學生為什麽不記筆記了？

不知從何時起，我發現，我們的學生不記筆記了。開始我還以為是少數後進生不記筆記（有個別學生甚至啥都不帶），後來我仔細觀察，幾乎沒有學生記筆記。學習好壹些的學生，也不過是在教材上勾勾畫畫罷了。學生不記筆記，在我們這壹代人看來，簡直就是不可思議的事情。在我的記憶中，從中學開始，學生就把筆記視為寶貝了。後來我經歷了中專、大專（夜大學）、本科（函授）、研究生課程班等，筆記都是必不可少的。那時的筆記是教師教學的精華、重點，更是考試的重要幫手。壹本完整的課堂筆記在手，對付考試心裏就有了底。學習認真的同學在課余時間要專門整理課堂筆記。有時因故缺課後，最要緊的是趕快補筆記。要補筆記，就要先問同學借筆記。每次借筆記，內心都要躊躇壹番，誰的筆記全，能不能張口，對方會不會變著法子拒絕等，都是要經過反復考慮的。壹旦借來了筆記，真是從內心裏感激對方，連夜抄完，送還時還壹個勁地千恩萬謝，因為那可是人家的勞動結晶，輕慢不得啊！現在的學生為什麽不記筆記？是課程改革的結果？是學習革命的要求？我想都不是。“存在即合理”是黑格爾的經典哲學理論觀點。既然學生不記筆記是客觀存在著的事實，必然也有其“合理性”。根據我的觀察與分析，學生不記筆記可能與以下幾個因素有關：1.筆記與考試內容已經沒有什麽關系。凡是熟悉職業教育的都知道，職業學校對考核學生的難度可謂壹降再降，幾乎沒有什麽標準可言了。20世紀80年代職業教育的生源和質量已經成為歷史，壹去不復返了。職業學校的教師也從碰壁、不理解、抱怨逐步過渡到目前的沒有標準的狀態。過去，教師在考試前透漏考試內容是違反紀律的行為，後來，教師及管理人員逐步發現，即使透漏了考試內容，對學生的考試也沒有多大幫助，因為為數眾多的學生考前不看書、不復習。有的教師坦言自己曾經做過這樣的事情：在考試前把考卷內容告訴學生，並且明示，考試就是這些內容。即便如此，依然不能引起學生的重視。分，是學生的命根，既然怎樣做都能保住命，誰還會記筆記呢？2.教師照本宣科，課堂筆記成為多余。在職業學校，教師備課只備教材的現象日益增多。我聽過壹些課，有的教師授課的內容、課堂上用的練習乃至舉的例子都與教材毫無二致。經常聽到教師告訴學生“這個定義在教材上第某某頁，大家把它劃下來。”無論是聽我的眾多老師講課還是自己多年來講過的多門課程，在講到基本概念、定義的時候，壹個常見的現象是：決不肯輕易地就采用教材上的說法。這倒不是故弄玄虛、故作高深，而是在備課的過程中，教師閱讀、鉆研了許多同壹領域的許多著作、教材，把同壹問題的不同說法放在壹起反復比較、琢磨，自然會有許多體會。壹個概念爭論幾十年、幾百年，說明人們的認識還沒有統壹，說明爭論的雙方、多方各執壹詞，誰也說服不了誰。編教材的人只能選取其中壹個觀點作為“定論”告訴學生。而作為教師，則有這個義務讓學生了解到，除了教材上的觀點外，還有哪些有代表性的說法，以開闊學生的視野。如果教師只講教材上的內容，學生自然用不著記筆記了。3.對職業教育的各種誤解、誤讀在課堂上的反映。進入新世紀後，職業教育受到了國家前所未有的高度重視，得到了空前的發展，這固然是職業教育的福祉。但各級政府重視職業教育的壹個副作用是，各級領導都要對職業教育“談談自己的看法”。如果各有各的看法，百花齊放，百家爭鳴，這倒是件好事。但遺憾的是，在我們國家，要想在各級領導中聽到“各有各的看法”是沒有這種可能性的。各級領導說是談談自己的看法，但基本觀點、方向、調子，無不以職務最高的領導說的為準，絕不會走樣。有位職務較高的領導說了壹句“職業教育就是就業教育”，其他各級領導立即“談談自己的看法”，認為這句話說出了“職業教育的本質特征”、抓住了“職業教育的關鍵”等等。在“職業教育就是就業教育”的引領下，職業學校成了為地方經濟發展提供技能型人才的“加工廠”，成了名稱上是學校實際上是社會培訓的非學歷教育機構。在學校內部，凡是和就業沒有直接關系的學科都不同程度地遭到了質疑，有的直接被砍掉。地方教育部門的壹些有識之士為了使職業教育不至於淪為社會短期培訓，用行政命令強制性地保留了必須的文化基礎課程。但留住位子的文化基礎課並沒有留住尊嚴，因為上級有要求、專家有觀點、學校有規定，不能讓學生在語數外政等科目考試中大面積不及格。如果出現這種情況，說明教師的觀念還沒有轉變。有的領導在幾百人的會議上說：“學生對外語沒有興趣，經過我們的教育，他學會了26個字母，能認識簡單的單詞，這就是進步！”試問，在這樣的情勢下，教師還有必要拓展課外的東西嗎？學生還會如饑似渴地關註、記錄教師的每壹句話嗎？壹說起課程改革，有人就喜歡舉例子批評過去的職業教育。最典型的說法是“在黑板上開機床”。這是不是過去職業教育的普遍做法？我以為是有疑問的。以我所供職的財經學校為例，即使倒退二三十年，也沒有在黑板上學會計的極端事例。20世紀80年代初，那時我擔任教務科副科長，會計專業的學生在學會計的過程中，要多次到企業參觀、見習、實習，最後壹個學期還要拿出兩個月的時間到企業頂崗實習。為了給學生落實實習企業，我和教務員騎著自行車，走遍了徐州市的所有大中型企業，壹家家拜訪企業財務處負責人，壹家家地落實實習學生人數以及吃住等具體問題。當時的條件雖然艱苦，但學生的專業學習始終和實踐保持著密切的聯系。現在的職業學校都投入大量資金，建起了實訓基地，國家也撥出巨資用於支持職業學校的實訓基地建設。我總感到這種做法值得商榷。我看到的結果是：實訓基地越建越多、越建越現代化，學生和實踐的距離卻越來越遠。我當然不敢說國家投資建實訓基地的做法是錯誤的，但我對以下幾個問題是確信不疑的：壹是實訓基地絕對不是加強學生實踐能力的唯壹做法；二是並不是每個專業都需要在校內建設大規模的實訓基地的；三是無論多麽先進的實訓基地都不能完全取代學生和企業的密切接觸。過去的上課記筆記，考前背筆記的做法的確存在很多問題。但我以為，現在的學生不記筆記問題要更大、更嚴重。眼前可以看到的後果是，由於課堂不記筆記，課後也就很少有學生在認真復習，晚自習學生無事可做也就不足為奇了。普通教育弄得學生不愛學習了，問題很嚴重。職業教育弄得學生不學習了，問題更嚴重！我是這樣認為的。2011/8/2