智力的發展與教育，智力是壹種認知能力，對於每個孩子來說，智力的發展都是非常重要的，其實智力的發展與教育有壹定的關系，以下是智力發展與教育的內容。
智力的發展與教育1發展學生的智力是數學教學中的壹項重要任務，它直接影響教師的教學能否順利進行和學生的數學學習成績。
智力是指壹個人的智力能力，即壹個人的智力。人的智力發展受遺傳因素的影響，後天環境和教育起著關鍵作用。在教育因素中，學校教育是主要因素，而學校教育又是主要因素。因此，探索和研究如何在教學中培養和發展學生的智力是完全必要的。
首先要加強雙基教學，將數學教學與學生智力發展有機結合起來。數學教學是培養學生的計算能力、邏輯思維能力、空間想象能力和建立數學模型的能力，主要是提高學生分析問題和解決問題的能力。如果學生對客觀事物壹無所知，他們將永遠無法分析和解決問題。要學好雙基礎，如果把不同的智力發展結合起來，所學的知識和技能就會死氣沈沈；如果與智力的發展相結合，我們可以獲得活的知識和技能來靈活地使用知識。因此，學生沒有知識就沒有智力，缺乏知識會阻礙學生智力的發展。開發學生的智力，必須加強“兩基”教學，加強對學生記憶能力和思維能力的培養，讓學生透過現象認識本質規律，提高分析問題和解決問題的能力。
其次，改進教學方法，為發展學生智力創造有利條件。知識是發展智力的基礎，而智力是掌握知識的前提。知識的多少並不能完全決定智力發展的水平。如果教師采用註射式教學，學生將學習死知識，這不利於促進學生智力的發展。為了培養和發展學生的智力，教師在教學過程中應做到以下幾點:
第壹，培養學生的求知欲，提高學習興趣。教師應該讓學生在課堂上有新鮮感，並把課堂變成壹種活動，這種活動將始終引起學生探索知識領域的巨大興趣。如果老師提出壹個新的問題，讓學生用原有的知識和方法去解決，這會在學生的心理產生矛盾:我該怎麽辦？這件事怎麽解決？這時，教師可以引導他，培養學生的求知欲。如果做得好，可以引導他壹步步得出結論並最終解決問題，這對培養學生的好奇心和求知欲有很大作用。如果壹開始就提出結論，就達不到這樣的效果。
第二，設置螺旋課程，讓重點知識反復出現，在重復中得到鞏固和強化。螺旋式課程是讓知識循環起來，但不是簡單地重復，而是在循環中深化和提高，這是符合人類認識規律的。人們壹旦感知周圍的事物或學習知識，永遠不會留下深刻的印象，但經過重復後，印象會得到加強，理解會加深，記憶會鞏固。否則課只上壹次，對差生不好。因此，我們可以在教學中采用早期滲透的方法，用簡單的道理和生動的比喻，使學生更容易接受壹些觀點，初步建立壹些概念或理解壹些知識，並在今後的學習中逐漸變得嚴格和完善。這樣，它打破了對後面的知識避而不談的嚴格限制，使學生知道將來還有更深的知識、更高的觀點和更好的方法等待自己的學習，從而使他們的學習保持輕松和興趣，這對開發學生的智力非常有益。然後深化復習，即按照大綱要求和正常的教學程序完成教學計劃，並在壹段時間後組織壹次知識的重復。它可以放在某些知識遺忘的時候，或者在學習某些與該部分相關的新知識之前。方法是組織雙基的結構化復習，不僅僅是簡單的重復，還要配備有助於理解和拓寬知識的例題，從而加強記憶，增強理解，提高學生分析問題和解決問題的能力，促進學生智力的發展。
第三，教學是壹門藝術。教師應具有紮實的基本功，嚴格遵循常規教學，課堂生動活潑，使人們能夠感受和享受美，使學生感到很棒，還可以激發學生的學習興趣和動力，從而開發學生的智力。
智力的發展與教育2。小學生智力發展的促進方法。
第壹，增強信心
