每個教師在教學中都離不開PPT。聽了梁校長的課，我也知道做課件容易，做好壹個課件難。所以以後我會繼續學習和實踐，把每壹個課件做好。聽了兩位思思老師的課程，知道了如何繪制思維導圖，如何完成跨學科、多學科的融合，如何用思維導圖激發學生的學習熱情。陳老師教的壹段app的教學和應用，讓我明白了網絡技術的重要性。鐘老師的項目式學習讓我明白了教學也可以通過項目來進行，可以增加學生的學習興趣，學到更多課本之外的知識。
圍繞教育信息化2.0提出的提升教師信息素養，我認為教師信息素養的意義應該是這樣的:
壹、獲取信息的能力
在互聯網到來之前，教學信息主要通過教學參考書、報刊雜誌等常規渠道獲取。在互聯網時代，除了傳統的方式，大量的信息可以從互聯網上獲得。
第二，整合資源的能力
從互聯網上獲取的教學資源能否有效應用於教學，仍然需要教師具備壹定的資源整合能力。這種能力包括三個方面:資源篩選能力、資源組合能力和需要的新資源。
第三，網絡工具的應用能力
具備壹些應用計算機和網絡的基本技能，能夠應用壹些基本工具，是在教學中運用現代信息技術的基本前提。
第四，基於網絡的教學設計能力
教學設計能力是教師應該具備的基本技能之壹，但現代信息技術環境對教學設計提出了新的要求，如教師應該能夠設計基於現代信息技術環境的合作學習策略，在網絡環境下根據學習者的心理特點設計學習目標，利用信息技術的智能優勢診斷學習中的問題。
第五，網絡環境下的課堂驅動能力
現代信息技術環境與課程整合的主要陣地在課堂，網絡環境下的課堂對學生的信息素養和教師的信息素養提出了新的要求。網絡教室給教師帶來的挑戰不僅是技術上的，還有對學生學習的管理。
第六，信息時代的學習評價能力
主要是要有確定評價標準的能力。基於現代信息技術環境的學生評價標準應多元化，註重對學生綜合素質的評價，註重個體差異。例如，在英語學習中，壹些學生說英語。
他說得很流利，但考試中的壹些細節卻“毛手毛腳”。對於這樣的學生，要全面、長遠地做出客觀、正面的評價。如果只用現在的考試成績來衡量，顯然是片面的。
七、網絡道德修養
網絡在為教學帶來豐富學習資源的同時，也帶來了各種網絡道德問題，不僅改變了教師的工作方式和交往方式，也改變了他們的思維方式、價值觀和精神世界。加強網絡道德建設，創建網絡文明，不僅是學生的需要，也是教師的需要。
八、終身學習能力
隨著科學技術的飛速發展，知識經濟的出現，科技和人才的競爭日益激烈。學會學習，具備終身學習能力，是教師在現代社會生存和發展不可或缺的基本素質。首先要樹立終身學習的理念，把繼續教育作為自己的需求，不斷學習。