有較大發展，由74所發展到103所；師範專科學校逐步減少，由151所減少到80所；中等師範學校合理收縮，由892所減少到317所。
教師培養培訓資源進壹步整合，教育學院由229所減少103所；教師進修學校由2142所減少到1703所。 我國教師培養已經基本上完成了從三級師範向二級師範的過渡，並有加快向壹級師範過渡的發展趨勢。
教師教育體系正在走向開放。我國傳統的封閉性、定向型的師範教育體系正被打破。
2003年舉辦教師教育的非師範院校***有298所，師範類專業在校學生數53。 4萬人，約占到了師範生總數的28。
2%。另外我國師範院校也在不斷拓展辦學功能。
2003年，非師範類學生師範院校學生總數占27。6%。
以師範院校為主體，其它高等學校***同參與的教師教育體系正在逐步形成。 教師教育規模不斷擴大。
各級各類師範院校已經形成相對穩定的辦學規模，滿足了基礎教育對新師資的需求。 1997年至2003年，全國高等師範院校***計培養了本專科畢業生159萬人，培養了教育碩士近5萬人。
中等師範學校***計培養中師畢業生183萬人。各級教師進修院校學歷培訓中學教師40多萬人，小學教師83多萬人。
此外還對大批中小學教師開展了非學歷培訓。 校均規模顯著擴大，高師本科院校由2806人提高到12695人；高師專科學校由2310提高到4113人。
教師教育質量不斷提高。高等師範院校加強學科建設和隊伍建設，提高科研水平和學術水平，加強綜合辦學實力，辦學質量得到顯著提高。
面向21世紀高師院校課程體系和教學內容改革”通過科研立項的方式深入進行，在改革培養模式，調整課程結構，促進教學手段現代化，提高教師專業化水平等方面取得豐碩成果。 高師專科學校大力探索主輔修學習和綜合培養等模式取得顯著成績。
中小學教師繼續教育進入新階段。落實《面向21世紀教育振興行動計劃》， 1999年9月，全面實施 “中小學教師繼續教育工程”，通過萬名中小學骨幹教師國家級培訓使我國骨幹教師隊伍建設上了壹個新臺階，並極大地帶動了全國教師的培訓提高。
使中小學教師繼續教育由局部發展到全國，由骨幹教師擴展到全體教師，由單項技能培訓上升到全面提高中小學教師實施素質教育的能力和水平；在探索建立中小學教師繼續教育制度、政策法規、運行機制等方面都取得了長足的進步，具有中國特色的教師繼續教育體系已見雛形。 實施。