信息技術給教學帶來了哪些變化？

信息技術給小學數學教學帶來的壹些變化隨著經濟的發展和科技的進步，信息技術越來越多地進入我們普通的課堂教學。它就像壹個春風，給我們的日常教學帶來清新的氣息，讓我們枯燥的課堂教學充滿生機和活力——讓我們貪玩的孩子找到學習的興趣；讓我們老師把很難解釋清楚的問題直觀明了。作為壹名數學老師，我欣喜地感受到信息技術給我的課堂教學帶來的巨大變化。這裏我結合自己的教學實踐談壹些具體感受:第壹，利用信息技術可以使學習氣氛變得有趣，吸引學生的註意力。小學生的年齡特點決定了他們對色彩鮮艷、圖文並茂的動畫片有著極大的興趣，所以我經常利用學生的這壹特點，用他們喜聞樂見的動畫片來引入新課，從而迅速抓住學生的註意力，使他們迅速進入學習狀態。比如我在教面積單元的時候，設計了螞蟻搬家的動畫場景，讓學生計算螞蟻的新家有多大。孩子們真的願意幫助“螞蟻”，並立即投入思考，提出了測量螞蟻新家大小的方法；我在教體積單元的時候，設計了烏鴉喝水的動畫場景。這壹次，孩子們通過安靜的觀察和思考，認識到了“物體占據空間”的道理。第二，利用信息技術可以“轉換時空”，讓學生身臨其境地感受學習過程。數學課程標準(2011版)強調培養學生的數據分析概念。最重要的壹點是:要明白現實生活中有很多問題，首先要做調查研究，收集數據，通過分析做出判斷，認識到數據中蘊含著信息；收集數據往往意味著走出教室，比如收集五分鐘內通過路口的車輛數量。如果不是在真實場景中，學生很難理解各種車輛的隨機性，很難找到有效的方法收集數據，也很難意識到不同時間通過的車輛數量有很大差異。但是在我們現有的條件下真正把學生帶到十字路口還有很多困難:首先是安全問題。壹個班幾十個學生，壹個老師帶隊。安全問題無法保證，學校絕不允許。其次，在嘈雜的公共場所，老師無法有效引導孩子的合作學習。尤其是在這種人多的地方，很容易分散孩子的註意力。小學生很難集中精力完成收集數據的任務，更不用說積累和總結經驗了。於是，我想到了另壹個辦法，就是選擇壹個合適的角度，對路口的車輛進行三次錄像(早、中、晚)，然後在教室裏播放，把“路口的時空”搬到教室裏，讓學生觀看錄像，收集數據。這壹舉動真的達到了預期的目的:孩子們像身臨其境壹樣感興趣，主動分組作業，兩人壹組，壹人負責統計過往車輛數量，壹人負責記錄。很快各組采集的數據上報，壹次成功，各組數據完全壹致。經過這次經歷，我感覺孩子們的合作意識和閱歷都有了很大的提高。第三，利用信息技術可以“實物搬家”，有效地喚起學生已有的知識和經驗。學生的新知識是基於已有的知識和生活經驗。但已有的經驗有時可能是不自覺建立起來的，用起來就模糊了，需要重新喚醒。受限於教室有限的條件，有很多東西我們不可能全部搬到教室讓孩子再復習壹遍。這時，信息技術發揮了獨特的作用。比如我在教“克和千克”的時候，需要孩子回憶在生活中的什麽地方見過這兩個質量單位。然而，二年級的孩子在日常生活中並沒有太註意這些事情。如果他們沒有得到壹些啟發，壹時還真想不起來。這時，我播放了超市裏各種食品的圖片，幫助他們“記憶”:壹袋薯片80g，壹袋果凍65438。接下來，孩子認識各種尺度會更容易，但要讓所有學生把頭腦中的“尺度”和實物聯系起來，就需要課件來演示了。就這樣，在電腦屏幕的幫助下，孩子們已有的經驗很快被調了出來，為他們接下來的學習打下了良好的基礎。