智育本來是指開發智力的教育。在應試教育的壓力下，家庭和學校教育幾乎都強調智力，智力指的是文化和科學的教育。
1.智育的益處與教育
智育是教育者有目的、有計劃、有組織地向學生傳授系統的文化科學知識和技能的教育活動。向學生傳授系統的現代科學基礎知識和技能，大力提高學生的科學文化水平和培養科學態度，為學生打下較為完整的知識基礎。
積極開發學生的智力，特別是創造性思維能力，培養勇於探索的精神，發展學生的各種興趣和才能。
沒有學校教育的參與，人的智力也會在生活中得到發展，所以在二者不可兼得的情況下，首先要關註德育工作者的智慧水平。
智育在促進社會和個人發展方面起著非常重要的作用。智力教育是生產力、科技發展和社會進步的催化劑。智育和德育是實現人的全面發展的重要途徑之壹，智育對提高每個人的生活質量具有重要意義。
2.教學與智育的關系
到目前為止，教科書中還沒有專門的智育章節。教學和智育是兩個相互聯系又不同的概念。智育是全面發展教育的重要組成部分，是以向學生傳授知識、開發學生智力為主要目標的活動，而教學是實施智育和其他各種教育的基本途徑。
智育的實施包括教學之外的課外活動。壹般來說，教學與智育的關系是教育方式與內容的關系。
3.教學與智育
智育是教育的壹部分，主要通過教學來進行。但這兩者並不相同。第壹，德育、體育、美育也主要通過教學來進行。第二，智育也需要通過課外活動來實現。
4.教學與課堂
教學和上課是整體和部分。教學包括上課、備課、布置和批改作業、課後輔導、學習成績檢查和評價。其中，聽課是教學工作的中心環節，教學任務主要通過聽課來完成。
5.教學原則與教學規則
教學原則不同於教學規律，兩者既有區別又有聯系。教學規律是不以人的意誌為轉移的客觀存在，是教學過程中內在的、本質的、必然的聯系。人們只能發現、掌握和運用規律，而不能取消、改造和制定規律。
教學原則不同。它們是人制定的，屬於主觀意識形態。教學規律是制定教學原則的客觀依據和基礎，科學的教學原則是教學規律的體現和反映。