根據研究部門的調查，只有2%左右的孩子是超常的，而智力低下的孩子只有3%。大多數學生先天不同。只要加強訓練，對癥下藥，就能迎頭趕上。
第二，掌握方法
怎樣才能培養觀察、思考、記憶和想象的能力？我註意到了差生的特點，並向他們介紹了心理學中提到的壹些簡單易掌握的方法。
1，觀察。告訴學生將觀察對象從背景中分離出來，通過比較掌握特征，用各種感覺器官識別同壹事物，並結合差生的實際進行訓練。
2.思維能力。我結合壹些具體的問題，教給學生歸納、演繹、類比等簡單的推理方法。然後找壹些類似的題讓學生自己學著做，這是在訓練他們的思維能力。此外，自主、定向、自學、討論、答疑、自測、自結的六步課堂教學法給了差生看、聽、說、寫的機會，使學生能夠使用眼、耳、口、手等器官，促進了大腦思維能力的發展。
3.記憶。差生喜歡死記硬背，但記憶力不好。與好學生相比，我調查的20名差生在記憶的敏捷性、持久性和準確性方面存在很大差距。他們要麽認為記憶是與生俱來的，要麽認為記憶就像腦子裏的人民幣壹樣，不能輕易使用，生怕用完就沒了。鑒於這些，我告訴學生多種方法來加強機械記憶和意義記憶。如艾賓浩斯遺忘率曲線、最佳復習密度、最佳記憶時間、聯系記憶、分類記憶等等。
4.想象力。為了更好地學習立體幾何，建立學生的空間想象能力，我要求學生自己制作各種幾何模型，做完後拿在手中，然後不看模型就畫出來，說出線與面的關系，最後讓學生結合具體問題討論和做。
第三，定向活動
差生的大腦智力活動差，不是沒有智力活動，而是缺乏具有壹定指向能力的活動。他們的日常活動大多是非定向活動。東端，西端，盲目性更大，結果是發展緩慢。開發差生的智力，就要使他們的活動具有較強的指向能力。指向什麽？不教書而談論差生的智力顯然是荒謬的。每壹科的具體內容是什麽，在差生心中是非常不清楚的。我想讓學生分別用“樹”的形式來表達他們對各種學科的知識。我經常要求差生填寫“學習病歷”，包括疾病名稱（如三角形中線和中線不清、有並發語和聯動的混合疾病等）。）、病史、病因、診療方法、治療方案等。這樣，用來訓練智力的知識階梯就能看得見、摸得著、爬得上。差生的盲目智力活動變成了定向活動。
四是活動規則
差生智力活動的另壹個弱點是不規律。首先，時間觀念淡薄，無法將所學知識與時間緊密聯系起來。其次，大腦各部分的活動時間往往不成比例，有時已經超過了記憶區負荷的時間，還在拼命記憶，造成大腦的消極抑制。要開發差生的智力，必須教會他們制定科學的訓練計劃。不同程度的貧困生也可以根據自己的具體情況進行增減，但壹旦制定，就必須執行。壹次培訓不進行就夠了，只要進行就必須按時限完成。緊張有助於思考。只有提高智力活動的強度，學生才能有效地發展他們的觀察、記憶、思維和想象能力。讓學生體驗他們生物鐘的特點，然後幫助他們制定每天、每周、每月和每年的學習計劃。該計劃要求具體的時間、內容、數字和方法。人是壹個有機的整體，開發智力的途徑越廣，智力的發展就越快。
五。慣性活動
差生智力活動的另壹個弱點是推和動，每動必須推，不能推。差生，作業本的第壹頁往往比第十頁整潔得多，而且數量逐月減少，所以他們不能像優等生那樣有良好的智力活動習慣。為了開發差生的智力，他們的智力活動必須成為慣性活動。為了使差生養成習慣，每壹個計劃都應該制定而不制定計劃，如果制定了計劃，就應該堅決執行。差生掌握了開發智力的方法，學會了做方向性、規律性、慣性的智力活動。他們開始喜歡討論數學問題。
智力發展與教育。開發青少年智力的方法。
