1，找準“思政內容”與專業知識的銜接點
就壹門課程而言，教師應在挖掘課程思政要素的基礎上，精心繪制“課程思政要素地圖”，遵循“思政要素”“專業”原則，明確課程中每個思政要素的起點，理清思政要素與專業內容的關系，做到心中有數、有跡可循。
2.從學生關心的實際問題出發。
鼓勵學生結合專業做延伸學習或研究，引導學生思考和探索國計民生熱點問題，促進“思政”與專業相結合，達到事半功倍的效果。
在課堂上巧妙融入思政元素往往能起到畫龍點睛的效果。教師不僅要講好課程知識，還要講好中國故事，為國家現代化建設培養德才兼備的高素質人才。
3.充分發揮學科文化的育人功能。
學科文化是在學科發展過程中逐漸形成和積累的知識體系、價值體系和行為習慣的總和，而個體道德養成機制是課程思政實踐成為可能並取得預期效果的重要基礎。
壹個學科的成員既然進入本學科的學習和研究，就會受到嚴格的訓練、引導和熏陶，如成員的思想認識、思維方式、價值取向等都會受到影響和塑造。
4.化解西方話語霸權。
近年來，西方媒體壹直牢牢占據著話語權，經常不分是非不分地抹黑我們的黨和國家，試圖分裂我們國家和民族的團結，消解西方話語霸權。教師必須在教學中實現知識傳授和價值引導的統壹。
專業課教師在吸收借鑒西方理論成果合理內核的基礎上，融入民族情懷，講好中國故事，展現中國智慧，使專業課教學呈現中國風格、中國氣派，這既是課程思政理念的基本要求，也是提高專業課教學質量的重要保障。