信息技術與課程整合是21世紀我國基礎教育教學改革的壹種新思路。它與學科教學有著密切的聯系和繼承，也是壹種新型的教學結構，具有相對獨立性的特點。
信息技術與課程的整合不僅僅是把信息技術作為輔助教學或學習的工具，而是強調信息技術應該作為壹種認知工具和情感激勵工具來促進學生的自主學習。利用信息技術提供的自主探索、多元互動、合作學習、資源共享等學習環境，充分調動學生的主動性和積極性，使學生的創新思維和實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉，這正是創新型人才培養所需要的。
可見，信息技術與課程整合是改變傳統教學結構、培養創新人才的有效途徑，也是世界基礎教育改革的趨勢和潮流。
信息技術與課程整合的內涵
改變傳統教學結構，培養創新人才。信息技術與課程整合是21世紀我國基礎教育教學改革的新途徑，它與學科教學有著密切的聯系和繼承，也是壹種具有相對獨立性特征的新型教學結構。
信息技術與課程整合強調將信息技術作為認知工具和情感激勵工具，促進學生自主學習。利用信息技術提供的自主探索、多元互動、合作學習、資源共享等學習環境，充分調動學生的主動性和積極性，使學生的創新思維和實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。
特性
信息技術與課程整合最基本的特征是:先進的教育理念、教學理論的指導、跨學科和能力本位的培養。具體表現在以下幾個方面:
1.任務驅動教學過程:信息技術與課程的整合以各種主題任務驅動教學，有意識地進行信息技術與其他學科(甚至多學科)聯動的橫向綜合教學。比如妳剛進入壹個網絡遊戲，系統通常會提供壹系列新手任務。當妳完成了這些新手任務，妳就基本知道遊戲的基本操作了。可以說這也是教育技術在遊戲中的體現。
2.信息技術作為教師和學生的基本認知工具:在信息技術與課程整合中，強調信息技術服務於學科和特定任務的內在需要。師生以自然的方式對待信息技術，將信息技術視為合作獲取信息、探索問題、解決問題的認知工具，將各種技術手段完美、恰當地融入課程的教與學。