智力是壹種認知能力。智力的主要組成部分是觀察、註意、記憶、思維和想象，其中思維是智力的核心。兒童智力的發展受遺傳因素、環境因素和教育因素相互作用的影響。基因質量只為智力發展提供可能性。要把這種可能性變成現實，取決於環境（生活條件）和教育因素，這些因素對兒童智力的發展起著決定性作用。
家庭是孩子的第壹所學校，父母是孩子的第壹任老師。家庭教育是壹切教育的基礎，在孩子的成長中意義重大。因此，如果父母能夠糾正他們的教育思想，優化他們的教育方法，將對孩子的智力發展起到積極作用，否則將阻礙他們的發展。家庭可以采取以下措施促進兒童的智力發展。
（1）
改善營養對促進大腦發育和改善大腦功能具有非常重要的作用，它可以直接影響智力的發展，尤其是對胎兒和新生兒。如果從懷孕到出生後壹年或更長時間持續營養不良，將嚴重影響腦細胞的數量和質量、頭圍的大小和智力的發展。根據研究結果，如果胚胎期存在營養不良，腦細胞總數可減少到83%；如果斷奶後出現營養不良，腦細胞總數可減少到82%；如果出生前後有營養不良，腦細胞總數可減少到40%。因此，家長應註意改善兒童的營養，確保兒童身體和智力發育所必需的營養素。否則，智力發育所必需的營養物質就無法得到保證。孩子智力的優秀發展也會受到影響。
（2）抓住智力發展的關鍵期，充分挖掘智力潛能。
智力發展的關鍵期意味著兒童智力發展的每個方面都有壹個最佳年齡。壹般認為，兒童學習口語的最佳年齡是2至3歲，兒童學習書面語的最佳年齡是4至5歲，最好在10歲之前學習外語。如果妳不在5歲開始彈鋼琴，如果妳不在3歲開始拉小提琴，妳就不能達到很高的造詣。當然，這個最佳年齡並不是絕對的。並不意味著這些能力不能在這個年齡形成。這只是意味著孩子在最佳年齡更容易掌握這些能力，而且準確率很高。如果妳在最佳年齡之後訓練，妳會在學習上遇到壹些困難，並對智力的發展產生嚴重的負面影響。因此，智力發展的速度可以
因為最佳年齡階段沒有豐富的環境和合理的教育，可以減緩，也可以通過加強早期教育來加快。
（3）各種形式的早期智力開發。
①正確引導男孩和女孩玩遊戲。
因為遊戲是兒童根據自己的想象安排和進行的壹種模仿性的有意識活動，是想象與現實生活的獨特結合，兒童在感知、註意力、記憶、思維和想象方面的能力可以通過各種形式的遊戲得到顯著發展。然而，男孩和女孩的遊戲各有特點。男孩喜歡跑步、爬山、拆卸玩具和搬運石頭等創造性遊戲以及消耗體力的積極遊戲；而女生則喜歡唱歌、跳舞、過家家、玩“讀書”等模仿遊戲和相對安靜的教學遊戲。久而久之，孩子的智力會朝著男女的既定方向單方面發展。因此，為了給男孩和女孩的智力發展奠定良好的基礎，父母不僅要讓孩子根據自己的愛好安排和玩遊戲，而且要鼓勵和安排孩子玩平時很少玩的遊戲。同時，男孩和女孩應該經常相互合作以彌補彼此的不足，盡量使遊戲在內容和形式上更加全面，並盡量消除人工智力開發中的壹些弊端。
②根據孩子的興趣積極編故事。
講故事不僅可以擴大孩子的知識面，還可以培養孩子的註意力、記憶力、思維力和想象力，是對學齡前兒童進行早期智力教育的好方法。家長在編寫故事時應照顧學齡前兒童的身心特點，編寫壹些內容健康、能解決他們具體問題、符合兒童現有知識和智力水平的故事。同時，為了使故事在男孩和女孩的智力發展中發揮更有針對性的作用，我們還應根據兒童聽故事興趣的特點有意識地選擇或講述故事。例如，男孩更喜歡聽各種戰鬥故事、神話和科幻故事，而女孩更喜歡聽各種關於生活變化和童話故事的情感故事。為了更好地開發孩子的智力，父母應該適當照顧這些興趣。
③積極、巧妙地回答孩子的問題。
提問是學齡前兒童的普遍特征。對於父母來說，這是壹個讓孩子充滿興趣地提問的好機會，這是增長他們的知識和啟迪他們的智慧。在回答孩子的問題時，我們應該考慮他們的年齡特點。根據他們的生活經驗、知識和智力水平，我們應該盡可能簡單明了地回答他們，不要做冗長而復雜的解釋，否則孩子會感到困惑。當孩子問起壹些不理解的父母時，
或者當妳知道壹個妳壹時說不清楚的問題時，妳的父母應該機智地回答它，或者在容易回答的地方簡短地回答，或者不自覺地轉移孩子的興趣並引導他們問其他問題，或者直接向孩子解釋說它還年輕，這個問題在他們長大後會逐漸被理解。家長壹定不要假裝理解，隨意回答，或者只是簡單地訓斥和嚇唬，聽之任之。
（4）讓孩子多觀察，培養孩子的觀察能力。
觀察力是通過感覺器官充分感知外部事物和現象，豐富對周圍自然和社會環境的感性認識而發展起來的。沒有壹定的觀察力，不僅難以對事物和現象進行分析、綜合、比較和總結，而且難以發展註意力、記憶力和想象力的能力。因此，家長要經常引導孩子觀察周圍社會環境的變化和自然界中的各種事物和現象，積極創造豐富的自然環境（如在室內種花等。），使孩子有更多的機會接觸各種物體和現象並引起孩子強烈的觀察興趣。
⑤多給孩子言語交流的機會。
與孩子朝夕相處的父母應註意與孩子進行各種內容的交談，以增加他們口頭交流的機會。但是，這種談話不應該是漫無邊際和漫無目的的，而應該有意識地教給孩子壹些新知識，擴展孩子的知識，彌補他們的知識缺陷，澄清孩子模糊的想法，並在可能的情況下影響他們的活動和方法，以促進智力的完美發展。通過交談，我們還應註意提高兒童的口頭表達能力，並鼓勵和引導兒童在交談中盡可能多地說話，以便發現表達中可能出現的歧義甚至錯誤並隨時糾正。此外，應該給孩子更多的口頭交流的機會，並鼓勵孩子更多地相互交談，以增加口頭表達的實際機會。
（4）創造良好的智力發展心理條件。
①培養濃厚的興趣
學習興趣的產生可以追溯到嬰兒時期。當然，當時對學習的興趣往往與對遊戲的興趣結合在壹起。直到幼兒時期，學習興趣才逐漸與遊戲興趣分開，並在小學階段迅速發展。據調查，在引起學生學習興趣的諸多因素中，家庭和環境的影響占24.2%，這表明家庭教育對學生學習興趣的形成和培養起著非常重要的作用。家長要註意從小培養和引導孩子有很強的學習力和超越力，使之成為孩子學習的強大動力。而且，要使幼兒的智力得到極好的發展，除了積極培養濃厚的學習興趣外，家長還應配合學校培養幼兒對社會政治生活的興趣，因為智力發展離不開各種社會信息的廣泛輸入，有了廣泛的興趣愛好和大量的社會信息輸入輸出，智力發展才會迅速而完善；如果興趣單壹，社會信息輸入匱乏，智力發展就會緩慢而片面。
②發展內在言語能力
內部言語是壹種言語形式，是與邏輯思維、獨立思考和自覺行動聯系較多的高級言語形式。內在言語的發展與智力發展水平密切相關，尤其與思維發展水平密切相關。也就是說，它是思維發展水平的標誌。在教育孩子時，父母應該鼓勵他們獨立思考，並經常問壹些有啟發性的問題。問題提出後，不要急於讓孩子們回答，而是要求他們仔細認真地思考。並經常有意識地引導他們如何思考，以促進兒童內在言語的發展。
（3）形成良好的性格特征。
性格和智力發展之間的相關性是不可否認的。良好的性格特征可以促進智力發展，而不良的性格特征會阻礙智力發展。而良好的性格特征需要從小培養。因此，父母應該采取各種方式加強對孩子良好性格的培養。例如，我們可以充分發揮環境因素和榜樣的潛移默化作用，充分發揮集體和輿論的力量，積極鼓勵和幫助孩子進行自我教育，正確組織和安排孩子的各種活動等。，努力在家庭教育和學校教育的協調密切配合下，形成兒童的良好品格，促進兒童智力的發展和提高。